《太阳》教学设计(15篇)

Word第第页《太阳》教学设计(15篇)《太阳》教学设计1

一、课前谈话，引出课题

虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小伴侣们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢!

1、出示太阳笑脸：

熟悉吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小伴侣说什么呢?

2、太阳这么能关怀人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是──大家的。(板题)

3、齐读课题：

这就是我们今日要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

二、读通课文，自同学字

1、初读课文，自同学字：

⑴看到这么美丽的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

⑵想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要渐渐来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特殊要留意读准生字字音。

⑶然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。

⑷全班沟通：

有什么好方法教给大家或有什么地方提示大家?(可以让同学上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

陪(换位并组词);彤(留意读音的改变)

(你坐得这么笔直笔直的，确定对自己布满了信念，你为自己争取了发言权，真兴奋能请你来说。)

2、再读课文，检查读文：

好多杰出的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小伴侣们又向前迈了一大步，下面，小伴侣可以大展身手了。请小伴侣读诗歌，谁会有这样的好机会呢?

三、品读二节，想象练笔

1、小伴侣们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

2、指名说。你找对了吗?

3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班沟通：

你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

(依据同学回答板书──鲜花、小树、小伴侣。)

(机动：太阳是怎么做的呢?)

──动作有洒、泼、陪、看

⑴有了太阳，花儿开得更()

⑵有了太阳，小树长得更()

(花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

⑴她看着小伴侣在海边戏水。

⑵她陪着小伴侣在海边戏水。

读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!感谢同学们的珍贵看法。

6、过渡：

如今老师难怪明白了，由于有了太阳的陪伴，小伴侣玩得更欢了!咱们如今就去海边共享一下他们的欢乐吧

⑴同桌互练;

⑵个别读。

(欢乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的脸上也感受到这份欢乐吗?读得真不错，假如能加上动作就更好了。)

7、小伴侣这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小伴侣们确定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗?

⑴个别说发觉。

⑵你看懂了吗?

8、想象练笔：

⑴请小伴侣闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱，一起走进这个阳光绚烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把秀丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都布满了活力。

⑵小伴侣，刚刚在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?预备好。

(老师为你们配乐)

四、练习朗读，词语训练(第一节)

过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就始终没有改变吗?

1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发觉呢!

2、指名说：

白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

请一个女孩，认真观看，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜美蜜的。

《太阳》教学设计2

一、教学理念

探究是同学自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导同学探究讨论太阳钟的制作原理，让同学亲身体验太阳钟的用途，使同学意识到科学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。

二、教学目标

1、学问与技能：

熟悉太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法：

利用太阳钟的原理制作计时器

3、情感、看法与价值观：

意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。

三、教学重点

日晷计时的原理

四、教学难点

日晷计时的原理

五、教学过程

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

〔一〕铺垫

师：“哪位同学能告知我如今几点了？”〔同学说出时间〕“你们是通过什么知道如今的时间？”〔手表；上课的时间表〕“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”〔同学自由回答〕这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：太阳钟

〔二〕探究新知

1．初步熟悉太阳钟

a.介绍牛顿的故事

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置改变，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，有名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。〔老师边演示〕他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，〔利用电筒照耀光，产生棍影〕登记时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简洁，多奇妙的太阳钟就做胜利了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

c.同学回答

d.老师小结

2.探究日晷原理

a．介绍日晷：

事实上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。〔老师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板〕它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观看大自然的改变时，通过不断的试验制造出来的，它利用太阳影子的改变来记录时间的工具。

b．制作日晷

同学们想不想讨论日晷？〔想〕请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

c．探究原理

〔1〕同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？讨论些什么？

〔2〕同学回答。〔晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？〕

〔3〕老师引导同学熟悉晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

〔4〕在小组讨论日晷是怎样工作的。在其他同学的关心下，结合“牛顿钟”的故事共同讨论这个问题。〔老师巡察指导，同学用电筒的光代替太阳光〕

〔5〕同学汇报

〔6〕老师小结原理：当太阳光照耀到晷针，晷面就消失晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

〔7〕为什么用太阳钟可以计时？你又时如何推断出当时的时间呢？

〔8〕同学商量

〔9〕同学汇报

3.熟悉手掌日晷

1．原来熟悉和把握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？

2．同学回答

3．老师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的才智。使用方法是这样的〔老师带着同学们实践体验〕：我们面对南边，手掌摊开〔上午用左手，下午用右手〕，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4．在其他同学的关心下共同体验手掌日晷的运用，老师巡察指导。〔引导同学用电筒的光代替太阳光〕

5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6．从这个试验你得到什么启示？

7．同学回答。

8．老师小结。

(三)熟悉古代计时器

1．人民的才智是高深莫测的，在古代人们用来计时间的方法还有许多。我们来看看这些计时器〔出示计时器挂图〕。

2．同学们在小组商量它们都是利用什么原理计时的。

3．小组请代表汇报

4．你们还知道其他的什么计时方法吗？

5．同学汇报

6．老师小结。

《太阳》教学设计3

教学目标

一、学问与技能

1、了解太阳能是人类资源宝库。

2、了解一些和太阳能有关的学问。

3、知道利用太阳能的方式。

二、过程与方法

通过课堂上设计装置，课下制作改良的过程，培育同学思索动手的力量，切实提高他们的制造力量，通过主动学习，提高同学搜集信息沟通信息的力量。

三、情感看法与价值观

1、培育同学爱护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神。

2、能保持对大自然的奇怪   ，初步领会自然现象的奇妙与和谐，对大自然有亲近、喜爱、和谐相处的情感。

3、具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点

太阳能的利用

教学难点

创造装置

教学方法

探究式教学法

教具和媒体

彩笔，直尺，实物投影仪，太阳能电动车

【教学过程】

一、出示问题

1．随着科学技术的进展，很多家庭中都安装了太阳能热水器，它便利、节能、高效，深得人们的青睐。你知道它的原理是什么？它是怎么样工作的吗？

2．为了节省能源爱护环境，近年来很多国家争相讨论以太阳能为动力的汽车。荷兰高校生最近胜利研制出世界上最快的太阳能汽车〔课本图19．3-7〕，这种利用太阳能而不需要加油的将来型汽车早已有了，但是由于车速较慢，专家很少仔细看待它们。荷兰高校生研制的新型太阳能汽车时速可到达160km/h，你知道它的关键部件是什么吗？

二、展现实物

用手一拨转盘就转，你能否用其他方法使它转起来呢？

用手电照耀这个圆盘。

通过这个现象可提出什么问题？

引导同学对提出问题简要分析。

这节课就来重点讨论与太阳有关的问题。

三、太阳能

观看、分析回答下列问题。

同学演示用激光手电照耀这个圆盘它能否转起来呢？

同学列举自己提出的问题：可否用阳光代替手电光？光为何能让转盘转动起来呢？

激发同学主动思索问题。使抽象的学问形象、详细，便于同学接受。

老师只介绍方法，同学猜测，引起同学爱好。

试验探究

解决问题

有关太阳的学问，已经请大家在课下查阅了有关资料，如今请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起共享好吗？

1．太阳──巨大的“核能火炉”

太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹的威力更大，如课本图19．3-1所示。

太阳核心释放的能量向外扩大，经过数千年的时间传送到太阳外表。太阳外表温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋。大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射出去。

2．太阳能──人类能源的宝库

太阳已经照射我们的地球近50亿年了，太阳向外辐射的能量中，只有五亿分之一传递到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今日所用的大部分能量的源泉。

化石能源：

我们今日使用的最主要的一次能源煤炭、石油、自然 气，它们的“年龄”都已有上亿年了，它们的形成都来源于太阳能。远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底经过几百万年的沉淀、化学改变、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和自然 气。可以说自然界中的一切能源归根结底都来自于太阳能。课本图19．3-3是石油、自然 气形成的过程。

想想议议：地球上的能量是怎样转化和守恒的？

刚刚大家都踊跃上台展现了自己的成果，说明你们都作了主动主动的预备，这种主动主动的学习看法值得确定，盼望大家能保持。如今我们来进一步总结一下太阳能有什么特点？

太阳能的特点

既然太阳能有这么多优点，我们就应当好好的利用。请大家商量：平常我们都是怎样利用太阳能的？

3．太阳能的利用

太阳能有着许多的优点：〔1〕太阳能巨大，仅一小时到达地球外表的太阳能就比目前全世界一年能源生产的总量还多；〔2〕供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；〔3〕分布宽阔，猎取便利；〔4〕平安清洁、无污染。所以如今世界各国都在讨论、开发太阳能的利用。

目前直接利用太阳能的途径主要有两种：一种是用集热器把水等物质加热，例如太阳能热水器〔如课本图19．3-5〕；另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能〔如课本图19．3-8〕。

如今请同学来讲一讲人类是怎样利用太阳能的。能否对刚刚这些事例分类？

①直接利用；②间接利用。

关于直接的应用，大家能否再商量一下，可分为哪几种状况？

集热器、太阳电池。

若给你一个集热器，你会有什么创造制造？请商量后画出图纸。

要求各组推举几个同学上台展现你们创造的装置。

这一堂课大家学得很好，很主动主动，表现出了很高的制造力量。同学们今后肯定会创造制造出许多有价值的器材。

这个试验很简洁，最好每个同学都能做一做。也可以在黑色和透亮塑料袋中注入相同重量〔体积〕的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，将会发觉黑色塑料袋中的水温比透亮塑料袋中的水温高。这是由于黑色物体更简单汲取太阳光的能量，这也是利用太阳能的最简洁、常用的方式。

同学举手上台演示并介绍：①太阳概况；②地球上贮藏的能量来源成因；③利用光碟沟通太阳能反射炉的制造。

地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。地球上任何地方都在汲取太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的不匀称性，空气的冷暖程度就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升；冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流淌，形成了风。地球外表的一部分水汲取太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热到达过饱和而凝聚成云，遇到冷空气就形成雨。植物通过光合作用从太阳猎取能量，以化学能的形式存储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物猎取生物质能以维持生命。

同学商量、沟通。

清洁丰富、经济。

同学商量，沟通

烧煤、汽油、自然 气。太阳能热水器、太阳能手表、太阳能汽车。

烧煤、汽油属一类，太阳能汽车、太阳能手表、太阳能热水器属另一类。

同学商量后回答：可分为用集热器给水加热，利用太阳能电池板，把太阳能转化成电能。

同学设计商量。

第一组演示：太阳能集热器汲取太阳能，使水温上升，供应住户洗澡做饭。

其次组出示图像。

这是一把太阳伞，顶部有一电风扇，上面是一个太阳能电池给风扇供电，这样既避开了日晒又可以享受到凉快。

培育同学乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加观看、试验、探究活动。

同学商量并自由发言说出措施，开阔了同学的发散思维。

激发同学主动思索问题。使抽象的学问形象、详细，便于同学接受。

培育同学观看、分析、概括力量

经过以上两个环节，让同学们经受了制造创造的设计过程，体验了其中的胜利与失败，得到了情感看法价值观的熏陶。

稳固练习

1．太阳能的特点：经济、丰富、清洁

2．太阳能的利用：直接利用、间接利用

同学练习，准时反馈信息。

课后作业

1．课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题。

观看、思索，动手动脑完成作业。

【教学反思】

通过本节课学习我们知道：太阳能其基本原理是利用太阳能热水器把太阳能转化为内能，将集热器管道内的水加热。太阳能热水器是采纳太阳光对物体的作用来工作的；太阳能汽车在其结构中采纳了航天飞船和空间站上安装的太阳能电池来供应能量。教材已经扩展的内容有：太阳的构造，太阳的一生，煤、石油、自然 气的形成……。从教材内容可以扩展出去的问题有：恒星的一生及其三种不同的结局：白矮星、中子星及黑洞，太阳能电池的构造，地球上的各种循环现象，怎样更好地利用太阳能，如何延长太阳的寿命，在太阳晚年的人类生存问题……

本节课设计创造活动在器材的选择上有很大的敏捷性，所以要在课上要鼓舞同学多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发同学在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使同学自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。

《太阳》教学设计4

一、教材分析：

《种一片太阳花》是四班级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别写了种太阳花的缘由，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花。通过记叙种太阳花的阅历和感受，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。

二、教学设计理念

同学是学习的主体，老师应当敬重同学的独特化阅读感受，适时地赐予点拨、指导，这是本节课设计的一个动身点。

其次，本节课让同学通过“自主、合作、探究”的方式接触文本，理解内容，体会文中之情，领悟文中深意。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准字音，理解重要词语的意思。

2、引导揣摩重要词句，理解课文内容，感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，联想到具有太阳花品行的人。

3、了解借物喻人的写法。

四、教学重点：

通过多种形式的朗读，体会太阳花的外在美和精神品质。

五、教学难点：

通过朗读，联想到具有太阳花品行的人。

六、教具预备：

七、课时划分：

本课教学定为两个课时。本节为第一课时。

八、教学过程：

〔一〕创设情境，谈话导课：

1、同学们，你们喜爱花吗？平常，你最喜爱那种花？为什么？

刚刚我们讲了许多花，它们都各有各的秀丽。今日这节课，我们来熟悉一种花。

〔板书课题：种一片太阳花〕。

强调题目里的多音字：种。同学注音组词。

2、同学们见过太阳花吗？〔出示，观赏太阳花的图片〕

〔二〕初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由读课文，要求读准字音。遇到不熟悉的字先自己想方法解决。读完之后说说自己都用了哪些方法熟悉生字的。

2、检查预习状况，指名读。

生字：

侍侯锦缎精力充足焦躁斑斓多姿贪欲

花圃偃旗息鼓美人蕉慵懒无力酷热花蕾

兴盛发达繁华兴盛侍侯乍开缤纷五彩

解释词语：

焦躁难忍侍侯乍开偃旗息鼓

慵倦酷热不遗余力空暇

3、开火车读课文，要求读准字音，划出自己最喜爱的句子或者段落，一会大声地读给大家听，说说你读的句子写了什么内容。

4、同学展现自己的朗读。

〔三〕以读悟情，体会太阳花的美。

1、在自然界里有许多秀丽的花儿，课文中的“我们”为什么选择种太阳花呢？

快速扫瞄1——3自然段，找找其中的缘由。

指名说缘由。

其一：大家对颜色和花草的渴望。

其二：太阳花比较好“侍侯”。

2、可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

同学回答。引导同学用一个词形容文中众人的反应。

理解“莫衷一是”的意思。

3、太阳花最终开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？〔板书：美〕看到这么美的太阳花，人们的心情如何？

4、请同学们带着兴奋的心情大声朗读5——8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。

指名同学读画出的句子，老师引导、小结；师范读。

〔1〕颜色美：主要是5——7自然段

〔2〕经久不衰〔坚韧的美〕：第8自然段

师：太阳花坚韧，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？〔只有一天〕

5、认真默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、绚烂多姿呢？

同学回答，老师补充：喜爱阳光、抓住机会、珍惜时间、

主动让位。

引导：是啊，正是由于太阳花擅长抓住机会，宠爱阳光，又能主动把机会让给别人，所以它能经久不衰，总是绚烂多姿、生气勃勃。那你面对这样的太阳花，有何感想呢？大家来齐读第10自然段，看看能不能从中学到点什么？

6、齐读第10自然段

〔1〕小组商量后，指名说，老师引导理解“借花喻人”的写法。

〔2〕小结：刚刚同学讲了许多，花和人有着相像的品性，你觉得太阳花哪些人很像呢？

小组商量；代表发言，老师补充，并揭示借花喻人的写法。

珍惜时间的人；

勇于自我牺牲的人；

悄悄奉献的人；

坚韧拼搏的人……

7、太阳花很美，很喜爱太阳花，因此她有了一个什么愿望啊？〔来年春暖时分，还要种一片太阳花。〕

正是由于太阳花有它独特的美，爱上了太阳花，你们喜爱吗？

8、请同学们试着把自己的宠爱之情融进这篇课文中，选自己喜爱的段落读一读。师范读；指导朗读。

〔四〕、作业：摘抄自己喜爱的段落。

九、板书设计：

种一片太阳花

太阳花美喜爱阳光

经久不衰抓住机会

主动让位

借花＞喻人

《太阳》教学设计5

科学概念

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法

收集资料熟悉和了解太阳系。

按肯定比例对数据进行处理，并在此基础上用肯定的材料建立太阳系的模型。

情感看法价值观

熟悉到收集和整理资料，并进行沟通，是科学学习的一种方式。

学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以渐渐被人们熟悉的。

教学过程

一、导入新课

1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？

2、他们处在什么星系中呢？

3、今日，我们来熟悉一下太阳系。

二、熟悉太阳系

1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？〔同学自由介绍〕

2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请留意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？〔放映短片〕

3、请同学说明太阳系的组成部分

〔恒星、行星、卫星、矮行星、小天体〕

三、了解八大行星与太阳的关系

提出问题：太阳系的组成有许多，我们在有限的时间无法一一了解，所以如今，我们详细看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？

1、同学看数据表格。

2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。

〔1〕远近：近距离四颗星球均为岩石外表，远距离四颗星球均为气体外表。

〔2〕大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。

〔3〕自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。

〔4〕公转：离太阳越远，公转速度越慢。

四、建一个太阳系模型

1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？

2、制作模型，该如何制作，直接根据书本上的数据制作吗？那么，你们想根据一个什么样的比例制作呢？

3、各小组商讨制作比例，并计算。

4、公开展现各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。

5、各小组展现模型，并讲解制作思路。

6、提问，在制作过程中有什么体会和发觉。

《太阳》教学设计6

教学目标

1.会认13个生字，会写7个生字。熟悉两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流畅地朗读课文。

课前预备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

老师给大家请来一位新伴侣，大家看他是谁？〔出示贴太阳图片〕这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住仔细听，边听边想，小画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：如今大家知道为什么是四个太阳了。小画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小内心的美妙愿望。你们喜爱这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌合作学习二类字。

〔1〕点兵点将。〔哇！全都熟悉！〕

〔2〕男女生来个接力赛。〔好厉害啊。我们男女生不分胜败。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，〕

〔3〕出示词语。〔大家一起读。指名读〕

〔4〕出示句子。〔接下来还有更难的句子，你们有信念读好吗？〕第一句谁来读。其次句〔女生读〕。第三句〔指名读。齐读。〕

〔5〕做嬉戏。

你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小伴侣来。还有哪一组小伴侣来摘水果呢？

庆贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。〔听歌〕喜爱这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行其次个学习任务，写字学习。

四、写字学习〔出示一类字〕

1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

小结：同学们刚刚用加一加的方法记字特别好。老师今日用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

5、猜谜语识字〔出示谜语〕

口里坐个大。〔因〕

一个姓王的人，口袋装了两块糖。〔金〕

6、组词说话〔用太阳和秋天练习说话〕要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳

7、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写〕

金〔书空笔顺、示范、桌上练写〕

为〔书空、提问第一笔、示范、练写〕

8、观看其它生字，书写时哪些地方需要提示大家写字时留意。〔指名说〕眼过千遍，不如手过一遍。

9、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个，提示写字姿态〔写字时要做到三个一：头正身直脚放平〕

指三个同学上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下熟悉了这么多字宝宝，老师信任你们肯定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结

这节课我们熟悉了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。〔出示好书推举〕

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

六、比收获

一、看拼音写词语

tàiyángynwèixiàoyuán

〔〕〔〕〔园〕

qitin

〔〕

二、填一填。

1、“阳”是〔〕结构，第一笔是〔〕。

2、“为”其次笔是〔〕，组词〔〕。

板书设计

四个太阳

阳金为

《太阳》教学设计7

教学目标：

学问与力量：

学会四个字，熟悉一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。熟悉排比句，体会这样写的好处。

过程与方法：情境创设，认真品读文的语句，从而体会到太阳对小伴侣的爱。

情感看法与价值观：通过本文的学习，能让同学感受到太阳行走在天上，对世界布满了盼望，并能向太阳表达自己的感情。

教学重点：

理解课文内容，从文章中体会到太阳对小伴侣的宠爱之情。

教学难点：

熟悉排比句和拟人句，体会这样写的好处。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最亲密，知道它是谁吗?来，和它打个招呼。板书：太阳，你好!

二、初读课文

1、读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺

2、检查生字熟悉状况

3、通读课文，正音

4、说说读了课文你知道了什么?

三、精读课文

学习第一自然段

1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采纳了拟人的手法去写)

2、观看一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)

3、指导朗读

4、那么太阳到底观察了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

四、指导学习生字

1、融字是左右结构的字，留意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候留意左边口字在左上，稍小一些。特殊是喉字，写的时候不要多加一竖。

2、同学写字，老师检查。

其次课时

复习生字

一、学习课文二至六自然段

1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他到底知道哪些事情呢?请同学们自由朗读课文的二至六自然段

2、指名朗读

3、从刚刚同学们的读当中，我知道太阳最爱小伴侣了，来，老师也想读一读。

4、师引读，引导同学读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发觉了什么?(这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情)

5、过渡：是呀，太阳最爱小伴侣，他爱白皮肤的小伴侣，也爱皮肤的小伴侣，爱黑皮肤的小伴侣，也爱棕色皮肤的小伴侣。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小伴侣吗?

6、指导学习：由于他知道小伴侣身上，可以寄予人类的抱负和盼望。谈谈你是怎样理解这句话的。

二、学习课文八至十二自然段

1、同学们，太阳这么喜爱小伴侣，假如是你们会对太阳说些什么呢?

2、指导朗读八至十二自然段读出小伴侣对太阳的热忱

3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读

4、再看最终一段“太阳微笑着，行走在天上”

5、同学谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。

三、扩展

太阳最爱小伴侣，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?小组商量，最好用相同的句式。

板书：

5、太阳，你好

太阳最爱小伴侣

后记：

这课易懂，在教学中抓住太阳对小伴侣的爱这条主线进行教学。通过”假如没有太阳，就__________”这一句式训练，让同学感悟到太阳的重要。同学的发散思维也在这一过程得到训练，有的同学说“没有太阳，草木会枯萎，大地将没有生气。有的说：假如没有太阳，鸟儿不会唱歌，它们会对这个世界感到绝望。说的多好呀，难怪文中说：太阳知道小伴侣身上可以寄予人类的抱负和盼望呢。

《太阳》教学设计8

一，教学设计思想

本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完好的科学探究课。开头老师组织同学进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容同学是熟识的，使用常规的探究方法也有利于同学的操作和力量上的提高。

二，教学目标

◆科学学问目标

1。熟悉一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关。

2。能利用太阳分辨方向。

3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。

◆科学探究目标

1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的改变状况。

2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度改变状况。

3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的改变状况。

4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度改变与太阳的视运动的关系。

◆情感看法与价值观目标

1。能从事相对较长的观看记录活动。

2。能与小组成员合作完成观看和记录任务。

3。能在观看中客观真实地纪录观看结果。

三，教学重点

同学进行实际的观测并记录一天中影子和温度的改变。

四，教学难点

分析观看来的数据，讨论太阳的东升西落与影子长度及温度改变的关系。

五，教学用具

温度计〔气温表〕，电子表，卷尺。

六，教学方法

老师指导同学小组进行活动，主要由同学自主探究来进行。同学观看现象，记录数据，然后对数据进行分析和讨论，从而完成教学要求。

七，课时支配

2课时。

八，教学过程

第1课时

〔导入新课〕同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢那么，你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢

只有在白天，人们才会由于太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着亲密的关系。

〔讲授新课〕太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着亲密的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的改变呢

〔板书〕活动1：观测一天中影子和温度的改变

1。老师首先明确活动任务，然后指导同学小组进行商量。商量四周有哪些物体可以用来观测影子的改变，想出多种观测影长改变的.方法，熬炼同学的发觉性思维。

2。老师指导同学正确使用温度计〔气温表〕，提示同学要留意避开让阳光直接照耀到气温表上。

3。指导同学在小组内进行分工，小组成员要亲密合作。

4。选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺当进行。

5。要求同学将观看到的结果记录在图表和表格中。记录必需精确客观，培育同学获得信息的力量和严谨务实的科学素养。

活动之后，老师要求同学将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度改变曲线。

第2课时

〔导入〕上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的改变状况。今日，我们就以上节课记录的数据为根据，分析讨论太阳与影子，温度之间的关系。

〔板书〕活动2：分析观测记录图表

1。小组内对自己的观测结果进行商量，得出结论。〔培育同学的总结归纳力量〕

2。小组代表向大家展现说明自己的结论。〔熬炼同学的沟通力量〕

3。老师列出同学总结出的几种有代表性的结论。

4。老师组织班级同学对所列的结论进行商量。

5。老师总结，给出合理的结论。

6。同学将结论填写在书中的横线上，加深印象。

〔板书〕

影子长短与太阳东升西落的关系：

温度凹凸与太阳东升西落的关系：

〔承转〕我们通过观看分析知道了影子长短，温度凹凸和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并依据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。

老师指导同学阅读关于日晷的材料，同时可以展现关于日晷的图片或展现性视频资料。

〔老师〕影子不但可以测定时间，还可以指示方向。

〔情境〕假如你是在野外或生疏的城市游玩，除了使用指南针区分方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢

老师可以先让同学小组商量，每个小组找出几种方法，然后在班上展现；也可以直接让同学说说自己的好方法。老师将同学说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和需要留意的事项。

〔板书〕区分方向的方法

九，板书设计

活动1：观测一天中影子和温度的改变

活动2：分析观测记录图表

影子长短与太阳东升西落的关系：

温度凹凸与太阳东升西落的关系：

区分方向的方法

《太阳》教学设计9

教材分析

在学校低班级段，造型技能的局限是影响创作意愿深化实现的潜在障碍，通过太阳和月亮的圆、半圆的平面基本形生发成新物形的联想和添加开展造型训练，由干抽象的几何基本形本身没有特定的指向性，所以用太阳和月亮来约束造型。对于一班级同学来说制造的造型可简可繁。

充分利用了儿童经常以想像代替思维、经常把幻想和现实交织在一起的思维特征。虽然儿童的见闻和阅历比成年人少得多，但儿童可以海阔天空地去进行想像，而且他们制造的形象赛过思索，有时想像着在虚构的故事中进行活动。选择同学生活、学问、情感上已经熟知和接受的太阳和月亮的独特形态，运用想像画、手工制作等开展想像制造。

教学目标

1、技能目标：启发同学或合作想像画或使用各种材料表现太阳和月亮。

2、认知目标：制作或者自编太阳和月亮的故事，制造出太阳和月亮的拟人形象。

3、情感目标：为儿童供应自由创作的机会，释放紧急压力，体会嬉戏的快乐，发觉不行思议的想像带给人的趣味和轻松。

教学重难点

进展开放性思维，通过想象制造出有特色的新形象。

教学课时：2课时

教学预备

师生预备：预备圆形纸板、作画工具、剪刀、胶水、台灯。共同收集各种材料：如绳子、吸管、纽扣、小石子、果壳、包装纸、金属丝等。这些材料虽多，但只要平常多留心，就能收集到各种好玩的东西。

教学过程

第1课时

1、变一变：师生围坐一圈，老师引导：出示圆形硬纸板：“这是什么？”变个魔术：画上五官，剪贴出光辉：“圆形变成了一个可爱的太阳娃娃。”

2、看一看：原来圆形可以变成太阳，那么关圆形呢？

瞧瞧书上有很多会变的太阳和月亮，他们又是怎样改变的呢？

你能看出他们是怎样画或做出来的吗？

总结出：有的是用单色线画的，有的是用蜡笔画的，有的是水彩作品，有的是电脑制作的，有的是手工制作，还有的把太阳画在了圆盘上……

3、想一想：看到了这么多好玩的画法，你有没有受到启发？假如给你一颗太阳或月亮的种子，你想种出一个什么样的果实呢？

4、谈一谈：把你的想法告知给大家吧！

总结出：原来每人心中的太阳、月亮是不同的，在建筑工人的心中太阳是最好是绿色的凉快的，这样他们在夏天的阳光下工作就不怕晒了。长着大嘴巴的太阳能说出你心中的愿望，并帮你实现。月亮可以是一把乐器，可以是老婆婆，也可以是小孩……

5、做一做：用你们手上的各种材料画出或制作出你想像中的太阳和月亮吧，肯定很好玩。有什么困难跟老师商议 商议 。老师此时的指导便是不断地赐予鼓舞，这将会使儿童产生“我想这样做做看”，“我想那样画画看”的念头，使每个儿童除了能持有表现的构思与主题外，同时还能涌现乐于创作的意愿。对于同学可能遇到的粘贴、固定等技能问题，老师可以集中指导。

6、议一议：把“太阳”贴到东边的窗玻璃上，把“月亮”贴到西边的窗玻离上，创设情境，美化教室。或者把自己的作品放到台灯前展现，让其作品有光亮的感觉，使作品更美，增加情趣。

7、玩一玩：开展传球嬉戏，接到球的同学请你到作品前来介绍自己的作品。其他同学发表自己的看法，提出建议。

8、改一改：依据同学的建议补充修改自己的作品。

9、评一评：评出最好玩的太阳和月亮。

最美丽的太阳和月亮。

最新颖的太阳和月亮

课后指导同学把桌上，地上的废料整理进垃圾箱，多余的材料收入纸箱，以备再次使用。

第2课时

1、太阳是个大火球，又发热，又发光。它比地球大许多许多，离地球特别特别遥远。它照耀到地面的光和热减弱了很多，植物才能生长。植物又养活了地球上的动物和人类。

2、有关月亮的民间传奇有许多，嫦娥、吴刚、桂花树，每年的中秋节也是月亮的节日。写月亮的诗也特别多，“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡”。这首李白的《静夜思》，大家都会背。

3、以小组为单位商议 编一个太阳和月亮的故事，合作做出故事中的太阳和月亮。制作指导时，重视表现的过程。

4、小组依据故事安排角色，设计人物台词、动作，还可以调配服饰、头饰等把自己装扮起来，上台表演小话剧《太阳和月亮的故事》，组织同学消失一个个表达集体才智的“情景展现”。在同学表演时不断地对同学进行主动的评价，给以充分的确定。

5、老师用录音机把大家的故事录下来，作为素材积累，为今后的作文打下基础。重放录音还可以成为同学评价的根据。

6、在课即将结束之时，让同学把地上的纸屑一起收集到大塑料袋里，把口扎紧，进行装饰，做成最大的太阳和月亮。让同学知道，废纸还能再制造。

《太阳》教学设计10

学习目标：

1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法熟悉本课13个生字。在熟悉生字的基础上读通课文。了解课文大意。

2.通过观看、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写规范。

学习重难点：

识字，读文，写字。

教学预备：

制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1.你喜爱画画吗？喜爱画什么？

2.我们今日要讲的课文中也有一个喜爱画画的小伴侣，大家看看他喜爱画什么？〔屏幕出示：太阳〕，今日我们就来看看他画出了什么样的太阳。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识字。

1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多读几遍。

2.同学们读得真仔细，生字宝宝可兴奋了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

3.出示词语，读一读。

4.出示生字，自由读记。

5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

6.指名说识字方法。

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家认真观看,仔细动脑,肯定会熟悉更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

7.开火车验收生字。

8.齐读生字。

三、读句子，稳固生字。

1.高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。

2.阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。

3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

四、再读课文，读中感悟。

1.听师范读。边听边想，文中的小伴侣画了四个什么样的太阳。

2.文中的小伴侣画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

4.分段指名读，订正字音。

5.齐读全文。

五、指导写字。

师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。如今，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。

1.观看这两个字，哪一个笔画书写中要留意。

2.请同学们看老师写字，留意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

〔同学跟着老师书空。〕

3.写字还要留意正确的书写姿态：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

4.同学描红后练习写字，老师巡察并赐予主动评价。

六、作业布置

请你也在绘画本上画画自己喜爱的太阳吧！

板书设计：

四个太阳

夏天绿色

秋天金黄

冬天红色

春天彩色

《太阳》教学设计11

教学目标：

1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。

2、正确流畅地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发同学观看自然，探究科学神秘的爱好。

教学重难点：

1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。

2、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发同学探究的爱好。

教学时数：2课时

第一课时〔略〕

其次课时

一、习生字词。读课题。

爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？齐读课题。

二、自由读第2、3、4段

1、小白兔问了哪几个小动物，它们是怎么说的呢？自由读这三个段落。

2、指名回答。贴出三个小动物的图片在黑板上。并让同学完好的读出三只小动物的回答。

三、读第2、3、4段，体会这几段意思

1、小白兔最先去问小鸟，小鸟怎么说的？

师引：小鸟小鸟，太阳是什么颜色的呀？

师问：你为什么认为太阳是绿色的呀呢？

观赏：绿油油的树叶，茂密的大树。

再读小鸟的话，体会兴奋的心情。

2、小白兔听了小鸟的话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？

小白兔去问了小蜜蜂，小蜜蜂怎么回答的呢？

小蜜蜂为什么告知小兔子花朵的颜色呢？

再读这句。读出对花朵的宠爱来。

3、小白兔听了小蜜蜂的话，它满足了吗？它“想了想”，它想什么呢？

于是它去问了第三个伙伴小青蛙。

师：青蛙青蛙，太阳是什么颜色的啊？

师：小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？

再读小青蛙的话。

四、学习第五段

小白兔最终弄明白了太阳是什么颜色吗？

看，它还坐在那干嘛呢？你们读读课文最终一段吧，小白兔还在想呢！

五、拓展思维

大自然有各种秀丽无比的事物，它们的颜色都那么的美，出示一组图片给同学观赏。

你能给小白兔一个答案吗？用下面的引言说话。

太阳是，照在。

小白兔的这个问题，你们有爱好解决吗？你们可以用什么方法去解决呢？

六、聪慧的小伴侣们一起来一起记住生字怎么写吧！

指导写字

板书设计：太阳的颜色

小鸟绿绿油油

小白兔小蜜蜂红红艳艳

小青蛙黄黄灿灿

《太阳》教学设计12

教学目标：

1.感看法价值观——喜爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。

3.语、句——进展制造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。

5.学法和习惯——基本把握听读识字的方法。

教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发同学喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.听读识字，随文识词识字

教学难点：

拓展表达。

教具预备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．讲故事，导入新课

1.师：孩子们，你们都喜爱听故事吧？今日老师来给大家讲一个神话故事。

讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？〔出示故事名字《后羿射日》〕，引导同学读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。

师：你喜爱太阳吗？为什么？

2.认记“太”字。

师：你能记住“太”吗？哪个能干的小伴侣记住了它，怎么记住的？〔总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字〕。和老师一起写写“太”字的笔顺。

2.揭题读题。

出示课题：今日我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导同学齐读课题。

二．初读课文，整体感知。

1.范读课文。

师：每天早上，太阳比我们更早出来照射大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请认真听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬究竟带我们去了哪些地方看太阳。

要求同学眼睛看着字，认真听。

2.试读课文。

师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。

3.齐读课文。

师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。

4.分组读。

师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子仔细听，他读的对不对，还要仔细看，他是不是读到哪里指到哪里。

同学分组齐读两遍课文，老师巡回指导。

[说明：培育同学自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三．理解课文听读识字识词，指导朗读。

1.听读识词，明确日出地点。

师：孩子们，丁丁冬冬究竟带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。

描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最终打乱挨次认读词卡并贴黑板。

2.同学选择分句自由朗读，情感体验。

师：〔出示课文前四句〕原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳〔指课文〕，你最喜爱去这些地方的哪儿？这些地方的太阳究竟是怎么出来的呢？你喜爱去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

[说明：用语言吸引孩子的留意，激发求知欲。]

3.全班沟通读，理解拓展。

(1)师：怎么样，来和大家沟通一下你们看到的太阳吧。

师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？〔抽同学读句。〕你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。

师：啊，一下子就跳出来了，好淘气的太阳，我们一起来做一做这淘气的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导同学比动作有感情朗读。)

[说明：让同学在观看中体验，在体验中感悟。在详细情境中识字。]

(2)师：谁去了草原？情愿读给我们听吗？太阳是怎样出来的认真看。同学观看课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。

[说明：通过观看和动作体验激发同学的表现欲，到达朗读目标。]

(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。〔先读词，再分组读、齐读〕

师：聪慧的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？

指导同学练习拓展说话。

(4)点击课件，问：这是雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？〔读词，指名读、分组读〕

语言渲染，引导同学拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导同学拓展说句)

(5)师导：这就是秀丽的太阳，照出了秀丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最终两行。

[说明：布满童趣的语言激发同学进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

四.识字嬉戏。

“摘太阳”嬉戏。

师：淘气的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。

[说明：“字娃娃”样子的字卡激发了同学的学习爱好，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟识了生字又培育了同学有礼貌。]

五．写字指导。

师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照射我们这秀丽的世界。〔出示字卡：从〕，你能记住它吗？

指导同学记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。

我们再来写写刚刚记住的“太”字。

六．总结全文。

师：今日我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜爱，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今日，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈共享咱们今日的学习欢乐，好吗？

[说明：学习的延长，既好玩又有意义，又让同学加深了对课文的理解。

《太阳》教学设计13

一、复习导入

1.师：把书翻开112页，我们把上节课学的1、2自然段齐读一遍。

【导入应当增加趣味性，创设情境，准时的让同学完成角色的转换，从课文外的同学到课文内的人物。进入角色。】

2.师采访：小鸟，小鸟，太阳是什么颜色的呀？

生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的！师：蜜蜂、青蛙同意小鸟的看法吗？〔不是〕那他们是怎么说的呢？请大家仔细读读3、4自然段。你喜爱那个自然段，就把它多读几遍。

二、品读第三、四自然段

1.你喜爱哪个自然段啊？

A、第三自然段

1.师：把你喜爱的读给大家听！

你知道了什么呢？

还有谁也喜爱这个自然段？你可以读给大家听，也可以说说你的感受。

〔师给读得好的小伴侣带上头饰〕

2.请喜爱这一自然段的小伴侣站起来一起朗读！

3.小蜜蜂们，请你们邀请没有站起来的小伴侣一起把这一段读读吧！〔师相机贴蜜蜂图，花朵图〕

【课文的内容是平行的，因此可以采纳同学自选读课文片断的方法。在教学时虽然采纳了多种读的方法，试图通过读让同学理解课文。但是如今看来，课文的内容简洁，在第一课时理解第一自然段的基础上，很简单就能知道课文的意思。因此这里的训练不止是朗读，还有感多的感知太阳的美，阳光给大自然一切生物带来美妙。那么可以通过想象画面，理解“红艳艳”，可以进行语言拓展，想象除了花朵是红艳艳的，还有什么事物也是红艳艳的？还可以画一画，直接感知。在此基础上，再用多种形式的朗读把同学的理解朗读出来，或许会给同学留下更深的印象。】

B、第四自然段

1.师：瞧！小白兔来了，他想问问小青蛙，“小青蛙，太阳是什么颜色呀？”

生回答〔师给生带上青蛙头饰〕

师：我知道了，稻穗真美丽呀，〔黄灿灿的〕

〔师贴青蛙，稻穗图，黄灿灿词〕

2.同桌之间相互读读，你读一次，我读一次。

3.老师也想读了，谁和我协作读？〔师读旁白，生读青蛙说的话。〕

4.男生女生交换读齐读

三、拓展延长

1.师：你瞧瞧，太阳有这么多种颜色，真美丽呀。

〔出示〕树叶〔绿油油〕的花朵〔红艳艳〕的稻穗〔黄灿灿〕的谁会倒着说？

绿油油的——树叶〔红艳艳的花朵〕〔黄灿灿的稻穗〕

【这里的拓展可以更深一步，1.树叶是绿油油的，还有什么也是绿油油的呢？2.这里有一个颜色超市，老师供应“紫盈盈”、“白茫茫”、“红彤彤”等有颜色的词语，同学想象，可以尝试词语的搭配。这可以为下一步拓展打基础。】

2.读第五自然段这么多种颜色，小白兔还是不知道太阳是什么颜色，谁能把这个句子读好？

〔出示〕太阳究竟是什么颜色呢？

〔自己练读——指名读——齐读〕你能说说吗？

〔出示〕太阳是____________,照在________________________。

同学进行口语交际练习

真棒，咱们都成小诗人了。

【在课堂上，这样的拓展只有少数同学回答出来了，缘由是由于同学没有积累这么多关于颜色的词语，以及丰富的事物表象。假如老师在前面的拓展当中有层次的推动，给同学可以参考的词语以及表象，就给这一步拓展降低了难度，使更多的同学可以参与到语言训练中来。】

四、写字

1“红”出示丝斤图，样子像绞丝旁。学习绞丝旁。

书写“朵”，学习横折横。

“们”留意“门”的笔顺。

2.课外延长把书翻开126页。原来太阳有7种颜色，书上有几种看太阳颜色的方法，你还有什么方法看到太阳的颜色呢？回家和爸爸妈妈做做看这个试验，在提问时间，我们演示你的方法。

这一节课是教学拼音以后，第一次在年组上的教研课。可以说这节课标志着自己的成长。通过这节课，我清楚的知道了低班级教学的流程，要求，老师的评语、过渡语等。这节课以后的课都和这个流程相像。它关心我把握了大致的方向。但是如今回过头看看，发觉有许多的缺乏。在上面的教案中我已经标记出来。我信任再过一段时间，再看这篇教案，会有更多的想法。

始终以为反思没有什么可以写的，或者写出来也比较肤浅，如今我明白了。教案也可以成长，而成长的动力是反思和学习新的思想。

还有一件事情，心里很不平。由于有一个同事，把教案照搬其他老