培养中学生数学交流能力 nepcs全国一等奖多少人

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中学生数学学习要达成“要求学生符合规律地、切实的阐述自己的思想和观点”的目标，在解决问题才能中“会使用数学语言表达问题，举行交流，形成运用数学的意识”，在阐述才能培养时“要随着学生对根基学识的理解的不断加深，逐步提高对根本技能和才能的要求，培养学生独立获取新学识和正确使用数学语言举行数学交流的才能”。但我在数学课堂教学和课外辅导中，往往察觉这样的情形：学生对于自己所掌管的学识说不出口或者不能用规律性较强的“几何语言”来说明，对于自己不懂的地方提不出问题。这说明我们的学生数学交流才能很低，数学交流才能的培养对于学习数学有着分外重要的意义。我们在课堂教学中应着重培养学生的数学交流才能，让学生真正会学数学，表达数学，运用数学。

如何培养学生的数学交流才能？新课标强调，教师是学生学习的合、引导者和参与者，教学过程是教师交往、共同进展的互动过程，交流意味着人人参与，对等对话，师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。因此，我认为数学交流才能可以通过以下几条途径来培养。

1、与学生沟通，建立互动的师生关系

师生关系是一种对等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最根本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教导气力的真正源泉，甚至反倒成了教导的阻力。通过交往，建立人道的，和谐的，民主的，对等的师生关系。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是迷漫、充盈于师生之间的一种教导情境和精神空气。对学生而言，交往意味着心态的开放，主题的凸现，天性的彰显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授学识，而是一起共享理解，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是实现数学交流的一条重要途径。

2、进展学生的数学语言才能

数学教导家说过：“数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的数学符号、词汇、句法和成语去交流，去熟悉世界。”数学语言是数学交流的根基和工具。而文字语言、符号语言和图像语言这三中数学语言在表达数学时，往往是相互补充、相互渗透的。譬如几何教学中尤其需要文字语言、符号语言和图像语言的相互渗透。

因此，加强数学语言教学，对学生举行有意识地听、说、读、写等根本技能的训练，培养他们对三种语言的互译才能，使他们学会数学的交流，这是培养数学交流才能理应留神的问题。类似的例子在教学中还有好多，只要我们在教学中擅长把握，就确定能在培养并提高学生的数学语言才能方面取得较好的效果。

3、课堂议论是进展学生数学交流才能的必经途径

课堂教学是当前学生获取学识的主渠道，充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩开展去，变更那种教师“包讲”或者学生只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢不想也不擅长想的教学模式。课堂上要激励学生大胆地想和讲，教师设计适当的探究情景，使教学内容具有希奇性，从而使学生产生奇怪心和求知欲，这有助于激发学生的探求动机和兴趣，引起学生的交流欲望，培养学生的创新意识和数学交流才能。教师设计具有内在联系和确定梯度的问题，运用类比，归纳、揣摩等方法，引导学生积极思维，自己去察觉问题并解决问题。在学生解题的过程中，教师只需作出必要的提示和示范性的板书，以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生在数学交流中主动获取学识。给学生供给主动参与探究活动与合作交流的时间和空间，提高学生的学习兴趣。教师应充分利用教材中的“探索、查看、试一试、做一做、想一想、读一读”等栏目，供给充分探究与交流的时间和空间，激励学生利用课余时间将数学与社会生活和其他学科学识联系起来，做多方位的探究。

4、“说数学”是提高学生交流的才能

“说数学”，就是让学生把对数学问题的理解、方法等通过语言的形式表达出来，借此可以培养学生的口头表达才能，倾听他人表达的才能就，加深学生对数学学识的理解，提高他们解决问题的才能。我在平日的教学中更加留神这一点的培养。譬如当有学生问我一个问题时我会给他讲解，当其他学生来问我同一个问题时我就让方才问我问题的那一个学生来讲解。这样的讲解形式磨练了学生的表达才能，也促进了学生与学生之间的交流，是培养学生数学交流才能的有效途径。

我们只要充分利用到数学交流的价值，通过各种形式培养学生切实、简明、明显的表达自己的想法，就可以发挥数学交流在数学学习中的作用，从而不断提高学生的学习才能和合作交流才能，使学生的素质得到全面进展。

总之，学会"数学"的思维，提高数学表达和交流才能是新