小数意义教学设计

《小数的意义》教学设计银川市阅海第二小学王春艳教学内容：教科书P32-33

例1及相关内容

教学目标：

1、在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、通过观察、比较，以及自主探究让学生体会小数产生的必要性，感受小数与分数之间的联系，积累关于小数意义理解的活动经验，发展学生数感。

3、渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻间的进率。教学过程

:（一）情境导入，体会小数的产生。

1.视频导入P32

两位小朋友拿1米的尺测量桌子的高度，讲台是1米多1分米，课桌是1米多2分米。师：请说说你的想法？2.揭示课题

述：生活中，进行测量和计算时，往往不能用整数表示结果，可以用小数来表示。今天，咱们进入第四单元进一步学习小数的意义。（板书课题）

自主探究，理解小数的意义

1.认识一位小数（1）师：同学们注意观察：这是一把1米长的尺，为了方便大家看清楚，放大后的样子。被平均分成10份，一份是多长？用米作单位，用分数怎样表示？用小数呢？你是怎样想的？

生：一份是1分米，把1米平均分成10份，其中一份就是十分之一米，用小数表示是米。（板书）

师：（指着尺）这里的1份呢？这呢？都表示把1米平均分成10份，其中的每一份都是米。追

问：米表示什么？

生1：把1米平均分成10份，其中的7份就是米。生2:

米表示7个米。师：米里面有几个米呢？

咱们来数一数：1个米，2个米......米里面有7个米。举例，，等（课件操作）师：同学们仔细观察，这些分数有什么共同特点？小数呢？生：分母是10的分数可以写成一位小数，表示零点几。

2.认识两位小数 （1）述：刚才我们把1米平均分成10份，知道每一份都是米，如果我们把每个米继续平均分成10份，就是把1米平均分成多少份？（课件：把1米平均分成100份）

每份多长？（1厘米）

用分数怎样表示？你是怎样想的？（板书）追

问：同样都是1份，这里用小数怎样表示？还能用米表示吗？（2）自主完成学习单

自学要求：①仔细观察图，想一想，再填一填。

②和你的同桌说一说，你是怎样想的？

②观察数据，比一比，你发现了什么？

（3）小组汇报师：还有不同的发现吗？

（分母是100的分数可以用两位小数表示）

（4）问：米里面有几个米？10个米是多少米？

（课件一起数）课件中：一把尺（最小刻度1厘米，可放大，不能移动。下面一个红箭头、括号米，可以移动）

师：（如32厘米）这个刻度你能用小数表示吗？你是怎么想的？

（另选三个：米，米，米，师生我说你指）

认识三位小数（1）（课件：把米10等分）

师：把米继续10等分，就是把1米平均分成多少份？

每份是多长？

生：1000份，每份1毫米。（板书）

师：请看学习单，完成填空。

学生完成，教师巡视、拍照上传（反馈2个不同）（2）汇报你是怎么想的？

（抓手：1.小数意义2.几个，3.千分之几的分数，小数点后面有几位）

4、理解计数单位、进率

（结合板书观察、对比）

师：将1米平均分成了10份、100份、1000份，还能继续分下去吗？还能用新的小数表示吗？能说得完吗？

追问：那什么样的分数可以用小数表示？生：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。

师：我们学过整数有计数单位，小数也有它的计数单位。想一想：表示7个，它的计数单位是什么？呢？呢？生：的计数单位是（就是十分之一），的计数单位是（就是百分之一），的计数单位是（就是千分之一）（板书）

师：再思考每相邻的两个计数单位间的进率是多少？（同桌交流）生：每相邻的两个计数单位间的进率是10