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与传统教学相比，网络学习环境有着传统教学无法对比的优势。在网络环境下，教师要从研究性学习的视角，探索培养学生的自主学习、协作学习等多种才能，从而形成良好的文化素养。网络环境信息技术课程整合语文教学

当前，网络环境的开放性和资源共享的特点，为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的语文教学遇到了巨大的挑战。在新课程实施背景下，如何运用现代教导媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合性进展，优化现代语文教学，从而培养新世纪所需的综合型人才，是摆在我们宏大语文教导工面前的一个重大课题。

一、网络环境下的语文课程整合式教学模式

网络环境下的语文课程整合教学模式是一种与传统教学有很大区别的全新的教学模式。现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用才能和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。为他们形成良好的文化素养，以适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根基。这种学习方式追求的是：

1.发挥网络优势，开发网上学习园地，开阔学生的视野，培养学生学习语文的兴趣，培养自主学习才能。

网络学习环境给人们带来了新的变化，运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动的图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，变更枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺遂的理解信息，自由地翱游在学识的海洋中，激发他们表达的欲望，去探索，去设想，进而去创造。

2.发挥网络优势，开展探究式学习，培养探究才能和协作才能，使语文教学由课内向课外延迟，进一步提高语文教学效率。

“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学活动中，教师在教给学生学识的同时，理应倡导学生主动参与交流、协作与探究等多种学习活动。网络学习环境的新变化，使网络在主动学习、协作探究等方面具备了更多的潜在优势，可以为这种学习活动供给更有力的支持。

如学习《拿来主义》这篇课文时，可引导学生探讨“网络资源与拿来主义”这一课题，深入开展研究性学习。通过这一系列语文活动，引导学生在深入研读课文内容的根基上，磨练学生搜集整理信息的才能，培养学生探究、协作学习的才能，让学生在概括的语言活动中体会到网络对于我们的学习生活有着多么重要的促进作用。

3.发挥网络优势，开发网上公众论坛，开展探讨交流和协作，激励学生发表个人观法，进展自己的天性。

传统的课堂学习多个人化学习，少天性化学习，学生们共同议论教师提出的某一个问题。而网络化学习那么供给了学生天性化学习的空间。例如，在《名句与名楼》的作文学习中，有的学生发挥擅长说明的特点，写说明性的文章；有的发挥擅长说理的特点，写探讨文；有的发挥创意的设想，写创意书，等等。在这种学习环境下，学生的天性能够得到充分的发挥，学生能够最大限度地察觉和挖掘自己的潜能。

二、互动学习模式是学生“自主学习、协作学习”的核心思想

网络环境下的语文课程整合教学是一种教师与学生互动的学习模式，新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业学识上、信息化素养上、学识范围上提出了更高的要求。

在教学中，首先，教师应根据教学目标对教材举行分析和处理，抉择用什么形式来呈现什么教学内容，再以课件或网页的形式呈现给学生。这就要求教师应有确定程度的、甚至是相当的信息素养。其次，课堂上学生在教师的指导下，利用教师供给的资料（或自己查找信息）举行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，教师从旁予以扶助、指导。结果，师生一起举行学习评价、反应。这样互动式的教学就能提高教与学的效率，改善教与学的效果。

三、语文网络信息化教学方式

由于网络环境下的语文课程整合教学是利用现代技术学习课程，因而在要求学生学习好语文课的同时，也要培养学生的信息化素养，提高学生的信息技术水平。实践证明，在语文课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了他们的学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外学识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。

四、构建课程整合有效的评价机制

评价是改革的导向，课程整合务必要有评价的良性制约，只有构建与新课程相适应的科学评价体系，才能实现网络环境下的语文的整合教学。

首先，坚持整体性。要科学评价网络与语文学科的整合及应用效果，运用整体观念对教学媒体设计举行分析整理，要看是否提高课堂教学的整体效果，网络的运用是否面向全体，应用效果是否落实在扶助“全体学生”实现教学目标上。

其次，突启程展性功能。课程整合的评价要突启程展性功能，关注学习过程，关注学生个体差异，重视学生个体的进展潜力，表达评价的过程性等，教师对学习过程是否全程把握。还要重视学生本人在评价中的作用，让学生参与评价内容与仆人标准的制定，能促进学生反思，保证网络与语文课程的有机整合。

五、对语文课程整合的斟酌

斟酌一：网络与语文学科教学整合实践中的效率问题；

斟酌二：网络资源与其他教学资源的地位问题；

斟酌三：以传统教学方式为体，网络为用；是实现二者之间平衡的根基；

斟酌四：在网络环境下，学生的主体地位和教师的主导作用。

总之，尽管在整合的实践中遇到了诸多的问题和困难，但