3-6岁儿童学习与发展指南心得体会

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自从学习了《指南》中的社会领域这一块内容后，谈谈人际交往中的具有自尊、自信、自主的表现中提到的详细一点：知道自己的一些优点和特长，并对此感到满足。中班下学期，我班的孩子们对于自己的熟悉更加明确，有自己的自信一面，也常常会在同伴面前炫自己的特长。例如会说自己绘画好，故事讲得好，唱歌好等，并主动地将这一面呈现在同伴面前，并渴望得到老师和小伙伴的确定和表扬。因此，抓住幼儿这一心理特征，我会在日常活动中渗透与培育，主要是通过以下途径：

一、晨间谈话、活动后评价、用餐前、一周评价

在这些时间段里留时间给幼儿，让他们呈现自己的优点，进行亮点自评。

二、讲故事、值日之星、小小画家、介绍作品等形式

通过这些形式让幼儿在集风光前呈现自己的优点，准时确定，让他们获得骄傲感。

三、捕获幼儿闪光点。

每个幼儿都有自己的闪光点，我们要擅长去发觉他们的闪光点加以鼓舞。如有一个幼儿特殊等。我发觉后会立即对其主动行为进行确定。由于这是社会性进展中参加公共活动的一种优良品质的表达，应当进行宣扬。这样，这个孩子的劳动热忱就会始终保持下去，也带动其他幼儿参加进来。

反思：

但在落实中也发觉一个问题，那就是班级中一些弱势幼儿对于熟悉到自己的优点缺乏自信，就需要我们想方设法让他们熟悉自己的好，将其某一个进步点扩大化。如我们班的一个小伴侣，在小班时手工和绘画等动作很慢，其实他是要求完善的孩子，生怕一处剪不好或画不好的怕老师批判。经过我们的一再引导、鼓舞，如今他的绘画、手工等成了他的一个优势，他可以自信满满的在集风光前介绍他的作品。另外一点我个人觉得不拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作比较也很重要。可能工作中会疏忽这一点，无形中就损害了个别敏感脆弱孩子的心灵，让他有挫败感，需要在以后的工作中留意重视。

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通过仔细学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身进展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与进展。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观看自己的孩子，可从中发觉了孩子的特点，从中找出孩子的缺乏，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有特别大的指导作用，同时也提高了家长的教育力量和家庭教育质量。

我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。

比起许多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要熟悉多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉也许也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。

第一、故事书。从上小班开头，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也熟悉了不少字；

其次、小班时学《弟子规》，每页要求熟悉四个字，都能认下来，没要求熟悉的，在学《弟子规》的时候，也熟悉了不少；中班学《三字经》也是如此；

第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有爱好来认，错了的字妈妈就订正，下次遇到再认，错了再订正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有许多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，许多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮如今能认多少个字，但儿童故事书上的字，也许能熟悉95%左右，甚至更多，如今自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还常常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言力量也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。

壮壮刚上幼儿园的时候是个很羞涩的小伴侣，在路上遇到爸爸妈妈生疏的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不愿探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教育壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮容许得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不愿说出那三个字，老师也鼓舞壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还羞涩呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就常常带壮壮和伴侣、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侣接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人渐渐也就不羞涩了。而对如今的壮壮，我常常自问：这孩子如今怎么一点也不知道羞涩呢？看到谁都不怕，都能说上话。

老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开头壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。

有许多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟识的就多认几次。认完了之后我们做表演的嬉戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人根据词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？其次天，壮壮还想表演，我却换了嬉戏。依旧是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合规律都不要打击孩子，要鼓舞孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说冗杂的字，比方：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白〔其实日加一笔还可以变成其他许多字，找简洁的来说〕；月——用；王——主、玉。等等，有许多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮熟悉的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的嬉戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。

通过对《3-6岁儿童学习与进展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬炼和提升，家长在其中也受益匪浅。

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通过学习《课程指南》的学习，我熟悉到老师预设和幼儿生成对幼儿进展具有同等的价值，不管是预设还是生成共同指向教育目标。可以说“预设”和“生成”是交织在一起的，表达着老师和幼儿的同生共长。因此，我们要求老师除了要把握好老师预设的活动，更多的是要关注幼儿的生成活动。要认真地观看、分析幼儿，即时捕获孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们进展的每一个平常时刻。只有这样，才能真正做到敬重幼儿的意愿和需要，发觉孩子们喜爱的感爱好的事物和偶发大事中所隐含的有教育价值的东西。满意孩子们探究的需要，提升生成活动的质量，使老师和幼儿都成为课程的主动建构者。

在实际操作中，我始终思考着这样一个问题：当孩子们生成的热点问题与如今进行的主题活动毫不相干时，我们该怎么办？怎样让老师的“预设”和幼儿的“生成”水乳交融？我想，关键还看老师是否擅长观看，擅长倾听，擅长捕获孩子们产生的热点问题。

《指南》和《纲要》一样，也是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与进展。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、爱好、看法、独特等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。各领域的目标和要求都是我们每位老师必需把握的。在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声；老师应当是一位细心的观看者，准时捕获幼儿的爱好热点，分析幼儿的探究需要。倾听、观看孩子还表达在老师要关注孩子的已有阅历，即孩子现有的认知力量和生活阅历。

反思过去，发觉在实施新课程、新教材的过程中，其实我们并不缺乏先进的教育理念，我们所缺少的是详细的对这些理念的操作、探究和运用。如何提高自己实施新教材的力量？我想，常常保持实践中的反思状态是特别重要的，平常加强反思：新教材实施得怎样？活动开展得怎样？消失了哪些问题？取得了什么样的胜利？……准时把这些问题一一记录下来，然后再带着问题设计组织下一个活动，并留意改良教学策略和方法，活动后通过对比前次活动来总结效果，在得出阅历的同时连续抓住新生成的问题。如此周而复始逐一攻克，最终求得自身的专业进展。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解，对老师的工作有主动有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。同时，我们老师也要清晰的熟悉到：《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。

我对《指南》的解读还需要深化，在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子制造出一片美妙的将来。

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最近学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，通过自学，让我受益匪浅。《指南》从五个领域描述幼儿学习与进展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。此外，《指南》还依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身进展的危害，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导。

幼儿时期是语言进展的重要时期，特殊是口语的进展。语言进展贯穿于各个领域，对其他领域的进展有至关重要的影响，为培育幼儿的语言进展，我们要为幼儿制造语言交往环境，鼓舞幼儿主动与成人、同伴进行语言沟通。不仅鼓舞幼儿说，还要为他们多供应阅读机会和听的机会，熬炼幼儿集中听的习惯。

幼儿社会领域的进展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和嬉戏中观看和仿照学习进展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是，我们成人肯定要留意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。

幼儿科学进展的核心就是激发幼儿探究的欲望，培育探究力量。我们应当充分发觉和爱护幼儿的奇怪   心，正确的引导幼儿去自主的发觉、观看和讨论。不应当为了追求学问的把握而对幼儿进行强化灌输。我们应当常常带幼儿接触大自然，激发幼儿探究的欲望。初步引导幼儿感知四周数学的存在，感受简洁的数学概念。

艺术是我们感受美、表现美、制造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应当从带着幼儿感受核心山生活中美的事物开头，让幼儿慢慢地去表现美、制造美。鼓舞幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。

在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。今日的学习也让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与进展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，为我们的教育事业制造出一片美妙的天空!

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为了提升老师的专业水平更为深刻的熟悉了解幼儿的进展规律，园领导特地抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》中健康领域对幼儿的进展目标。

在几年的教学工作中不管是老师指导书还是幼儿用书你不难发觉一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。《指南》也明确指出：“发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活力量是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。”

通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作进展”、“生活习惯与生活力量”而每个子领域下又包含有各种进展目标，每个年龄阶段的目标都不同，依据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应当考虑他们的进展，而不是盲目的开展活动。

健康是幼儿成长的基础我们应当把握幼儿的健康进展，首先就应当保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、心情安定开心、具有肯定的适应力量。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关学问向家长解释，让家长清晰幼儿个年龄阶段的进展规律。

其次了解幼儿的动作进展，动作进展包含具有肯定的平衡力量，动作协调、灵敏、具有肯定的力气和耐力、手的动作敏捷协调，幼儿动作的进展应当运用各种活动进行教育进展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的平安放在首位，幼儿的教育才能到达必定的效果。动作的进展中每个年龄阶段的进展都是循序渐进的进行的，目标中小小的数字对幼儿的进展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿到达某种程度，我们就应当运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿到达进展目标。

最终了解幼儿的生活习惯与生活力量，生活习惯与生活力量包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理力量、具备基本的平安学问和自我爱护力量，幼儿的生活习惯是慢慢养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有意识，养成良好的生活习惯与生活力量。

总之，幼儿健康欢乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，健康是幼儿美好的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的爱好，体验到健康成长的欢乐，从而形成健康的独特心理品质，促进身心和谐进展，为终身学习打好基础。

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对于学前儿童来说，幼儿期是语言进展的一个特别关键的时期。《3—6岁儿童学习与进展指南》较《纲要》来说在对幼儿语言力量的培育和指导方面更加细化、形象化、详细化，其中所提出的要求更具行动性。

童心美其次幼儿园依据工作实际就《指南》中所提出的“倾听与表达”目标对每个幼儿进行观看。学会倾听是幼儿理解和表达的基础，在日常教育活动中，我们应当通过对幼儿倾听习惯的培育来逐步提高幼儿的理解和表达力量。

通过观看发觉幼儿在倾听习惯上具有以下几方面的特性：

1、自我掌握力量较差，在其他小伴侣回答下列问题的过程中，个别孩子没有倾听的习惯，喜爱插嘴，不敬重他人。

2、留意力不简单分散，在听的过程中简单受到外在环境的干扰。

3、理解力量还比较薄弱，对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达。

幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才能进一步表达。学会倾听也是敬重他人的一种方式。可以给幼儿听别人讲故事；邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈……培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

为了进展幼儿的表达力量，不但要进展幼儿听的力量，还要培育幼儿说的力量。我们要给幼儿创设“说”的环境，在“说话”中练习说话。

在日常生活中，可以利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话情愿讲出来。当幼儿用语不当时，我们要准时予以订正。擅长利用幼儿来园、饭后、嬉戏、离园等分散时间有打算、有目的的与幼儿交谈。这种日常生活式的交谈赐予孩子创设一个良好宽松的交谈环境

在交谈中，老师和幼儿易于进行感情沟通，关系更加亲热，幼儿有什么事就都情愿告知老师。这不管对幼儿进展语言力量，还是形成对事物的正确看法都有主动作用。如：每天早晨来园可以和孩子做简短的聊一聊；上课期间老师与孩子的眼神沟通；中午吃过饭也有肯定的自由沟通时间。正如《指南》中所说的“为幼儿创设说话的机会并体验语言交往的乐趣”

在组织幼儿活动时，更要留意启发幼儿学习的主动性，克服老师说孩子听的教法。老师应留意给每个幼儿“说”的机会。

幼儿学习语言是靠“听”和听后的仿照“说”。因此，给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。进展幼儿语言表达力量的任务，主要是培育幼儿正确的发音，吐字清晰，丰富幼儿词汇，并能正确运用。这些内容，都得在语言实践中学习，把握。这就要让孩子多练习，重复地练习，渐渐地把握。

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的法规。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。

老师要为幼儿制造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培育孩子语言美也是一种很重要的教育方式。不管是老师还是家长都应做孩子的模范，说话要做到温柔有礼貌。这样在潜移默化中也给孩子们创设了良好的语言环境。

“要给孩子一杯水，老师必需要有一桶水。”我们童心美其次幼儿园以《指南》为行为准则，进一步深化学习研读，仔细贯彻落实到实际行动过程中，常读常新，每次收获一点点，教育才智和潜能就会在日积月累中增加起来。

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金秋十月，丹桂飘香，在这个多彩丰收的季节里，我有幸被我们县教体局派到济南英才学院参与“20xx年山东省幼儿老师转岗培训”，开启为期15天的学习之旅。

28号下午，培训学习正式开头，首次映入我眼帘的是一位穿着得体，身穿黑色上衣的气质女士，一经介绍才知道她是山东师范高校的向海英教授，我一听到“山师”，心里立即暖和。“山师”，我的母校啊，只是我在“山师”上学时，学的是音乐教育，无缘与向老师会面，更无缘听向老师讲课，没想到今日在这里能倾听母校老师的讲座，心里倍感亲切。

今日，向老师带着我们学习的是《36岁儿童学习与进展指南》解读。经过向老师的具体的介绍，我们得知了《指南》制定的国际国内背景;知道了《指南》是我国幼儿教育改革与进展的现实需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性质及其与《纲要》的关系，初始了《指南》的结构与内容等等。

通过学习《指南》，我对学前教育有了更进一步的熟悉，我总结了以下几点体会：

一、《指南》是一本老师与家长共用的“指路明灯”。

《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与进展，它的目的和意义是从爱护儿童权利动身，强调教育公平，关心全部的儿童科学全面地做好入学的预备。为幼儿园教育供应细致的专业参考，提高了幼儿教育的教学水平，提高幼儿园教育机构的质量，也是幼儿家长理清儿童成长的基本参照物。《指南》的实施让孩子从学校化的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来，欢乐地嬉戏，在生活中进展，在进展中生活。

二、《指南》是一本教会老师如何去关注幼儿身心进展的“宝典”。

《指南》让我们知道了，五大领域中应关注幼儿的什么，注意幼儿的什么?《指南》将幼儿的学习与进展分为：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。健康——关注幼儿身心状况，动作进展和生活习惯与生活力量的培育。语言——注意幼儿倾听与表达和阅读与书写预备的培育。社会——注意幼儿的是人际交往和社会适应。科学——注意培育幼儿科学探究和数学熟悉。艺术——注意培育幼儿感受与观赏和表现与制造的培育。

三、《指南》是老师学习的“成长册”。

有了《指南》，老师们更明确地了解了各领域中教学的目的及任务，从而更好的为教育教学做预备。让幼儿“做中学”、“玩中学”。学习《指南》解读后，有许多问题是值得我们去思索和反思，或许我们自己在平常的教育教学中还做得不够好，但有了《指南》的消失，我想在今后的教育教学中对我们是会有许多的关心。感谢《指南》，给我们带来了便利，带来了惊喜，让我们成长，让我们成为合格的幼儿老师。

向老师的解读，让我受益匪浅。但“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思，实践，不断的深化的学习，把《指南》的精神和阅历逐步落实到自己的工作中去。我想只有想学习、会学习，同时又把学习运用到教学中去的人，才是真正的智者。同样，只有拥有教育阅历而又不断反思的老师才会获得真正的成长!

3-6岁儿童学习与进展指南心得体会8

今日晚上，仔细听了李晓云老师讲的跟随《3~6岁儿童学习与进展指南》做才智型家长后，感受许多。

本身我和多多的妈妈都是教育工，对于多多的教育始终以来比较重视同时也比较自信，但是随着孩子年龄的增长，却发觉多多在平常的学习和生活中消失了这样那样的问题，我们遇到问题就上网去查有关的解读。但是对于同一个问题，网上的一些说法都有可能不同，另外许多说法究竟是一家之言，所以自然给我们也带来肯定的困惑。通过今日的系统学习，才知道有这样的权威指导，比较系统和全面的介绍了3-6岁孩子的教育，又有李晓云老师的具体讲解，启发很大，收获颇多。

这个有国家教育部颁发的指南，其权威性不言而喻，在听了李老师的讲解之后感受最深的有这几点：

第一点是关于儿童的嬉戏生活与教育的关系。

始终以来，在我俩的观念里，嬉戏就是为了孩子放松、快乐，生活就是为了孩子不饿着不冻着不受损害，欢乐的长大，教育就是读书看绘本，认字练习背诵古诗以及训练仪礼。听了李老师的讲解以及具体看了指南之后才明白，要从广义上来理解教育，要珍视嬉戏和生活中的教育的独特价值。一个孩子能真正的成长，除了读书认字这种直接的教育外，更多的要求我们做父母的更加珍惜在孩子的嬉戏和生活中培育和教育孩子，这是我们始终所忽视的。那么以后我们在孩子的嬉戏与生活中，将更加主动的留意这方面的教育。

其次点是对孩子的教育有了一个系统性的熟悉。

通过学习，明白了对于孩子的教育有一个大的轮廓。就是指南里所说的分为健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。以前从来没有这么一个清楚的轮廓，都是一个教育一天是一天，教育一点是一点的模式。而且在这五个方面的每一部分，都有具体的指导，李老师又在讲解的过程中例举了大量特别实际的例子，不但有理论上的指导，更有可以直接付诸实际的作用。比方说有时候多多与其他小伴侣争抢玩具的时候，该怎么教育他，该给他说什么话都特别的有用详细。我们的孩子说话比较多，与任何人包括小伴侣以及小伴侣的家长他都能毫无顾忌的与之沟通，但是我们发觉，有时候我们的孩子在滔滔不绝的说话的时候，经常听不到大人给他说的话，而且他也经常毫无顾忌的打断别人的说话，我们教育了好多次，但是收效甚微。听了李老师的讲解后，我们就根据李老师的建议，针对性的训练了几次后，孩子的改变特别大，效果真的特别好。

第三点感受特别大的是关于对孩子的表扬与批判。

以前我们总是把孩子你真棒，你真厉害挂着口头上。通过学习才明白，对于孩子的表扬或者批判，肯定要详细到一个详细的事情本身上。比方孩子最终学会了自己认读一首古诗，然后就说孩子你在背诵这首古诗的事情上是特别厉害的，这么一小会儿就背会了。批判孩子的时候，也是就事论事，不抽象不概括，由于对于一个4岁多一点点的孩子来说，抽象概括的东西他是无法理解的，假如针对一个抽象和概括的对象上表扬和批判孩子，就会让孩子不知所措，不断培育不了孩子的价值推断，反而还能打乱孩子的价值推断力量，从而影响到孩子今后的思想和行动。

人无完人，作为家长我们在培育教育自己孩子的过程中，我们肯定有自己不对的地方，问题更可怕的地方在于，我们熟悉不到自己不对的地方，那么我们幼小无辜的孩子该多么的可怜与无奈，孩子的教育其实是一场修行，他们健康欢乐成长的同时，其实也是我们自己不断探究认知的过程。通过这次学习，真的学到了很多教育孩子的切实可行的理论，虽然现实生活中各种情形有千差万别，但是有了坚实的理论基础，信任借助于我们爱自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我们肯定会越来越好，孩子们会由于有我们这些才智的父母而更加幸运与美好。

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初拿到“3-6岁儿童学习与进展指南”时，感觉只是薄薄的几页，心想无非就是讲儿童教育的一些泛泛之谈而已，没放在心上。但近日，认真阅读之后，感觉此书虽只有寥寥数语，但短小精干、蹙金结绣，令人读后有醍醐灌顶之感，对幼儿阶段的家庭教育方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼儿园的教育理念和课程支配，从而对将来的家庭教育有了新的方向和规划。真正起到了“指导幼儿阶段教育与进展”的作用。

与一般的幼儿教育书不同，该书从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和进展，每个领域根据孩子的学习与进展重点又分为若干方面分别明确的阐述进展目标与教育建议。深化浅出的介绍了孩子3-4岁、4-5岁、5-6岁每个年龄阶段幼儿应当知道什么、能做什么，并且对每个阶段提出了合理期望以及教育小提示，关心我们家长在了解孩子不同年龄段进展规律和特点的基础上，对孩子建立合理的期望，实施科学教育，让孩子度过欢乐且有意义的童年。也让我们家长通过了解指南更好的理解了幼儿园每个阶段课程支配设置的用意和教学目标，从而更好的协作做好家庭教育。真正做到家庭教育与幼儿园教育的同步协调进展。因此该书真可称为家庭教育的“红宝书”。详细心得体会如下：

一、赐予家长更好地指引，理解幼儿园各个阶段的教育意图，使家长能从家庭方面赐予主动地协作;

3-6岁指南将孩子幼儿园阶段的学习与进展清楚明白的根据年龄段做了区分，同时介绍每个阶段的特点、基本规律，进而提出教育的建议和进展目标。许多内容不是简洁的概述和排列，而是具体的描述，通过词语间的递进、关联关系，表达幼儿在每个阶段的特点和规律，让家进步一步了解幼儿园课程阶段设置的用意，从而更好的协作幼儿园的教学工作。例如，指南中提到关于孩子的生活自理力量，3-4岁的目标是“在关心下能穿脱衣服或鞋袜”、4-5岁的目标是“能自己穿脱”、5-6岁的目标是“能知道依据冷热增减衣服”，通过递进的词语关系，表达孩子对一项基本技能从初步学习、到把握、再到娴熟运用。也让我更好的理解了目前小班教学中，老师设置的学习穿衣服、小伴侣们相互关心穿衣服、叠衣服等课程的设置，体会到西工大幼儿园在教学、生活上到处以指南为指导，真真实实的融会贯穿落实指南精神。同时也让家长了解了幼儿园的“教什么”，从而在家能主动协作“怎么教”，真正到达教学的目标和实现教学的意义。

二、让家长树立正确的教育观、各个年龄阶段制定恰当、科学的教育目标，从而避开消失“盲目报班”、“攀比报班”、“揠苗助长”的状况;

指南通过对孩子不同年龄阶段的生理特点、心理规律的介绍，关心家长建立正确的幼儿教育观、幼儿进展观。通过对该书的学习，让我们家长重新考虑如何协作孩子的进展运用适合的方式来教育孩子，避开揠苗助长的状况发生。我们这些年轻的父母缺乏幼儿学问，对孩子的教育受社会环境的影响，简单消失重智轻德、重知轻能，忽视孩子的全面进展;并且隔代溺爱、爱护多，期望过高，导致在教育上违反规律，消失揠苗助长的.状况;同时受周边因素影响，教育缺乏明确的目标与方向，随便性、虚荣性大造成“盲目报班”、“攀比报班”的状况。通过对指南学习，我了解了孩子每个年龄阶段的生理、心理特点，从而调整心态，为孩子合理、科学的支配户外活动和文化生活。例如，指南中指出3-4岁的孩子对科学的探究要以直接感知、亲身体验为主，多接触大自然，激发孩子的奇怪   心和探究欲望，依据这一点，我确定调整以前的周末休闲去游乐场的方式，多带孩子去户外接触大自然，让孩子去探究四周的自然事物和现象，有意识的引导孩子观看、学习的方法。

三、使家长时刻检查自身教育、为孩子树立好典范、营造良好家庭教育环境的气氛。

通过对指南的学习，我意识到自己才是孩子的典范和人生的老师。无论是从宏观的对孩子的人生观、世界观的熟悉，还是小到生活习惯、待人接物，我都应当时刻自省，不能再像以前那样随便、任性，由于身边有双眼睛，在时刻留意我、并且复制我，因此孩子的成长也是我自身自省、完善、约束的一种新成长。同时也让我重新重视民主、支持与关心的教养看法，敬重孩子、允许孩子在错误中学习成长，以平和的看法接受孩子所犯的各种错误，同时通过所犯的错误状况，结合有效、科学的方法对孩子进行教育。指南中提到要培育“孩子仔细倾听、并且说话时要留意看着对方的眼睛“。读到这里我感到很惭愧，我常常无法耐烦听孩子讲完话，并且说话时很少能仔细的看着对方的眼睛。所以我要主动自省，从自身做起，改掉平常的随便任性以及不好的生活习惯，为孩子树立良好的典范，营造和谐的家庭气氛。

综上几点体会，该书能指引家长更好地协作幼儿园教育，关心家长树立正确的家庭教育观念、把握科学的育儿方法，与幼儿园一起培育孩子，让孩子真正“欢乐成长”的一本好书。

3-6岁儿童学习与进展指南心得体会10

《3~6岁儿童学习与进展指南》是以幼儿后继学习和终身进展奠定基础为目标，并且表达了促进幼儿身心全面和谐进展的教育理念，它就像“指南针”为老师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与进展有一些自己思索。

幼儿社会性是在嬉戏、观看、学习、仿照、体验中进展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，老师要主动创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规章和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿供应自由交往和嬉戏的机会，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他们商量什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴冲突或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮番、合作等方式解决等;多为幼儿供应需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色嬉戏是能促进幼儿社会性进展的有效教育途径之一。一方面爱玩嬉戏是幼儿的天性，嬉戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色嬉戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会熟悉、社会阅历。角色嬉戏中的每个主题都好像一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参加社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种冲突冲突，遇到各种困难，还常常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何共享，而老师则在观看嬉戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应力量的进展。

首先，角色嬉戏能增进幼儿对人际间的关系了解。

比方小班初期的角色嬉戏娃娃家，幼儿在嬉戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在嬉戏中他们都是各玩各的彼此之间没有沟通、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿嬉戏阅历的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限渐渐情愿和小伴侣一起玩，从嬉戏中发觉自我发觉他人，继而再将自我和他人区分开来，增进幼儿对人际间的关系了解。

其次，角色嬉戏能关心幼儿学习社会规章，并且遵守基本的行为规范规章。

角色嬉戏中幼儿通过老师供应的嬉戏场景，创设的嬉戏情节，模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会，嬉戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟识社会。例如在玩公共汽车的嬉戏时，幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培育幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中，可以使幼儿了解交通警察的作用，没有了交通警察会怎样，还可以使幼儿知道一些基本的交通规章：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等等。幼儿在嬉戏时通过扮演角色，履行角色职责，遵守嬉戏规章，在自己的亲身体会中加深了规章意识，继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规章，不做一些违法违纪的事情。所以通过角色嬉戏可以促进增添幼儿对嬉戏规章的熟悉和规章意识，也进展和加强幼儿听从集体的意识，对于他们将来学习肯定的社会行为规范也是大有好处的。

再次，角色嬉戏能促进幼儿社会交往力量的提高。

角色嬉戏为幼儿供应了社会交往的机会和交往环境，比方小超市嬉戏的收银员要和顾客打交道，小医院中医生既要和病人打交道，又要和护士交往。记得有一次在小舞台嬉戏中，辰辰和若男为了表演节目而争抢话筒，互不相让，这时在一边的“节目主持人”子皓说：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一场争吵由此解决了。在嬉戏中节目主持人既要主持好节目，又要和表演者、小观众们打好交道，还要维持秩序，这就需要幼儿具有一些社会交往力量。因此在角色嬉戏中发觉问题时，幼儿要学着如何参与嬉戏，为同伴接受;如何共同商讨安排角色;如何与嬉戏伙伴互相协作，友好相处，如何合理解决嬉戏中的纠纷、冲突等等，这样幼儿能够逐步学会与人合作、共享，自己解决问题的社会交往技能，使他们从小在面对问题时不可怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些基础。

以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域进展的一些看法，虽然我觉得角色嬉戏对于幼儿的进展起促进的作用，特殊是对幼儿的社会性进展有着更为重要的作用，但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的，也是促进幼儿社会性进展的教育途径。

3-6岁儿童学习与进展指南心得体会11

各位老师，各位家长，大家好。很兴奋能在这里与大家共享关于教育孩子的心得体会。

我的孩子叫张洲铭，今年5岁，上幼儿园中班，在各位老师的悉心教育和培育下，我及我的家人能感觉到他的进步很明显，对学校新环境的适应力量较好，正在健壮成长，是个欢乐而又有点淘气的小男孩。借此机会，感谢各位老师为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的关爱！

我和许很多多的家长一样，很关怀孩子的学习、生活状况，都盼望自己的孩子优秀，能健康欢乐成长。我觉得教育不单单是学校老师的责任，家庭教育是很重要一方面。

1、家长应当先教育孩子学会做人，父母是孩子的第一任老师，要做到以身作则、言传身教；

2、家长对待孩子提出的要求，要做到疼爱但不溺爱，适当的挫折教育对孩子也是有好处的；

3、家长应让孩子在生活学习方面养成好习惯。讲道德、懂礼貌、辩是非，培育一些良好的学习习惯和有益的爱好爱好，生活中做一些力所能及的事情；

4、家长对孩子要有耐烦，多鼓舞引导，激发孩子的自信念。多陪伴和关怀孩子的学习状况，准时与孩子沟通沟通。应理解和敬重孩子，培育孩子的自信念和自尊心。

孩子的教育不能只依靠老师，更多的还需要家长和老师共同完成。作为家长，很情愿同老师学习并沟通孩子的教育方式方法。

3-6岁儿童学习与进展指南心得体会12

时间飞逝，转瞬那个爱哭闹的小淘气已经进入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二宝，从小不缺玩伴，三岁前也与其他的小伴侣接触较少。初入幼儿园时，我是布满了担忧的，担忧他离开家人会哭闹，会焦虑，会有不适应。事实证明我还是多虑了，孩子很快得融入了这个新的环境，并且很快就适应了集体生活。

孩子能很快的适应集体生活，根据园里的节奏学习，还是得益于我们常常和老师的沟通。从生活自理力量到孩子的饮食偏好，甚至他的一个小心情，我都会和周老师进行沟通。

记得我第一次来幼儿园时，他已经上学三个月了，老师很热忱的给我介绍了他在园里的表现，并热心的指出孩子由于语速过快，导致同伴们常常由于听不懂朱梓訫说了什么，而放弃与他谈天，这让孩子在幼儿园的沟通很受挫。从老师那里得知孩子的这个问题后，我就开头关注他的语速，发觉许多时候我也有听不清晰的地方，于是我就常常有意无意的提示孩子，说话要慢，吐字要清，嘴里有饭的时候临时不说话，等嘴里的食物吃完了才能说话，等等。渐渐地，孩子在我们的不断得提示和强化下，语速、吐字等问题得到了改善，并且很快得交到了好伴侣。

与老师的沟通，让我很快得就能发觉孩子在家里和幼儿园的不同状态，能很快的探知他的当心思，比方由于自己的照片没贴好，而认为老师不喜爱自己了，难过了不想上学了；由于假期小区里有许多的玩伴一起玩，就不情愿上学了，想在家里连续找其他小伴侣玩……

每一次的小改变，我都会找周老师沟通，多次沟通后，他不情愿说的当心思就很快的让我和老师发觉。就这样，在老师和家长的不断沟通后，在幼儿园和家里都会跟孩子去谈天，家校双方双管齐下探知孩子的内心想法，并准时赐予疏导，让孩子在幼儿园的生活无压力，无负担。他早上能开快乐心去上学，下午能高兴奋兴回到家，还不忘把在幼儿园学到的歌谣、舞蹈、古诗等都呈现出来。这样，孩子上学上的兴奋，家长送园就送的放心。

在孩子成长的道路上，布满了很多的坎儿，他的每一次的成长都需要自己内心的认可与接受。在这里我要感谢老师的细心付出，细心呵护与温顺陪伴。家校互通，定能事半功倍关心孩子在成长的路上越走越稳。

3-6岁儿童学习与进展指南心得体会13

孩子，对于每一个国人、每一名爸爸妈妈来说，都想倾尽全部赐予孩子最好的，对于新手爸爸的我来说，之前是自我认为是最好那就赐予孩子，没有意识到孩子心理的想法。第一眼看到指南，头皮发麻，内容太细致了，细致到孩子每一个阶段该把握什么样的动作，在没有读指南之前，我能做到的只有指南内容的十之一二，比方引导孩子礼貌用语，陪伴孩子阅读，讲故事，引导孩子自己上厕所，引导孩子有问题自己和老师沟通，个人感觉最失败的就是没有引导孩子形成良好的饮食习惯，虽然自己尽力引导孩子，比方宝宝，你尝一下这种蔬菜是什么味道？咬起来是什么感觉？有没有像你爱吃的那种菜菜？最终还是由于自己没有坚持，由于老人的干预，等等缘由导致失败，好在孩子上幼儿园后，在老师的引导下，开头爱吃木耳，菜花等几种蔬菜，这是一个好的开头，也感谢老师的辛勤付出！

第一次接触《3-6岁儿童学习与进展指南》，对于我这样的新手爸爸来说，真的是感慨万千，指南细致的分为健康、语言、社会、科学、艺术5大类，每一块内容有分几方面，比方，健康板块，下面有身心健康，动作进展，生活习惯与生活力量，而每一方面下面都会有2-3个小目标，没有读指南的家长们，你是不是以为这就完了？没有，每一个小目标下面都有2-5条具体的内容，还有呢，每一天具体内容都是分年龄的，每一岁该把握什么动作把握什么样的技能，甚至孩子身高多少，体重多少，都有具体的参照标准，我想制定出如此微小的标准的人，肯定是一位学霸级别的家长。

其他板块还有语言，社会，科学，艺术等，语言板块包含：倾听与表达，阅读与书写预备，其中含有3个目标；社会板块包含：人际交往，社会适应，其下有2-5个目标，科学板块包含：科学、探究与数学认知，其下各有3个目标；艺术板块包含：感受与观赏，表现与制造，其下各有2个目标，每个目标下面的具体内容就不列举了，太细致，保证让每个阅读指南的宝爸宝妈们受益匪浅！

假如身为宝爸宝妈的你，还没有读指南，推举你抽点时间，好好读读、讨论讨论指南，肯定让你收获良多！在幼儿园的家长会上，老师说幼儿园是根据指南在一个一个板块给孩子学习，关心孩子引导孩子养成良好的习惯，高尚的品行，高尚的素养，老师都在为你的孩子努力，身为家长的我们，更应当协作老师一起努力，为孩子打下一个美妙将来的基石！也感谢每一位老师的辛勤付出，每一个国家栋梁，都是你们最早教育培育孩子开头的！也是最简单被遗忘的一个群体，为你们不求回报无私奉献的精神点赞！

3-6岁儿童学习与进展指南心得体会14

它以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。

学习《指南》后，让我获益匪浅，但是也更加感到肩负重任。如何让《指南》真正成为幼儿进展的福音，如何让每个孩子都能自信欢乐地成长，如何深化贯彻落实《幼儿教育纲要》，能够让幼儿从学校化的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，体验欢乐的嬉戏，在生活中进展，在进展中生活。这仍旧是幼儿教育工面临的重大难题。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。下面我就自已学习的体会总结如下：

一、“以观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上进展得更好，在各个年龄段能到达相应的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。

二、“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。”尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解怀疑和感爱好的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，赐予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的看法，尽可能多的制造幼儿沟通表达的机会。

《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的进展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐进展、敬重幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要精确把握幼儿进展的阶段特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高进展，根据自身的进展速度和方式到达《指南》呈现的进展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。

《指南》中更强调“学习品质的好坏确定了儿童如今和今后的学习和进展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、讨论者和政策制定者将学习品质视作儿童入学预备与持续进展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。

通过学习《指南》，让我领悟到教学实践要遵循幼儿学习特点和客观进展的规律，因材施教。关注幼儿学习与进展的整体性和个体差世，依据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避开学校化倾向，爱护与激发孩子的奇怪   心与对学习的爱好，培育良好的学习习惯。

在《指南》中，将幼儿的学习与进展分为五大领域：健康、科学、艺术、语言、社会。通过学习《指南》，让我进一步知道了，在健康方面，要着重关注幼儿身心状况，动作进展和生活习惯与生活力量的培育;在科学方面，要注意培育幼儿科学探究和数学熟悉;在艺术方面，要注意培育幼儿感受、观赏、表现和制造的培育;在语言方面，要注意幼儿倾听、表达和阅读培育