培养认识能力是教学的重要内容

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培养认识能力是教学的重要内容小学语文教学大纲明确提出："作文教学是学生认识水平和文字表达能力的表达。'这就是说，小学生认识事物的能力对提高作文能力有着不可忽略的作用。

小学作文教学中，学生怕写作文是较普遍的现象，一个重要原因是他们对所写的事物认识短浅，或根本不了解。

学生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧上，实际是知识、语言、认识等方面的综合。作文水平的高低，主要表达在平日积累材料的能力、认识事物的能力和语言运用能力的高低上。要提高小学生的作文能力，必需从以上几方面进行训练。在构成作文能力的诸因素中认识能力是基础，更应得到重视。

训练培养小学生的认识能力，也要遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的原则。就学生认识事物来说首先应注意其有序的训练，按事件的起因、经过和结果的顺序来认识。将学生在阅读课中理清文章脉络，寻觅思路，划分段落，归纳中心迁移到作文中就是让学生写作时按事物发展的顺序有条理地表达。小学语文教材中描写大自然奇观的课文好多，要借此教给学生有序地认识事物的方法，把握规律。如《海上日出》第三自然段用５句话描绘出海上日出的宏大画面。先是写太阳露出了小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最终写太阳旁边的云。类似这样按时间或事物发展变化的顺序，也就是思路、观测顺序写成的文章好多。结合这些课文的教学进行思之有序的训练，可以提高学生有序地认识事物的能力。

通过理清段篇的内在联系，可以发展思维，提高认识能力。《翠鸟》一文的第一自然段写"它的颜色十分娇艳'。下面就分别按头、背、腹羽毛的颜色描述。这样总起分述，或按时间，或按空间，或按由近及远，或按从下到上等写作顺序写成的文章是好多的。在教学中训练学生理清各部分之间的内在的规律联系有利于提高学生的认识能力。把握了这些规律，迁移到作文中学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。

提高学生的认识事物的能力，要和阅读教学紧凑结合，这就是我们所说的从读学写，以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。巧妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是提高学生认识能力的重要途径。这样就要进行和重视观测训练。要引导学生注意周边的人、物、景，从身边事物中搜集作文素材，加强认识事物的能力。大量教师以为学生写亲身经历的事不成问题，但实践活动中的耳闻目睹不能代替观测训练。学生的注意力往往集中在某个情节或结果上，而忽略对事物的细致了解，忽略观测实践中思维的参与。表现在作文中不是三言两语，就是泛泛的流水帐。这是忽略观测的目的性、精细性和持续性所致。

布置学生跟踪观测，了解事物的发展变化的全过程，才能取得对该事物的全面认识。跟踪观测某一观测对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观测的目的性，提高认识能力。对小动物、周边景物、大自然的变化的不同特点的观测要抓其特点。如"风'，春风和善；夏风火热逼人；秋风凉快爽快；冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观测。小学生最简单被希奇事物吸引。这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了加强观测训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观测。运用阅读课中学到的定向观测的方法，去观测生活。逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观测日记，把平日看的、想的择要记录下来来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积蓄，又能不断提高认识事物的能力。总之，认识能力和思维、观测、运用语言的能力是不能分开的，是相互作