教学心得体会(通用15篇)

第页教学心得体会(通用15篇)教学心得体会1

1朗读有助于培育初中生的语感

我国闻名的教化家吕叔湘曾说：“培育学生的语感实力是初中语文教学的首要任务”。心理学探讨表明：人的语言实力的强弱主要体现在语感上，何谓语感?就是对语言的“敏感度”心理学称其为直觉思维。在教学实践中，发觉朗读对于初中学生的语感的提高起到很大的促进作用，初中语文教材都是由优秀的文学作品组成，初中语文教学正是以这些优秀的作品语言通过学生的朗读，使学生感受语言的美感，同时带动学生的听读语感实力的增加，并借此达到培育学生的语言表达实力。而初中语文教学中朗读训练的活动正是适应了培育学生听读语感活动的要求，所以我们在进行初中语文教学活动中要关注学生朗读的作用。

1.1朗读可以提高初中生语感的直觉性

常常有的人说话是“出口成章”，看书是“一目十行”，写文章是“下笔如有神”，这些都是形容某人语感的直觉性水平高。心理学说明：“直觉是对特定情境下的特定状况的突如其来的一种顿悟或理解”，因此，个体语感的直觉性就是个体对特定情境下语言的悟性，是个体对言语的顿悟和理解。体现在语文课堂教学上，首先老师要明确，在进行语言教学时，不能固守语法规则，因为，没有学生会在说话前，先核查一下自己所要说的话是否规范，与语法规则冲突与否。朗读对初中生的语文朗读语感的干脆性水平的提高有很大的促进作用，常常对初中生进行朗读的训练，以致在学生的大脑皮层上，留下连续的、完整的、符合语言逻辑规范的印迹。因此，学生通过对规范文本的朗读训练，使大脑对语言的感觉反映就会变得快又准，从而节约了学生较多的时间去分析和推断。在初中语文教学中，也有这样的状况，学生往往凭语感的直觉性来正确感知语言对象的。比如：老师讲解课文时，没等老师讲完学生表示文章的意思已把握，还有，对要求学生理解的文章，学生有的是只需朗读一遍，就把握文章的中心愿思了，这些都是给学生进行朗读训练的功效，因为朗读而培育了学生语感的直觉性。

1.2朗读可以提高初中生语感的整体性

学生语感的整体性水平指学生对语言，词汇，语法等的详细的有条理的分析，然后对言语现象的整体的了解。初中生正处在由小学到中学的过渡时期，感知实力和留意水平已达到比较完善的高层次，因而对学生的语感的整体性要加强培育。如：苏教版八年级下册中的《陋室铭》，这是一篇古代经典的好文章。传统的“常规化”教学，语文老师在课堂教学时，一字一词一句或者字词落实地给学生把文章的内容翻译一遍，这样学生的学习效果，应付期终考试，也是不成问题的了，刘禹锡的这篇文章的写作特色是“条理清晰，思路明白，行笔简洁”。所以在实际的语文课堂教学时，老师应引导学生采纳朗读的方法：首先是老师范读，然后带学生进行反复朗读。要求朗读的标准是语音标准、合适的语调，让学生在朗读中感悟作者高洁傲岸的节操，安贫乐道的精神状态，隐逸情感。一堂语文课堂教学后，成效往往很显著，学生既能正确的翻译整篇课文，还能把握文章的内涵，对作者的文章风格也都有整体的把握。

2合理规范的朗读训练可以帮助初中生说好一般话

在教学一般话的实践中，大家都有这样的共识，一般话训练对象是字和词，这种学习难免呆板，教学中肃穆的正音是难以让学生的学习主动性提高的，之所以不持续地吸引学生的学习留意力。这也表明对学生进行单纯的字词训练对与一般话的训练来说只是“杯水车薪”而已，只有将详细的汉字和词语放入详细的语境当中，在丰富多彩、生动活泼、富于改变的语言表达之中，才能让学生更好地体会一般话中语音的各种改变规律，达到培育学生良好的一般话语感的标准。在一般话教材中，篇幅较多的课文都是一些具有丰富情感的文章。老师，将朗读与一般话训练结合起来，可以充分利用课文的情感因素，激起他们学习一般话的爱好，引导学生入情入境。当前初中语文教学实践中，老师要教学生学会运用标准的一般话，老师还要擅长发觉学生的地方方音中的各种不正确语调，光靠呆板常规教学的一字一词的正音训练也脱离学习的实际了，激发不了学生的学习爱好，学生更乐意用一般话去表达他们的情感体验，用一般话朗读他们宠爱的作品，这正是学生利用朗读进行一般话学习的最有利时机。因此，朗读是学生驾驭标准、规范一般话的最好阶梯。

3朗读有助于初中生的口语交际实力的提高

口语交际，是中学语文教学的重点之一，是交际双方或几方在特定的活动情境中，特定的交际目的驱使下，各方凭借标准的有声语言和得体的体态语言进行听、说的互动沟通活动，是常见的双向或多向沟通的一种实践活动。通过朗读训练，可以培育学生的逻辑思维实力、语言概括实力和组织沟通沟通的语言的实力，使学生通过朗读积累丰富的汉语言词汇，熟识汉语言的构成与规则，当这些实力学生具备了，在口语交际的说话上自然学生能把语言运用的得心应手，把话说得流利自然。时常训练于口语交际之中，从而丰富学生的表达实力，提高词汇量的积累，提升学生的口语表达实力。例如：苏教版七年级下册中《春》的朗读教学中，老师可以引导设计多种方式，带领学生朗读这篇美文。首先，老师让学生独自朗读，小组沟通体会文章中春的漂亮，然后在小组中进行分角色朗读，老师依据教学设计将文中六幅漂亮的图画：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。通过课件呈现给学生，让学生如同身临其境的感受春的气息，最终老师在刚好启发诱导：通过朱自清先生描绘让我们感受到了万物复苏、争奇斗艳的春天。莫非我们的家乡就没有这么美的景色吗?能否借鉴本文的写作方法来描绘我们家乡的春天的某一处美景呢?这样，学生通过前面的反复朗读训练，再水到渠成过度到口语表达的训练上，一方面，为学生创设了口语表达的机会，另一方面，学生通过前面朗读的借鉴，积累了自己的词汇，丰富了自己的语言，使学生能说话，会说话得到了训练，从而达到培育学生口语交际实力的教学目标。

教学心得体会2

虽然教龄超过20年，但时代在变，学生在变，老的阅历并不肯定能适应新的教学环境，我还在不断的摸索，仅谈一点自己的做法。

一、深化钻研教材，仔细备好每一节课。

大家都知道，每一节课前，我们都要做好充分打算活动，钻研教材，深化挖掘教材的重点、难点，细心设计课堂练习；面对重点班，一般班两个层次的学生，每节课都要依据课本内容以及高考考点要求，搜寻各种资料和典型习题来补充课堂教学；细心设计教学环节等等，但是真正想做好这些，是特别不简单的。在每一节课前我都会把上课的流程再过一遍，先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，出什么样的习题。在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。学问点当然重要，更重要的是我们用怎样的方法教给学生，他们接受起来才更简单，才更情愿去学，而后者也是我现在考虑最多的问题。比如说哪个地方须要我讲，哪个地方须要学生探讨沟通，还须要提示学生留意什么等等，方方面面的问题要考虑周到。只有自己条理清楚了，打算充分了，上课才有底气，才能敏捷处理随机的一些问题。

二、严抓课堂，提高课堂效率

课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，要成果，是恒久不变的真理。课堂教学中学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。当教材内容较简洁时，我会让学生自已看书自学，然后引导学生归纳整理，对重点内容通过问题设置，强化学生对学问的理解，针对学问的应用，选编好例习题，尽量让学生板演，暴露出学生易错的地方，通过师生探讨、点评、订正学生的认知；假如是一些新题型、新方法，我会给学生做好示范，再支配对应的变式训练让学生反复练习，同时在学生板演中强调解题规范，教学中给学生培育一种意识，通过规范训练，保证会做的题考试得满分。数学教学思想方法是数学的灵魂，课上要不断渗透数学思想方法和解题技巧。每一章节学问、题型和方法是有限的，教学中要不断的和学生一起归纳本章节内的题型和思想方法，要让学生摆脱题海战术，提高学习的效率。

三、通过作业发觉问题，着眼细微环节，有效落实

小事成就大事，细微环节确定成败。数学学习，作业是重要的一个环节，作业没有落实，一切都是空谈；我批改作业时都是把对的和错的分开，错的单独发下去改错，然后再收上来批改，引导学生找到自己的错点，再反复练习。个别学生我就单独找他来，让学生自己说错误缘由，对他进行当面指导。批阅数学练习册，我利用晚上的自习辅导时间，给学生面对面的批阅，这样更有针对性，更有实效，对作业中的共性问题，我会在上课时特殊强调，并集中讲评。

四、要擅长应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一节课的容量；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

总之，在教学中我也还在不断的摸索，就是做细、做实教学常规，同时我还须要不断学习，还须要各位同仁的帮助。

教学心得体会3

初二的的学生正处于青春期鼎盛部分，自我意识高涨，他们正急迫的想相识自我，更想确定自我，傲岸又自卑。而在学校学习又是他们青春期阶段重要的部分，因此，学习的状况会给学生带来很大的影响。对于敏感的学生，有一道题不会或者一个学问点没太听懂，就可能否定自己，脑补了许多自己不行的戏码。

此时，初二的学生跟物理刚刚熟识，远不如语数外亲切，相互了解深透。这就给了物理老师们一个能引起学生留意，让学生获得成就感的机会。对于簇新的事物学生总是充溢了新奇，在课堂上更简单引起学生留意，当然被吸引的学生心中也是充溢期盼。伴随着这份期盼，假如学生能够学好物理，这将是一份对自己实力的认可，充满在他们头顶上的乌云也就散开了。表面的吸引学生学习的小技巧可能只是短暂的，并不能许久的支持学生将留意力集中在学生上。假如，抓住学生对自己实力确定的憧憬的点，在按部就班的引导学生在学习中获得成就感，也是引导学生走向欢乐学习的方法之一。

课堂上提问问题时由简洁递进，并且结合学生的学情赐予部分提示，回答上来了后就要夸奖学生，回答不出来也要表示理解和激励。在课堂上提问，让学生体会到成就感的最佳场所。因为在讲课时，老师和学生能够刚好的沟通来引导学生获得成就感。此时学习状况不好的学生回答出一个问题，会让他对学习的爱好大增。对于学习成果中等的学生来说，回答出问题就是有一个坚持学习的理由。所以，回答不出问题就尤其重要，首先确定不能责骂指责，我们要做的就是给一点提示，假如还是回答不出来告知全班同学这个问题有点难度的表示理解，并赐予激励的眼神。

仅仅是课堂上的提问是不够的。现阶段，对于学生来说，最能表现出他们学习效果的就是是否会做题了。平常学生的题已经够多了，这么多的题不肯定能满意学生的成就感，反而会引起学生的抗拒。作为“专业”的老师，可以给学生简练出能够提升学生成就感的题。比如，进行试验探究题的专题训练，重复的试验探究题型，伴随着老师的引导，提高实力的同时，一下子出现这么多会做的题让学生产生学习的成就感。

青春期是人生发展的关键时期，提高学习上的自我认同，帮助学生拥有自信阳光欢乐的校内生活。

教学心得体会4

时下，各地都在构建高效课堂，力图真正实现素养教化。高效课堂要求以学生为中心，“教”围围着“学”运转；要求学生动起来，以小组合作学习为主要课堂形式，注意“自学、展示与反馈”。那么高效课堂下，如何做学生呢？

第一、要树立我的学习我作主思想，不等不靠，主动主动。

须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。既然高效课堂注意学生的自主学习，既然老师敢于放手，俯下身子为学生服务，学生就要自信地站上讲台，指引江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。马斯洛的“自我实现”理论告知我们，人都有“自我实现”的须要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。而这一切的一切，都须要树立主子翁思想，敢于负责，敢于担当，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我作主”！

其次、要学会合作，利用小组的力气来争先创优。

“瞎子和瘸子，要到达同一个地方，单靠一个人的力气是无法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引着瞎子，两个人顺当到达了目的地。”这个故事告知我们，学习须要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习力的三大参照。合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参加任务，干脆沟通，相互依靠。有的同学可能会说：“我是优生，我帮助别人要奢侈时间。”此言差矣，依据学习金字塔理论，学生被好听讲，学问的记忆率是5%，阅读是10%，视听是20%，演示是30%，而参加探讨能记住50%，参加实践能记住75%，有一种学习方式能记住学问的90%，那就是“教授他人”。赠人玫瑰，手留余香。何况，你教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是你自己啊！

第三、要加强展示，敢于暴露问题。

高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此，课堂上要主动参加展示，不怕暴露问题，暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，学起于思，思源于疑，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，你就会聚精会神，收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬特性、和谐发展的舞台，学生通过“展示”把学到的学问加以巩固，敏捷运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中胜利”。

第四、要提升“三学”（独学、对学、群学）的有效性。

独学也称自学，这一阶段要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自儿能学会的，不要求助同学，更不要依靠老师。对学，要尽量制造“1+1>2”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘学问的深度。群学，并不是简洁地围在一起七嘴八舌，而是以小组为单位有明确的分工。分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显神通”；协作是将成员自主学习的成果共享，表现为“集思广益，去芜存菁”。

第五、要遵守规则。

众所周知，高效课堂讲究两个字，一个“活”一个“动”，“活”即敏捷、活跃、活生生，“动”即联动、走动、动中学。杜郎口奉行的“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，其精髓就在“活”与“动”上。然而，“活”则易生乱，动起来更是不好限制，怎么办呢？答案是规则明确，执行严格，全员遵守。就拿展示规则来说，杜郎口编了这些歌谣：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。贯彻这些规则有什么好处呢？第一，有模有样，仪态大方，能提升展示者的自信。其次，自动聚焦，加强吸引，能收拢全班同学的留意力。第三，追求完备，精益求精，能最大限度地优化学习效果。比如，要求脱稿，就避开了照本宣科；声音嘹亮，能提振士气，听得清爽；运用肢体语言作渲染，更会让学生聚精会神，防止走神。

第六、用口诀、学问树、思维导图等加强记忆。

用口诀，比如巧记秦统一六国的依次（韩赵魏楚燕齐），喊赵薇去演戏！谐音加联想，恒久忘不掉。“学问树”就是对系统学问进行整理，然后画一个树状的结构图。它的特点也是直观形象，脉络清楚，层次分明，重点突出，学问间的内在联系一目了然，可以通过这棵树了解每个学问点处于整体的什么位置，以及它与四周的学问点有什么区分和联系，帮助学生抓住重难点和关键点。“思维导图”又叫心智图，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而挖掘利用大脑的无限潜能。比如，《看云识天气》中介绍了8种云，分别是卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。如何快速高效地记住呢？请看纲要信号图示卷云和积云好记（下面画了横线），剩下的按箭头的指向（箭头的设计又有点对称性），很简单记牢。

教学心得体会5

最近老师们都在写的黑板字，联系实际，我不由想到了耳闻目睹的学生与自己的孩子，目前孩子的写字状况实在令人担忧：幼儿园的孩子在手肌无力的状况下吃力地写字；一二年级的孩子在各种生理功能还不支持的状况下进入了艰难的写字状态；三四年级的孩子埋在各种名目数量繁多的作业堆里……孩子近视的多了，小小年纪心脏病发作的多了……这一连串的问题，都是由于孩子没有正确的写字姿态、读书姿态等等不良习惯造成的。感叹之余，该如何引导孩子写好字呢？我想，至少我在引导自己的孩子写好字上，从以下几个方面入手：

首先，给孩子讲解写好字的意义及好处。

俗话说，字若其人，字若其心，字若其性。一个人的字迹可以反映一个人学习、求知的情感看法，可以反映其审美观。同时，正确的写字姿态、良好的学习氛围可以净化心灵，陶冶情操。因此，孩子必需从小养成正确的良好的写字习惯。

其次，帮助孩子形成良好的写字习惯。

由于孩子小，还不知道什么是正确的写字姿态，老师或者家长须要刚好给以指导。可能有些孩子长期以来已经形成不良的习惯，这更须要我们帮助其订正过来，必要时强行规范。一种良好的习惯往往须要经过二十一天才能形成。在这个过程中，我们必需付出很大的努力、下很大的功夫才行。

第三，帮助孩子驾驭写字的基本要求。

也就是说，在孩子写字之前，要告知孩子正确的笔顺、如何运笔、如何排版等，让孩子做到心中有数。同时，在孩子写字的过程中留意视察，发觉问题刚好订正。

对于孩子出现的同一种错误，多记录，多留意，刚好发觉，及早解决。

第四，以身作则，给孩子做榜样。

孩子在作业或写字的同时，自己在一旁练习写，甚至和孩子一同写，写同样的字，写同样的作业，和孩子竞赛看谁坐的端，写的好，给孩子供应进步的机会，让孩子看到自己成长的空间，激励孩子进步。

第五，定期进行写字竞赛（展评）。

在孩子看到自己进步的同时，收集孩子一段时期以来的作业或是全家人定期组织写字竞赛（展评），让孩子当评委，让孩子勾画出写得美丽的字，让孩子打分，这样既可以让孩子看到自己的不足，又可以熬炼孩子的实力。家长同时给每个人写得字进行讲解，好在哪儿，不足之处在哪里，这样可以进步的更快。

这是我本人的一点儿粗浅之见，有待于进一步实施。现在经过视察才突然发觉，我家孩子的写字习惯特殊不好，双眼都近视0。8。我想我会坚持的。

教学心得体会6

9月18日晚，在六（3）班教室，听了王老师进行的“案例教学”，让我受到了深深的启发，在与孩子的沟通问题上有了更深化的相识。

随着年龄的增长，家长与孩子的沟通就会出现各种各样的问题，孩子每天一睁眼到晚上闭上眼睛，都在上演着酸甜苦辣五味俱全的三幕剧，而且恒久都不缺素材。现实与戏剧唯一不同的是，在剧院，当大幕落下，观众就可以回家了。但做家长可没有那么轻松。我们不得不面对各种难过，生气，懊丧，还得保持心智健全。

首先，在与孩子沟通时用描述性的语言，描述我们所看到的，或者描述问题。比如，孩子每天起床磨磨蹭蹭不想穿衣服，我们一般的会说“赶快起来，叫了你多少遍了。每天磨磨蹭蹭的，就你肉。”假如你是孩子你听了啥感觉。我们就会认为“我就这样了，无所谓。”但我们假如换一种方式说“我望见表上指针是七点，衣服在你身边。”孩子一听时间，就会感觉得抓紧时间起床了，让他自己有时间观念。

其次，说出你的感受。大多数孩子玩了玩具没有整理的习惯，大人看到满屋的玩具一边整理一边啰嗦，但孩子仍旧没有变更。我们假如看到孩子玩玩具，用温顺的语言说“玩具也有自己的家，假如他不回家的话，妈妈会很难过的。”那孩子接下来就知道怎么做了。

第三，用简洁的语言表达。有时我们说的过多，孩子很难辨别你在指责他，还是自己该怎么做，你不如干脆用简洁语言表达出。比如：孩子洗了手忘了关水龙头，你只可说“水龙头。”孩子就知道自己该去做什么了。

第四，以写便条的形式。孩子放学回来了，书包往哪一扔，便去看电视，假如我们干脆告知他，他会产生心情，我们可以写一张便条“作业完成了，才可以和我玩吆！”这样，孩子就会知道该先做什么了。

其实，无论怎样与孩子沟通，最重要的是敬重孩子，放下上位者的姿态，关系大于方式，方式大于内容，所以，要和孩子建立良好的沟通关系，说着简单，做着难。

教学心得体会7

特别荣幸参与了由《早期教化》编辑部和《东方娃娃》杂志社组织的xx年“幼儿园绘本教化”研讨会，来常州进行专场研讨活动。上午由三所幼儿园现场展示三个绘本教学，下午是南京专家讲座，分别是简健萍博士的“绘本与幼儿的发展价值”和李慧博士的“绘本在幼儿园运用的方式、方法”。

就上午的三个绘本教学活动谈谈我的想法：

通过三个教学活动展示，诠释了绘本教学的3个不同课程模式。挖掘了绘本丰富的内涵，构建多元课型模式。也打开了我的眼界，让我对绘本教学形式有了更多的了解。

小班绘本《灰太狼娶新娘》老师选用了嬉戏型的课程模式。在整个活动中利用了生动地Flash课件，并配上好玩的音效，有效地将绘本学问传达给幼儿。灰太狼的新娘是谁?给孩子制造了悬念，通过不同的身体部位的视察从中习得形容词和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最终孩子们发觉灰太狼的新娘原来还是狼，孩子们兴奋不已，给幼儿供应了很大的想像空间，充分调动了幼儿的思维实力，孩子们在活动中主动性很高，畅所欲言，大胆表达。

大班的绘本教学《胡椒生长在哪里》，这是一个科学绘本。老师选用了细读型的课程模式，老师依据大班幼儿年龄特征选取了比较接近幼儿生活阅历的5个画面，通过带着问题去绘本中找寻答案到解答，再到了解书的结构，最终到再现阅读，加深对书的理解。整个活动中充分调动了幼儿探究欲望，满意幼儿的新奇心，在活动中采纳了后半部分自主阅读穿插的方式，老师适时指导，创建了更多的机会让幼儿表达，提高了语言表达实力。这次活动都是机关幼儿园的孩子参加其中，从孩子状况能反映出孩子们积累的绘本素养及扎实的阅读功底，孩子们的理解实力很强，学问面很宽泛，语言表述习惯特别好，可见并非一日之功。

第三个教学内容是大班的绘本《最好的猫，德泽》，这是一个关于亲情，关于生命的绘本故事。人都是有感情的，有时候，人与宠物的关系，超乎挚友，近乎亲人。对于这样一个绘本，老师主要选择了赏读型的模式，老师以旁白“我”导出故事情节，通过视察图片、探讨，加上老师语言、教态的感染，幼儿深化其中。故事高潮：猫德泽去世，音乐、图片的渲染，整个哀痛流淌在每个在场的人的内心，这无疑是一堂特别胜利的教学活动。

这次的学习，让我学到了许多，绘本教学的创新还须要我们在课堂中不断摸索，只要孩子喜爱的就肯定是最好的。

教学心得体会8

试验班学生大多思维敏捷，驾驭学问的实力强，速度快。为避开思维活跃的学生“吃不饱”，在学习每册教材之前，我都会对整本书做出统筹支配，让学生了解教材的构成，介绍单元主题及书目、教材整合的总体思路、各教学段的时间节点，圈定精读精讲和泛读自学的篇目，布置拓展阅读书目。在教授每一篇课文时，我都细致揣摩作品的重点、难点和可深挖的内容，仔细设计授课的切入点，以提高课堂效率为指导思想，依据“浓缩非重点”和“充分绽开重点”的原则支配阅读教学，因文设教：有时将整单元的内容浓缩于两节课；有时一节课只求“一得一悟”；有时研讨某篇课文后再补充若干篇目，形成一个专题阅读系列。例如在学习《阿房宫赋》一课时，选取《六国论》和《过秦论》两篇文章，将三篇文章作比较阅读。在相同历史事务的描述中，运用比较的思维方式，使学生透过文本，感受作者的创作意图，从同一历史事务中找到不同的阐述角度和立场，进而得出不同的结论。提升学生的思维实力。

写作，是语文教学的半壁江山，但写作也是学生的“三怕”之一，在日常教学中，我引导学生从片段、短文写起，这样学生就不会那么畏惧。不定期地给学生支配跟写作有关的特别活动，比如、分类书摘，写随笔、时事述评等，化艰难繁难的写作为轻松的练笔。即使常规写作，也激励学生能就生活现象和社会热点发表见解，要紧扣现实生活，尽量避开无病呻吟。高二的整本书阅读是红楼梦，暑假已布置学生阅读，高二开学初，我利用课前三分钟演讲让学生谈论读红楼梦的心得，使全体学生对红楼梦有更深化的了解。期中考试后，增设“学生自主讲解诗歌”等活动，让学生在理解的基础上形成思路明晰、语言表述严密的文字，进而形成主动表达自己观点的习惯。

登高才能望远，融会才能贯穿。只有把一篇课文从单纯的语文课和繁琐的教辅资料中解放出来，放在人类文明的历史长河中去观照，语文教学才能丰满起来，学生才能从中获得系统的、有生命力的学问。

对于试验班的语文教学，在抓好基础的同时，我引导学生尽可能地向深处和广处拓展，比如学习《梦游天姥吟留别》这一课时，其中有“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼”这一句。上完这一课后，我设计了“古诗意象语词撷珠之猿声”这一个话题，供学生探讨。很快，学生就找到了“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”“五月不行触，猿鸣天上哀”“猿母悲唤，自掷而死”等三十多个描写猿声的句子。拥有了大量的资料，然后探讨，学生得出了结论：除了少数作者着意于猿猴叫声的悠长灵动，借以表现轻快的心情之外，凌厉的猿鸣，在大多数状况下用于抒写悲愁。在这一研讨过程中，学生的学问积累发生了改变：由原来简洁记忆“猿声”是专表哀愁的意象，上升到能够依据详细语境分析意象含义的认知层面。

搜集资料，不仅使学生懂得找寻规律，以求融会贯穿，同时也为写作储备了材料。孔子提倡“举一反三”，古人讲究“博学于文，约之以礼”，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以，我常常激励学生多读书，要求他们多比照比较，真正达到厚积薄发的境界。

在我看来，语文教学是一项非常浩大困难的系统工程，须要在老师与学生、课本与课堂、课内与课外、考纲与考题、练习与讲评、方法与技巧、心情与心态等很多方面做得更实，更细。老师要把每一个考点讲到实处，学生要把书读到实处，把每一道习题练到实处，这样才能产生良好的效果。

教中自有千般味，师者拙守匠人心。于漪老师说：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”教化的大海如此广袤，其中的奥妙无尽无穷。我的教化之路应当还长得很呢。在今后的教化教学工作中，我将投入更大的热忱，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。

教学心得体会9

时间关系，没有说完，今日我们接着来谈谈跟感受相关的内容。

我们一再强调感受的精细化，那么，究竟如何获得精细化的感受呢?对于这个问题，张颂老师引用了袁守定的话说：“文章之道，遭际兴会，抒发灵性，生于临文之顷者也，然需平日参经馈史，霍然有怀，对景感物，旷然有会，……得之在俄顷，积之在平日。”这一段话是说积累，但是积累什么并没有提到。此外，仅仅是积累也是不够的。除了积累之外，我们还须要形成一种意识，或者说养成一种习惯。

这种习惯就是朗读中的形象思维。

形象思维人人都有，比如说，我现在问你小时候家里住的房子是什么样的?你的父母长什么样子?当你起先思索这个问题的时候，头脑当中出现的肯定是画面而不是文字，这就已经在启动自己的形象思维了。不过，我们这里所说的形象思维是特指有声语言二度创作时的形象思维。这种形象思维的特点是与作家写作时的形象思维方向正好相反。写作时的形象思维是从形象到文字，比如唐代大诗人王维的诗作被人比方为诗中有画，就是说透过文字能看到后面的形象，而朗读朗诵时的形象思维是从文字到形象，再从形象到声音。但是，恰恰因为朗读朗诵是二度创作，而且文字本身就具有音声性，所以许多人从小就习惯了见字出声。即使长大之后学习了一些朗读朗诵的技巧，也往往是在声音的形式上下功夫，或者只是把文字同声音形式关联起来。比如，我常常在学生，尤其是低年级学生的稿件上看到许多符号，有的是文字写着快、慢、高、低，有的是箭头，向上或者向下。当他们拿着稿件起先朗读的时候，看到的只有眼前的符号和文字上的箭头，遗忘应当在文字背后看到丰富多彩，变化多端的大千世界。

所以，感受的第一步就是要形成一种从读到看的意识。这里的读当然是说读文字，看则是代指全部的感受类型。不仅有视觉感受，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、空间觉等等。上述这些都是通常所说的形象感受，另外一大类则是逻辑感受。像是并列、递进、转折、总括等等。

《朗读学》第六章里讲朗读者由作品的文字语言中感受到形象，可以看到、听到、嗅到、尝到、触到文字符号所代表的客观世界中的种种事物，也可以感知时间发展，空间移动、事物运动，这是记忆联想和再造想象的过程。

仅仅有了感受的意识还远远不够，我们还必需有感受的实力。上周六我在共享的时候举了一个例子，也就是《春》当中的一段话：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”事后有挚友在群里问，园子与田野怎么区分?这其实就是一个“看”和“看到”的问题。“看”只是个过程，看了一眼，得到的只有模糊的轮廓，而看到不一样，不仅有过程，还要有结果，不仅有结果，还要有反应。不仅看到轮廓，更要看到细微环节，不仅看到相像，更要看到特征，不仅要看到静止，更要看到运动。就上面那句话为例，园子里和田野里，粗粗地看，特别接近，都是绿色的，都是眼光所及的范围。但是细致探讨一下，你会发觉，区分还是特别明显的，是朗读者为中心，园子是近的，田野是远的;园子是小的，田野是大的;园子有界限，可能还有围栏，田野则是开阔广袤的。假如细细辨别下去，这样的差别还能找出许多许多。试想，一个人站在自己家门口，先看到自家园地的景象，再抬起头往远处看，看到更广袤的天地，一大片一大片满是的，那岂不是特别的兴奋?于是，那个“瞧”字就不会只是静态的看一眼，而是充溢了生活激情的，跳动式的张望。有了这种感受，“瞧”字的声音方式就变成了一种弹发式的感觉。

说到这里呢，我想再谈一点感受与声音匹配的问题。所谓工欲善其事必先利其器。我们建立了感受之后，还得用自己的声音把感受描绘出来。这里涉及到一个声音弹性的问题。声音弹性，也就是声音的可塑性，它是指朗读者的声音与他运动着的思想感情之间的匹配，或者说是声音对运动改变的思想感情的适应实力，详细表现形式就是虚实、明暗、凹凸、大小、收放等等方面的对比呈现实力。通常来说，声音的弹性都是通过复合对比的方式来呈现。比如说有高就会有低，有明也会有暗。获得声音弹性的基本方法有这样几句口诀，在这里跟大家共享一下：情感体验是基础，气息改变是桥梁，发声实力是条件，从情到声是途径。

教学心得体会10

上学期期末考试，学生们取得了较好的成果。这不完全是我个人的功劳。成果的取得离不开学生们对我教学工作的主动协作，同时也离不开在座的领导、老师们对我教化教学工作的指引和帮助。正是因为在座的各位对我的帮助和指导，才促使我在三尺讲台上渐渐地成长，不断进步。参与工作仅仅一年半时间，谈不上阅历，只是我的一点心得体会，希望大家多提珍贵看法，下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点不成熟看法：

一、课堂教学方面

1、注意课堂效率，向课堂40分钟要质量。一堂课中没有必要讲过多的内容，而要力求学生在一堂课中有所收获。因为课堂容量过大，学生们难以消化汲取。假如老师在课堂上灌输过多的内容，学生又难以接受，就会使他们渐渐丢失学习信念。

2、课堂教学应张弛有度。在课堂上，对学生肯定要严格要求，要求他们遵守课堂纪律，保持留意力；同时，在适当时候也应活跃一下气氛，轻松一下。老师的课堂教学要有肯定的弹性。有时可以适当加快节奏，有时则应当放慢一些速度，“文武之道，一张一弛”。教学中有时稍作停顿，让孩子们的大脑得到片刻的休息，从而得以补充思维的“养分”，反而使他们能够保持更加充足的精力投入学习。假如一节课一严究竟学生就会感到很压抑，就会失去活力、灵感，久而久之便会对你的课堂失去爱好，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事务发生。

3、将科学学问与生产生活实际相结合，使通俗易懂，易于驾驭。讲到一些科学学问时，可联系生活中的相关事例，这样学生们会产生亲切感，易于他们接受、降低学习难度。比如，在讲到“大气压强”的时候就可以引导学生相识到钢笔吸钢笔水就利用到了大气压，还可让学生举出一些生活中利用大气压的例子。通过学生举例，既可以调动学习主动性，又能发挥他们的聪慧才智。

4、要擅长对学生提要求。通过提要求，让他们知道在课堂上什么可以做，什么不应当做。这样才能保障课堂教学顺当进行。首先，“提要求”要适度。要跳起来摸得着，不行过高、过多。其次，“提要求”要擅长引导。要以表扬、激励为主，要有榜样的示范作用，要挖掘学生做的好的一面，好的个体，起到带头作用。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能主动的接受老师传授的学问，提高学习爱好。因此，要真正同等的对待学生，对学生满怀期盼之心；要充分理解、敬重和信任学生。对学生要做到严慈相济，使他们相识到老师对他们严格要求是为他们好。

以上是我的一点教学心得，不足之处希望各位领导、同事接着赐予帮助、指导，感谢大家！

教学心得体会11

信息技术课程与其它学科相比，有很强的实践性，是一门集学问性和技能性于一体的基础课程。信息技术同时也是一门工具学科，是为它学科的学习服务的，同时也是获得学问和住处的重要途径之一。因此，信息技术课不该仅是教会学生基本的操作，而是让学生在信息技术的环境下驾驭学习的方法，从而尝试解决生活和学习中遇到的困难。

我从三个方面做探讨，以抛砖引玉。

一、任务驱动，以问题促学习

电脑学问的更新是最快的，不管是硬件还是软件。那么我怎么去应付电脑学问的快速发展呢？这就要求信息技术老师不但要教会学生目前的学问而且要教会学生学习信息技术这门的方法。而“任务驱动”教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习学问、获得技能、形成实力、内化伦理。因此，要留意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应详细，各任务之间还要相互联系，形成按部就班的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。

教学中的两个实例：

实例一：在如学生PowerPoint时，给学生的任务是制作本班为主题的演示文稿，给学生的素材是最近在运动会和超野赛上的精彩瞬间。在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的新奇心和怀疑，主动主动地参加实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着展示自己的作品，课堂气氛非常活跃。

实例二：在最近九年级的VB程序设计课上有一节是制作万年历小时钟，先给学生一仆低起点的小任务，就是仅显示当前时间，学生完成后再提出显示日期和时间，最终提出更高的任务是不仅能显示日期和时间，而且能运用接着和暂停按钮限制小时钟的发生。

事实证明，这种低起点、小步伐的教学任务能照看能绝大多数的学生，同时，是对问题导学、当堂达标的教学模式活学活用。

二、动手实践，自主学习

信息技术课实践性很强，学生也喜爱上信息技术课。我们老师应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生实力的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，可以以插入自己在图图软件中完成的作品。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的作品。可以说利用电脑能充分培育学生的创建力和丰富的想象力。

中学生对嬉戏特殊感爱好，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如七年级有许多学生对键盘和鼠标的操作不娴熟，练习指法是一件特别枯燥的事，假如一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不愿学，反而产生厌倦心情。我在教学中就实行嬉戏的方法，先让学生玩纸牌嬉戏和《金山打字通》，学生在玩嬉戏的过程中发觉，要取得好成果就必需练好指法。老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细，经过一段时间的练习后，学生们的操作就轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

三、学以致用，多学科整合

计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合数学、语文、英语等学科，查找自己须要了解的学问……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。

总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术的教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学还须要我们共同努力，共同探讨，共同完善。

教学心得体会12

在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必需以科学探讨的看法对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的支配，对教法和学法进行仔细的探讨。只有这样把课备好了，才能把每节课上好。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，充分备课是上好课的前提，老师在备课上所花工夫的多少干脆影响授课的质量。

备课不等于写教案。备课包括了解学情、钻研教材、搜集信息、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最终一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”，供课前翻阅。

教学的总目标在于使学生得到健康、充分而和谐的发展。在这样的教化理念的指导下，迫切须要我们的老师随之变更以往的教化观念、教化行为。老师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的须要放在首位。老师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。

一.备学生

在教学过程中，学生是教学的对象，老师作为学习的组织者、参加者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应当成为课堂学习活动的主体，也应当是我们备课的动身点和归属点。备学生的目的是为了做到依据学生的年龄特点、实际水平以及详细须要等，采纳合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

通过备学生，老师要做到：

1.了解学生的思想、情感以及对信息技术学习的爱好。

依据这些考虑如何将学生的思想、爱好等协作到教学中。比如学生喜爱玩嬉戏，那么在详细的教学中，老师就可以此为契机，把“玩嬉戏”作为一种嘉奖手段，制作一些有利于帮助学生驾驭学问或开发智力的小嬉戏，以此来激发学生的学习欲望，培育学生的创新实力。

2.了解学生驾驭信息技术上的实际水平。

这对于实行教学方法、补充教学内容等都是至关重要的。在了解学生驾驭信息技术实际水平的同时，要对班上每个学生状况有一详细了解。如：谁家里有电脑?谁已经驾驭了许多关于信息技术方面的学问?谁有条件在课下搜集关于信息技术方面的学问等。有了这些了解，老师在进行教学时，就能依据实际状况选择合适的教学方法，让学生轻松、主动地投入到学习活动中。

二.备教材

假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思索教法则是隐性的了。隐性备课最重要，这是“内功”，有时是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，既文化修养高的，悟性好的，教学阅历丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。

一篇课文摆在案头，先做什么?第一步钻研教材。教材是老师进行教学活动的重要依据，是学生获得学问的主要来源，充分利用教材，开展创建性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。老师在备教材时，首先要全面了解教材，清晰每册书、每个单元的学习内容，能详细说出某一学问都须要哪些学问的铺垫，详细到某一课时，老师要钻研教材，作到彻底理解;其次是分析教材，找出教学的难点和重点;再次是驾驭教材，作到敏捷运用。总之，凡是教材中要求学生驾驭的，老师自己必先驾驭，而且要远远超过学生所能达到的水平。

通过备教材，老师要做到：

1.能分析出教学重点、并能依据学生实际水平确定教学难点;

2.对于教材中设计到的某个教学内容，老师要知道都须要哪些学问的铺垫，知道此学问为以后的.接着学习奠定什么基础;

3.能依据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提升;

4.能精确娴熟操作教材中设计到的教学内容及课后练习;

5.除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果，老师要做到心知肚明。

三.备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采纳符合教学规律的活动，也是完成肯定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂探讨、观赏、复习等方法。信息技术老师肯定要依据教材和学生的须要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习爱好，使他们驾驭学习的方法，提高获得学问的实力。建构主义理论认为，学习不是由老师向学生单向地传递学问，而是学生建构自己的学问的过程，学习者不是被动的信息汲取者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。老师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在敬重、理解、信任学生的基础上建构的。老师是指导者、组织者、策略者，老师对每个教学环节应有个合理的分析，探讨教材的特点，探讨学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就须要老师理解多种教学策略，敏捷运用。一般来讲，老师要预料的教学程序是经过深思熟虑的，应当符合学生的发展的。关键是在实施过程中，老师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。

四.备教学组织形式

这里的教学组织是指如何组织学生进行课堂教学和如何组织学生上机。信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地驾驭理论学问，而且还要把所学习到的学问应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发觉问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要依据本节课的特点和学校硬件设施状况安排老师教学时间和学生练习时间，把老师教学和让学生进行分组自主探讨学习、学生巩固练习相结合。

所谓隐形备课事实上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。其中包括无形的思索。所谓显性备课指的是写教案。教案肯定要写，但不要拘泥于形式。登记的东西都是重要的东西，以防遗忘。这相当于“作战安排”。教学目标要记，过程要记，难点重点的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记;要求学生回答的问题，要求学生探讨的、操作的要记;重要的参考资料也写下来。

五、教学反思

为了能获得更多的阅历教训有时候还要进行二次备课，对于老师来说，在教学实践中，课堂很难完完全全地按备课安排去进行，学生的一个提问，一个“发难”，一个突发事务，都很可能打破原来你细心设计的教学思路，老师可在课后通过反思札记、课后教案等多种形式把这些突发事务记录下来并进行综合、理性的分析，总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，作为下次备课的借鉴。有老师说：写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师;但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师，说不定还能写出一个专家来。

总之，课前备好课，对任何一个信息技术老师，上好任何一堂课都极为重要，只有备好课，才能上好课，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界，真正达到提高学生信息素养的目的，为培育创新型人才打好基础。

教学心得体会13

敬重的领导，老师们：

大家好！

很荣幸今日能有一个与大家共享的机会。我教数学才第三个年头，谈不上阅历，只是抱着学习的看法来汇报工作中的点滴想法，希望得到同行的指引。下面我就教学工作说些感受，请各位指教！

一、细心备课，细心讲解，精准辅导。

精打算课就是背课标要求，备教材内容，备学生学情，即使不全写出来，但老师必“心中有数”，“心中有数”。

细心讲解并非指老师包办，从头讲到尾“满堂灌”，而是老师把握所讲内容的前后逻辑关系，遵照所教对象认知规律进行“以老师为主导，学生为主体”的学习模式，老师发问要切中要害，废话一律删掉，也就是尽可能有价值提问，全部的传授过程不是老师解惑，而是在老师有效的提问下激发每位学生开动脑筋思索、探讨或合作沟通，而后得出学问的规律，并让学生试着用所学解决实际问题，这节课就比较胜利。我们坚信：“学生无差距，只有差异”，这一理念不仅是国家提出的“教化要面对全体学生”的目标写照，而且这是老师必需树立“众生同等受教化”的理念。任何一个学生并非光从分数一项指标来评价他们的作为和价值，每棵树、每朵花的成长和花期是不一样的，谁能下结论说读书考试分数高的肯定对社会、国家贡献大？所以课堂的首要任务是“启发学生思索问题、解决问题”，而老师适当点拨讲解。

精准辅导就是针对检测或检查反馈的状况，用课余时间对不同学生存在的问题指导（共性问题统一讲，个别问题针对讲。）

二、培育学生的学习爱好，建立高效课堂。

爱好是最好的老师。被誉为二十一世纪教化家的冯恩洪校长说过，现代老师不要做燃烧自己、牺牲自己而照亮别人的蜡烛，而应做“照亮学生，激发学生奋勉向上，让学生爱好学习而老师自己更强大”的引路人，用牺牲，特殊是很大的牺牲来换取很小成果的做法越来越不被人们所接受，激发学生学习爱好，变“老师、家长要学生学”为“学生产生爱好后自己要学，且动脑学”为教化最胜利手法。

在教学中我采纳了一些小措施如下：

1、课后少留作业，但留一道“思索题”，让中等生和优生挑战，其次天学生自愿向我上交，不要求全体上交，做对的刚好在全班表扬，交了的而不全对的，或不对的要用中肯的词语表扬，学困生不指责，但激励参加挑战。

2、细心设计课堂提问和激励学生针对所学内容向老师提问。老师引导激励学生回答，无论对错，老师只激励不指责。