四年级班级管理案例感悟

案例类让每一个孩子的心中充满阳光东塔三小马虹德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。通过平时班级管理过程中发生的一些事情有些感悟和大家分享。刚进入四年级阶段，班里的学风很不好，学生上课心浮气躁，不认真听讲，传纸条，说话，老师讲话开始学会插话，作业拖拉不重视，总有几个孩子上课不认真听讲，作业拖拉，学习习惯差，成绩也是差强人意。一上课，他们的思维就飘到九霄云外，课堂、课后作业总需要老师去一求再求，其正确率实在令人惊叹，下课有时候污言秽语开始出现，这在三年级时候是没有的。所有任课老师开始给我反应，学生都管不住了，到底怎么了？从部分问题比较严重的学生身上发现，他们自己看到有一年级入学，自己升级了，比低年级学生知道的多了，能做的事情多了，有一种优越感，就想要通过一些行为来宣示自己很厉害，来标榜自己是高年级学生了。另外跟着五六年级学生学习一些不好的习惯，觉得和老师对着干是厉害的体现，别人都会崇拜和佩服他，被灌输了一些不好的思想。其次东塔周边环境也不如城市中心，打工务农者比较多，经常接触，耳濡目染都是造成不好习惯的原因。班里的马涛是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。以前字写得像蚂蚁爬一样的，只要有一点进步就在班里使劲表扬，让其他学生向他学习，他的字越写越好了，现在简直天壤之别。还有单亲家庭的马撒同学，作业天天及时督促他，他能按时完成作业了。上课有信心了能积极举手了，问题回答正确之后，各种形式表扬，口头或者评语时时刻刻体现老师对他的关心和关注，最后成绩慢慢上来了，走路都感觉有精神了。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：F吏人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他们逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很远，这“孺子”居然可教了。我班的杨阳是个单亲孩子，奶奶做环卫工作为他提供日常开销，家庭困难，对他心有愧疚平时有求必应，成了家里的小霸王，这就塑造了他内向、孤僻、敏感又倔强的性格。家庭作业完成不了，或者老师布置的任务没有完成就不来学校，三年来反复了很多次，刚开始我很生气，觉得家庭教育实在是有很大问题，对他严厉指责，分析利害让他保证以后绝不再犯。上学期因为衣服脏了的一件事又在家里闹脾气不来，最后家里人找来了他离婚后又再婚育有一子的母亲，一起送来了学校，我看着这个孩子一声不吭的站在后面，一眼都不看他的妈妈，我很心疼，我深刻的了解了父母带给他的心理创伤，他所做的这一切都只是年幼的心灵排解的一个出口，想要获得关爱的一个出口罢了。我和他聊天，问他：“杨阳，你是不是只是希望你的妈妈能多来看看你？”听到这话，他低着头，可是眼泪却在裤子上晕染了一片，他只是个孩子啊，我心疼的无以复加。事后我和他母亲在微信上进行了沟通，说了孩子的一些心理想法，也告诉他，成年人的婚姻的失败不能成为压在孩子身上的枷锁，你要做一个母亲应该做的，温柔的对待他，在你的能力范围之内给予他母爱，哪怕仅仅是一周来看他一次再买点好吃的……后来我经常主动找他聊天、谈心，在学习、生活上时刻注意、提醒他。后来在一次闲聊中，他跟我说：“老师，我曾经以为你很凶，所以都不敢跟你说话，其实你很亲切”；在最近一次感谢信的作文中，他说：“妈妈，虽然我不知道你为什么抛弃了我，但是我感谢你生下了我，感谢你隔一段时间就来看我，给我买东西鼓励我，也谢谢奶奶为我抵挡风雨……”看到这个我真是百感交集也有欣慰。苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。我能改变的不多，但是哪怕因为我学生有一丝的感悟那也是我希望的。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。有的班主任认为，老师和学生是永远不能划等号的，我要你怎样你就怎样。其实，这种观点是错误的。要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情，用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲，正如古代教育家所言“亲其师，信其道”。去年教师节的那天早上，早自习来到班里，书声琅琅，我看到教室最后面的桌子上有一个很大的蛋糕，我心里想；过生日都把蛋糕拿到学校里来了，不知道和谁学的这个不好的习惯，待会儿要好好教育他们！学生们都看着我笑，我却有些莫名其妙，第一节课我上课的时候，孩子们把蛋糕又摆在了我的讲桌上，我正要发火，班长说道：“老师，今天教师节我们一起凑钱，让刘嘉琪她妈妈给您做了个大蛋糕，祝您教师节快乐！”其他孩子们异口同声道：“老师，教师节快乐！”那一霎那，到嘴边的责骂深深的咽了下去，感觉喉咙涩涩的，鼻头酸酸的，但是我还是收敛了情绪首先告诉他们不能乱花钱，钱要用来买学习文具，最后还是简单表达了感谢，可是没人知道我的心里是多么欢呼雀跃，一股暖流冲的我不知道要说什么好，那一刻，看到粉色少女心的蛋糕，看到孩子们一直上扬的嘴角，满脸期待的眼神，作为教师的成就感深深的淹没了我。最后我们所有任课老师和同学们一起享用了蛋糕，事后我才知道孩子们有的凑五毛，有的凑一块，有的家长给了两块……那一瞬间的感动到现在回想也是温暖清晰。在平时的日子里也时不时的又女孩子们做些小手工偶尔羞涩的跑进办公室放下就跑，表达对我的喜爱。还有很多同学给我写信，说自己要如何努力让我可以欣慰，看到和听到这些肺腑之言，我深刻地认识到一位班主任“身正为范”的重要性。也更加坚定了要把他们好好带下去的决心，不仅教会他们知识，还要教会他们如何做人。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，