扬琴教学改革的思考与实践研究

扬琴教学改革的思考与实践研究扬琴教学改革的思考与实践研究

中图分类号：J632.51文献标志码：A文章编号：1007-0125〔2022〕02-0054-02

一、扬琴教学的重要意义

扬琴于明末传入我国，在四百多年的开展历史中，扬琴得到了长足的开展并受到了广泛的喜爱，在民族乐器中具有举足轻重的作用，作为弹拨乐器，其音色优美、音域宽广，具有极强的音乐表现力。在演奏形式上，扬琴可以独奏也可以重奏，可以协奏也可以伴奏，是二胡、笛子等常用民族乐器的首选伴奏乐器，在中小型合奏乐队中占据重要的地位。而扬琴艺术的开展与弘扬那么主要依赖于扬琴教学。扬琴教学是一种文化与精神的传播，它囊括了各民族的生活方式、宗教、美学观念等，通过这些内容的密切联系，形成了独特的扬琴教学体系。

扬琴教学不仅可以帮忙学生了解演奏的合理性及演奏知识的结构，科学的教学模式还可以培养学生的发明性思维、洞察力、记忆力、想象力及概括能力、意志力，有助于学生综合素质的提高及扬琴向着更加专业化的方向开展。但是当前的扬琴教学还存在诸多问题，无法真正起到对扬琴艺术开展的助推作用。

二、传统扬琴教学模式的局限性

〔一〕教学内容比拟单一。传统的扬琴教学模式内容比拟单一，比方只是教授一个乐曲或者旋律片段，或者是一项技法的使用。基于此，教师对于学生的考核也主要针对某项技能，而无视了整体演奏素质的培养与提升，比方节奏节拍的掌控、感情的处理以及格调的把握等等。正是在这些方面培养的缺失，使得扬琴教学质量整体偏低，教学效果大打折扣。

〔二〕重“教〞轻“学〞，不足师生互动。传统的扬琴教学模式，以教师教授为主，尤其是在教学内容及教材比拟单一的情况下，教师根本上都是通过一本考级教材来完成教学过程的，一堂课下来往往都是一首练习曲反复练习，至于学生的兴趣点在哪里，对技法、情感有没有自己的感悟与见解，在教材上鲜有体现。在教学实践中，教师一般也以考级为教学目标，很少与学生互动交流，了解学生的综合演奏素质，教与学不足有效的交流，也就很难到达良好的教学效果。

〔三〕“一刀切〞教学无视学生的个体差别。传统的扬琴教学属于比拟粗暴、简单的教学管理模式。有的学生已经练习扬琴演奏多年，根底较好，有的学生可能刚开始接触扬琴，根底较差，但是在实际教学中，教师往往“一视同仁〞，采用相同的教学办法、相同的教材，进行“一刀切〞的统一教学，这种模式忽略了学生的个体差别与演奏根底，不能从根底出发又何谈能力的提升。因此这种教学模式太过于古板与僵化，不能适应扬琴教学开展的需要。

〔四〕固步自封，与其他乐器交流缺乏。当前扬琴教学还不成体系，教师在教学过程中往往也只是守好自己的“一亩三分地〞，以考级为教学目标，只是强调一些演奏技法以及一些乐曲及练习曲的演奏效果，与其他乐器演奏及教学方面的交流很少，一些先进的教学办法也无法得到及时的了解与应用。

〔五〕不足实践训练，无法提升学生的整体演奏能力。当前的扬琴教学还主要停留在“教师讲，学生听〞的阶段，教师参照比拟单一的教材，为学生传授根本的演奏知识，学生被动地听讲，很少有实践演出的时机，而单纯地依照教材，并不能真正提升学生的综合演奏能力及音乐叙述能力，也背离了通过扬琴教学弘扬及开展扬琴艺术的目标。

〔六〕教师专业素质还有待提升。扬琴教学波及扬琴演奏的很多方面，除了各种演奏的技巧，还有演奏的姿势、肢体放松等训练，因此要求教师具备较高的专业素质，不仅可以帮忙学生获取乐理知识，同时能帮忙学生训练演奏的细节，否那么任何一个环节出现问题，都有可能导致学生养成不良的练琴及演奏办法。在当前的扬琴教学中还不足各方面素质较高的教师，这对扬琴的整体教学质量有着很大影响。

三、强化扬琴教学改革、提升扬琴教学质量的途径

〔一〕教学内容要逐步多元化。在教材的使用方面，要逐步多元化，除了根底乐理知识方面的教材，也可以选择一些有新意，能刺激学生“兴奋点〞的教材和教学内容，比方一些有扬琴演奏内容的最新的大型音乐素材，都可以即时拿到课堂上让学生分析与交流，让学生能感受到扬琴教学的开放性，并能接受到与时俱进的音乐熏陶，让学生在相对轻松、活跃的环境里更加明确地找到自我的缺乏，分析他人的技术优点，进而使学生的演奏素质能得到快速的、质的提升。

〔二〕加强师生互动，发明良好课堂气氛。在扬琴教学实践中，应加强师生之间的交流。师生之间的有效交流、相互信任是保证教学质量的根底，教师有责任发明良好的教学气氛，使学生快速进入最正确的学习状态。因此，在课堂上，教师要善于运用各种教学工具，优化课堂设计，促进师生交流，比方设计一些教学游戏，加强师生互动，针对一些教学重点及难点，教师可以亲自演示正确与错误的演奏办法，让学生察看、分析，加深印象，促进师生之间的交流，让课堂氛围更加生动，教、学关系更加和谐、融洽，使得教学效果能得到显着的提升。

〔三〕重视学生差别，因材施教。学生的年龄、心理状况、专业根底、学习经历等方面存在着诸多差别，因此，在教学实践中教师要区别对待，重视学生的个体差别，在教材选择、教学办法与教学工具的使用上，要以学生的实际情况为出发点。对于演奏水平比拟低、信心缺乏的学生，教师要多强化其根底训练，并以激励为主;对于一些演奏根底较好的学生，要选用一些能力强化的教材及教学工具，注意纠正其演奏细节问题，既要及时褒扬，又要提出新要求，让其既对自己的演奏充斥信心，又不能放松自己，一步一个台阶地切实提高演奏水平，只有如此才能使每一个学生在原有根底上有更大的进步。

〔四〕加强与其他乐器之间的交流，完善并开展扬琴教学。举办一些校内外的与其他乐器的交流活动，比方参与一些其他学校组织的其他乐器演出、交流会，积极交流扬琴演奏及教学办法，邀请其他乐器的演奏团体到本校或者本班进行客座演出，交流各类乐器在演奏技法及情感叙述上的异同，让师生更加形象地感受到各种乐器的特点，并为扬琴演奏的教与学提供更加丰盛的参照。对于一些国内、国际的大型扬琴交流、研究大会，教师也应多加关注，比方世界扬琴大会、扬琴艺术研讨会等，这些盛会也都会在交叉专业领域借鉴民族乐器研究成果，并进行教学转化。这些都对扬琴教学质量的提升有实际意义。

〔五〕增强实践锻炼，提升演奏表演的能力及意识。组建校园演出团体，加入校内外的各项演出活动，尽可能地增加实践锻炼的时机，只有具备一定数量的实践演出，才能提升学生的心理素质，建立良好的演奏心态，打消演出中的紧张、焦虑等情绪，提高学生的舞台自我调节能力，进而提升学生的整体演奏能力。

〔六〕教师也要“勤学苦练〞，提升专业素养。教师除了要具备高超的演奏技艺之外，还要认真研究作品，从格调、内容、情感叙述等各方面进行钻研，同时还要研究将其转化为教学内容的方式、办法，茶壶里不仅要有饺子，还得能倒出来，不