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本文格式为Word版，下载可任意编辑——基于培养核心素养基于培养学生文化素养的写作教学,南通大学时金芳,一、文化修养是核心素养的根基,《学生进展核心素养体系研究报告》中指出：

学生进展核心素养是指学生在采纳相应学段的教导过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会进展需要的必备品格与关键才能。学生进展核心素养体系总框架以培养“全面进展的人”为核心，包括社会参与、自主进展和文化修养三个维度、十项核心素养指标。,,文化修养,品德修养与社会责任,文化修养的内涵：

文化修养是促使个体适应社会和实现个人价值的必要根基。语言、数学、科学、艺术、历史等人类聪慧文明的各种成果，都是人通过自身的活动创造出来的。人类只有通过文化的修习和养成，才能传承并创造，才能成为真正意义上的人。,文化修养的主要因子：

1.语言与表达2.科技与应用3.人文与审美,二、语言与表达是文化修养的显示器（一）语言是文化的载体（二）表达是人的存在方式（三）言语行为与言语结果是测试人的文化含量的最正确样本,三、写作是语言与表达的高度统一（一）写作的物质根基是语言符号系统（二）写作的心理动力是情意表达需要（三）写作的核心价值是精神教养与文化传承,四、初中写作教学要解决的主要问题（一）作为工具的语言文字符号如何为学生个体的表达所用（二）如何使学生养成整理自己思想的习惯（三）怎样将写作融入学生的生活,五、初中写作教学的偏差（一）颠倒了语言与表达的关系为表达探索适合的语言，而不是为演绎语言来举行表达（二）混淆了阅读与写作学识生成的不同特性阅读是由外而内，阅读主体对文本已存在的学识的认知；

写作是由内而外，写作主体在内在表达需要的驱使下、在写的实践中生成的认知。

阅读中生成的大多是陈述性学识；

写作中生成的是程序性学识。

（三）提防文章的外在体式而忽略了内在的思维规律任何文体模范的形成都不是文章学家的创造，而是写作个体对事物、事理认知的思维规律的彰显。,六、如何校正写作教学中的偏差,(一)校正写作教学中的认知偏差1.写作教学就是要教给学生写作学识老师理应不教写作学识，只教写作；

写作学识是学生在写作实践中逐渐悟出来的.2.课文就是写作的范文课文只能是例子，不应是模板似的范文3.文体写作训练就是要学生把握文体特征因表达需要显现出某些特征，进而归类成所谓文体；

各类文体的写作不是为了演绎所谓文体特征，而是为了自己的表达与交流。,如何校正写作教学中的偏差,(二)反思写作教学的策略偏差1.概念化的指导2.模板式的克隆3.走过场的评改4.无梯度的循环5.工匠似的训练,如何校正写作教学中的偏差,(三)初中写作教学的几点建议1.让学生品尝生活写作的乐趣2.启发学生写思

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