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《创新之路》观后感3篇《创新之路》由国家科学技术部和中央电视台合作,将探索人类创新和财富相互成就的历史,寻找创新生长的土壤,梳理创新的规律,呈现创新的荣耀与梦想,是一次对人类创新的庄重表达。以下是为大家的关于《创新之路》的,欢迎大家阅读!央视十集的纪录片《创新之路》大规模梳理世界创新,涉及国家众多,对创新各领域进行深层挖掘,在历史与现实的两个维度中,为中国创新寻找他山之石,为转型中的中国提供一份思考的力量。其从第一次工业革命开始探讨历次工业革命、科技革新,为不同国家、产业带来的命运转折。希望为决策者提供依据,为实践者提供借鉴。该片采访了全球顶尖企业家、投资人、科学家,以及众多诺贝尔奖得主,融汇创新思想精髓。欣赏完毕,感慨良多。人类历史每前进一步,都伴随着新的发现、新的创造。创新是一个民族进步的灵魂,是一个企业繁荣开展的动力,没有创新就没有开展,只有不断创新,才能永葆生机和活力。为此,大力推进科技进步,提高企业的创新能力,特别是原始创新能力,不断用先进科技改造和提高经营质量,努力实现生产力的跨越开展,已经成为新时期企业开展的历史选择。创新的成果需要市场来验证。只有通过了市场的认可,创新才能走到消费者中,才能发扬光大。作为世界第二大经济体,中国市场是众多企业和投资人争抢的新大陆。面对错综复杂,瞬息多变的环境,企业必须充分运用现代信息系统,掌握方方面面的信息,并不断做出创新的决策。决策管理是关系到企业兴衰成败的关键。享誉全球的诺基亚,是曾经连续14年蝉联市场的霸主,了芬兰濒临绝境的经济。但是在渐渐兴起的智能进入市场时,诺基亚的管理层却错误的判断了其未来的趋势,定义智能只是小众市场,而错失了良机,在根本来不及反响的情况下黯然退出历史舞台。创新成就了苹果的传奇,也导演了众多公司在市场上的交替更迭。资本的注入加速了创新和产业升级的速度。数以万计的天使投资人在市场中不断寻找着商机。他们成就他人的梦想,也成就了自己。正如投资人们冒着风险投资工程,十次里有九次是失败的,但是只要成就了一次,其收益大大可以弥补其他的损失,企业创新也一样,不要惧怕失败,再坚持一点点,也许成功就会出现了。创新不仅仅是少数人思考的问题。每个有梦想的人都有都可以参与其中,无论力量大小都有一方发挥自己的天地。一个想要改变的动机,一颗坚决而善良的心,以及一项小小的技术革新,也可以成就一个意义非凡的创新。借助创新,一个人的力量看似微小却也有改变世界的可能。而我们现在生活的世界,就是由众多个人力量共同创造的。乔布斯不是原创创造人,但是乔布斯对进行重新整合成就了苹果。硅谷也不是原创创造的所在地,并无创造创造,但是硅谷善于想方法使这些技术为人所用。在知识经济的浪潮中,我们需要整合中西管理文化的精华,探索中国特色的现代化管理模式,企业要效益必须以市场为导向,以市场来实现生产体系中的每一个环节。面对众多的竞争对手,从你死我活的竞争理念向竞争与合作和统一的竞争理念的创新。其实,这是为适应全球经济一体化的客观要求。目前,国际上原来竞争对手的企业之间,纷纷掀起合作浪潮。例如:电子产品领域中美国的IBN与日本东芝的联盟;汽车行业中美国的福特与日本丰田公司的联盟;电器设备制造业中美国通用电器与欧洲西门子联盟。当今世界出现的这种竞争与合作相统一的现象,不是个别企业的经营战术,而是知识经济时代要求企业所具有的竞争观念创新的表现。《创新之路》提供了一种思考,一种趋势,一种方向。总结创新规律,提供历史镜鉴带着中国的问题与希冀,在全球范围寻找答案,共赴一场对国家崛起、人类未来的探寻。企业家们可以以此为镜,以梦为马,放开手脚,大胆去探寻自己的创新之路。100个申请进入斯坦福的学生里,只有5个左右能够拿到录取通知书,但是在斯坦福校园里还有一个地方比大学更难进,这个地方叫BingNerserySchool,相当于“斯坦福大学附属幼儿园”。脸谱创始人马克•扎克伯格姐姐的孩子就在这里就读,而乔布斯当年把孩子送进来还费了一番周折。这是一所为斯坦福心理学系所建的实验幼儿园,BingNerserySchool的名字对很多是中国家长来说是陌生的,但很多中国家长都听说过曾经在这里进行的一个实验。1968年,心理学家沃尔特•米歇尔给了幼儿园32个孩子每人一块棉花糖,孩子们被告知,他们可以马上吃掉这块棉花糖,但是假设能等待15分钟再吃,那么就可以得到第二块棉花糖。沃尔特•米歇尔就是在这次实验的根底上,提出了著名的“延迟满足”理论。纪录片《创新之路》是第一个进入这所幼儿园拍摄的中国媒体,园长在采访时对摄制组说:“我们希望他们有探索新知识的热情。这份热情可能会引导他们成为工程师,可能会让他们成为老师,可能会让他们成为好的父母。这份热情总会以一种方式影响他们的生活。”这份探索新知识的热情就是好奇心,爱因斯坦说:“我没有什么特殊的才能,只是保持了持续不断的好奇心。”在法律、资本、文化众多影响创新的因素中,好奇心是人与生俱来的,它可以驱使人去发现、去探索。然而,学校教育、家庭教育、社会教育,这些都在影响着好奇心的命运。在好奇心被点燃的瞬间,人类的大脑发生了什么反响?从什么时候开始,各个国家开始发现在教育中保护孩子好奇心的重要性?好奇心为何成为创新者的基因?保护好奇心,就是保护一种创新的可能,也许生命就会多一些色彩。创新是现代社会出现频率比拟高的一个词,它是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会开展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列,就一刻也不能没有理论思维,一刻也不能停止理论创新,当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要,可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。亚里士多德曾说:“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往对某个问题的兴趣和好奇心,而这一切又往往教师创设的问题情境。在教学活动中,教师有意识地设疑,使学生能够因“疑”生奇,因“疑”生趣,进而去积极探究创新。如教学《年、月、日》一课时,可以创设这样一个情境:教师出示小明和爷爷的头像,问:“小明今年13岁,他已经过了13个生日,小明的爷爷今年65岁了,可是却只过了17个生日,小明怎么也想不明白,你能帮助他吗?”学生听了以后非常好奇,纷纷讨论起来。又如,在学习“元、角、分”的知识后,运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设了“虚拟商店”的学习情境,让学生当售货员和消费者,进行仿真练习。鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力,在教学活动中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更能激发学生创新的兴趣,增强学生思维的内驱力。数学生活,生活又离不开数学。所以巧用生活实例,能引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学,课前可以让学生和家长一起去超市购置水果,记下水果的重量或个数,亲身体验购物情景。课堂教学中,让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系,从中体验学习数学的意义。由于是自己提供的数据,又是生活中常常遇到的问题,学生便会积极参与,强烈的求知欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,教师在进行教学时,所取得的教学效果可想而知了。爱因斯坦曾经说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多创造创造都从疑问开始,质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。要将“质疑“引入课堂,首先应更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的根底上,大胆质疑,积极探索。教师要一鼓励为主,消除学生的畏惧心理,热爱、尊重、理解和信任学生,和学生建立起和谐、朋友式的师生关系,激发他们质疑问题的热情。如在教学“平行”概念时,学生问:“为什么要在同一平面内?”教师说:“你的问题非常好,我们今天就来研究‘平行为什么要在同一平面内?'这个问题。”教师的话既肯定了学生的发问,又唤起了学生探索的热情。数学课堂教学,要重视结论的证明和应用,更要重视探索发现的过程。如在教学长方体和正方体面棱的特点时,可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中,学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题,势必要想芳设法解决,而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后,才此根底上,师生交流,并加以验证,共同获得新知。波利亚说:“学习任何知识的最正确途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时,先拿出一张长方形纸和一张正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征,从而了解到:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。在此根底上,让学生
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