小学心理健康教育-一个都不能少教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个都不能少》活动设计【设计理念】在团体（集体）生活、学习的协同工作中，每一个个体都是重要的组成部分，都是团体力量发展、壮大的力量源泉，是集体任务落实与成功的必要保证，所以在团体项目中，需要每一个个体，以及每一个个体的努力。（基本原理：短板效应或木桶原理）【活动目标】知识与技能：认识帮助、协助是团体发挥最大作用的关键，团结是集体成长的最大动力。过程与方法：体验团体生活中每一个个体的责任与使命，并学会互助、协作的方式方法。情感、态度与价值观：感受合作学习、团队协作的快乐，与伙伴友好合作。【教学重点】重点：认识团结协作中每个人的努力是团体任务成功的基础。难点：团结协作过程的实践过程，尤其是:全班作为大团队，组成一个大花篮.【活动方法】体验竞技、团体游戏，边动边悟，互相激励打劲。【活动准备】课件、（幸运苹果队、快乐橙子队、超级草莓队、给力芒果队、甜蜜仙桃队、炫酷石榴队、狂热火龙队）队立标识各一座、个体胸标每种各六枚、“因为有你，才能精彩”纪念标42枚【活动过程】全新旅程，全新体验，走进日常游戏。游戏热身：全新的课堂体验游戏交代。1.活动要求：全班玩排火车的游戏，模拟火车开动，加速行驶，全速前进。行驶过程中，因为速度和配合不到位出现断开。并且询问叫停原因。2.活动讨论：师：为什么断开就要停下？生：火车断开，引导、等待学生答：火车断开不能继续前行带出本节课主旨：原来团结协作才能完成较为复杂的任务。【设计意图】通过活动体验揭示问题，以顺利进入课题，从而进入问题情境体验。由此可以告诉大家以后的游戏必须每个人都全身心投入体验。考验活动1.临时分组及分组要求：与日常的分组有所区别，老师给每个同学准备了一封没有署名的信，现场抽一封，里面装有你将要加入的对的对标。请按照队标的只是找到所在对的位置。=1\*GB3①组队时间最短！=2\*GB3②过程中安静整齐！=3\*GB3③六名成员集合完挥动队标！2.问题情境：故意拿出一枚队标，所以有一队组队不成功。师：任务是否成功？为什么？生：没成功，有一个对少队员。3.活动小结：教师承认教师故意这么做，是为了考验同学们反应。分队完成，带上队标，告诉队友，从此要团结协作，共同面对以后的挑战了！【设计意图】在体验中学会快速组队并为之奋斗加油。一是临时快速分组，既考验学生的反应速度，还可以考察同学们的默契程度和组队意识，建立组队心理模式。三、密室逃亡1.游戏任务要求：要想进入密室必须打开密室大门，密室大门是有六组数字（48个数字）组成，任务艰巨！谁能带着大家进入密室呢？教师：给大家15秒钟时间，看谁能成功破译，密室大门的密钥。同学们有什么方法？备注：找学生尝试，个人毋庸置疑肯定失败。学生自己想对策。尝试开门！2.学生游戏闯关。学生活动教师指导、协助。3.分享活动：密室大门打开，恭喜大家!英雄的*****小组带领大家进入游戏密室！但不要沾沾自喜，总结一下经验吧！学生：团结合作分担协作任务担当师：刚才的活动中缺少了谁可以不影响胜利？生：缺谁都不可以！一个人的记忆力是有限的，大家都来记忆会容易一些。【设计意图】=1\*GB3①竞技、游戏的胜利本身就有刺激学生继续向前挑战的作用（典型的强化的作用）。=2\*GB3②在遇到困难时，因为分工完成，体现出分工协作是团体项目获得成功的保证。也是要大家体验到分担的重要性。=3\*GB3③缺了谁不影响胜利，更是道出了本节课的主题。通过小组活动，感悟合作；在全班合作中，感受正确表现自己的方法和技巧。游戏升级----游戏任务卡------编花篮1.出示游戏示意图，分步掩饰操作步骤。升级一：小组体验并分享、总结成功或失败的经验。师：谁不努力可以？少一个人参与行不行？生：不行，因为，是以小组为单位。及时完成了，也不是团体的胜利！师：感同身受还做你们小组会如何？升级二：一个小组轻松完成任务，两个小组临时组合可以完成挑战吗？学生活动：团队挑战体验。学生活动教师指导、协助。升级三：两个个小组轻松完成任务，三个小组临时组合可以完成挑战吗？学生活动：团队挑战体验。学生活动教师指导、协助。2.活动体验总结：师：你们真厉害。不自觉地，大家来到了，密室逃亡的通关口，是否继续挑战？跳战成功，总结一下经验得失吧。师：你隔壁的人你要歪倒了怎么办？生：互相帮助以求能站稳、编牢。帮助、团结、抓牢、扶持---------师：刚才的活动中缺少了谁可以不影响胜利？谁不参与可以获得小组胜利？生：缺谁都不可以！小组为单位，小组里面的每一个人都必须付出努力，才能完成这个集体项目！【设计意图】升级体验：更贴切的体验到每一个人在任务中的存在价值。合作不管组织再大、人数再多、分工协作与每个人的努力都是分不开的。这样的活动过程体现了活动的层次性，参与的人员“由点到面”，发挥了学生的主体作用。五、终极挑战1.终极挑战项目：全班作为大团队，组成一个大花篮！任务要求：中间困难很大，随时组织大家反思、并努力完成终极挑战。2.学生活动体验总结：帮助、扶持、合作、坚持等。师：挑战成功！奖励大家一块牌匾“最佳合作团队奖”，恭喜大家获得今天所有挑战的胜利。【设计意图】形成同学们的集体意识，为以后班集体建设的稳步发展，奠定基础。将自己真诚的赞美送给孩子们，使每个学生都惊喜的发现自己是这个组织中不可缺少的力量，使他们获得成就感、愉悦感，树立自信。活动总结祝愿我们的班集体：全班同学在老师和班干部的领导下，通过每个人的努力，向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，成为受师生一致好评的优秀班级。你们有没有信心？（提高士气）带着你们的信心，我们建设美好的明天！给每个成员发一枚“因为有你，才能精彩”奖章，奖励每一位在刚才活动中付出重要贡献的每一位。带着这份荣誉，共同建设美好的明天。【设计意图】本部分与适当的进行德育渗透是完美贴切的火并了，是团队意识形成与发展的共识建构过程。以合作为契机，以任务为驱动，在挑战中建立合作团队的心理模式，让学生在轻松愉悦的氛围中，合作的意识有所增强，相信在今后的学习生活中对学生的交往问题有所帮助。《一个都不能少》学情分析现在的小学生大多是独生子女，我们的四年级的也不例外，从小娇生惯养，依赖性强，独立性差，自制力差，但是自我表现与标榜却比比皆是。10岁的小学生，处在个人统一性即将建立的年龄，体验社会、团体中自己的角色、任务的任务也迫在眉睫，学会分担也就成了这一课题最最重要的角色。小学生中，合作学习是常见的事情，小组合作也已经司空见惯，而为了在团体工作而不断进取的过程中，大家又都觉得自己太重要了，不晓得离开其中一个人团队失去了意义，更有甚者会使团队变得参差不齐。集体意识刚刚建立，尚处在模糊不定的阶段，如何引导同学们积极参与到团队生活、集体建设中去，就成了一个亟待解决的问题。“合作交流与动手实践、自主探索都是现代学生学习的重要方式”，经过调查处于四年级的孩子，在学校学习中的小组合作学习中存在了一些问题：一、学生的合作只是形式上的“合坐”，参与度不均衡。二、思维敏捷、语言表达能力强的学生乐此不疲，而其他组员则心甘情愿当一名听众，合作不够主动……三、合作，仅仅停留在讨论、交流等口头的层次，而忽略了，学习的真谛——实践。当然，学生是独特的、丰富思想感情的、能动的主体，尤其是四年级的学生，其团队意识可塑性才刚刚到达飞速发展的时期，更是一个解决合作问题的有利时机。每个小学生其实都知道注意自己的行为举止，不能为团体抹黑，还要努力为团体争得荣誉，一些自控力不强的小学生会因此而形成一种需要靠意志支配的“自制力”。“我们”的荣誉在这些学生心里就像一道难以违抗的命令，他们会以从未有过的毅力，强迫自己执行集体的规定，改变不良的行为习惯。但是具体操作与体验还尚待进一步开发，所以今天的课题应运而生。我们就是要逐渐的，使合作学习成为一种学习机制，小学生们越来越懂得有效地控制自己的时候，意志便成为一种习惯,一种积极的性格特征。小学教学课堂应该重视学生的情绪状态，调节学习气氛，虽然小学生的注意力集中的时间在慢慢变长，但是还没有达到成人的水平，游戏体验中孩子却能较之好一些。使小学生在体验的过程中能保持健康、乐观的情绪。培养小学生自己体验学习的乐趣，他们学习的积极情绪才能铺展开来，使学生良好情绪迁移到的其他学习中去，这是一个现代学习的过程，也是现在四年级学生所缺少的。《一个都不能少》效果分析“合作交流与动手实践、自主探索都是现代学生学习的重要方式”，经过调查处于四年级的孩子，在学校学习中的小组合作学习中存在了一些问题：1、学生的合作只是形式上的“合坐”，参与度不均衡。2、思维敏捷、语言表达能力强的学生乐此不疲，而其他组员则心甘情愿当一名听众，合作不够主动……3、合作，仅仅停留在讨论、交流等口头的层次，而忽略了，学习的真谛——实践。针对上述情况本人设计研发了《一个都不能少》心理健康教育活动课。活动之前，教师简明扼要、条理清晰的言语进行引导，让学生明白合作学习的目的。我觉得在每一次的活动开始前，都应该让学生先明确自己的活动目的——要解决什么问题，否则，不仅浪费时间，学生到头来什么知识也没学到，而这就需要教师语言的明确引导。通过活动课，学生们自我表现的意识凸显，但是互帮互助、相互协作的团队的意识还没有完全建立起来。本节心理健康活动课上的比较成功，学生们在寓教中于乐。这些效果具体表现为：1、学生在活动过程中的100%参与率、兴趣度以及问题回答的合理性、发散性较高，体验积极有效、达成了当堂活动课的目标。2、学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为，并能谈出自己的感受和心得体会。3、绝大多数（90％以上）学生学会并掌握了合作、共赢的理念，践行了团队协作的方法和技巧。也就是说，多数学生能够理解、接受和应用当堂辅导课的基本观点和解决问题的方法。通过课后的交流考察学生的团队意识相应加强，在各种团队活动中，团队荣誉感相应加强，在日常生活中的相互合作能力也有所提高，表现在：主动承担在做各种活动中的责任与分工（例如：卫生打扫、合唱比赛、乐队、团体舞蹈）。团队意识初步树立，不管从形式还是内容上，不容许任何一名队员掉队。互帮互助的行动在生活中成为“常规”。学生的合作不再只是形式上的“合坐”，参与度是团队内全员参与。思维敏捷、语言表达能力的培养，慢慢开始起程与学习、探索实践。初步探讨了合作的形式，不再只是言语交流、讨论。《一个都不能少》教材分析本课是选取自教学研究室编写的《心理健康》四年级全一册中的《学会与人合作》。教材内容是开放的，为我的教学在设计提供了无限的想想和开发空间，所以我设计的游戏任务，都是全新的，也是贴近学生生活实际的。教材界定合作是两个或两个以上的人为了共同的目标一起完成某件事或某项任务。从此出发，设计的活动是密码记忆的分工。小学生中，合作学习是常见的事情，小组合作也已经司空见惯，而为了在团体工作而不断进取的过程中，大家又都觉得自己太重要了，不晓得离开其中一个人团队失去了意义，更有甚者会使团队变得参差不齐。合作是以团体成绩为荣誉的一种1+1>2的任务完成或价值体现的方式，这个小组的每个成员都不再是“我”，而是有密切的荣辱与共关系的“我们”，他们之间形成一种“积极互赖”的关系，一人荣，大家不能荣，而一人损则俱损。因此，每个小学生都要注意自己的行为举止，不能为团体抹黑，还要努力为团体争得荣誉，一些自控力不强的小学生会因此而形成一种需要靠意志支配的“自制力”。“我们”的荣誉在这些学生心里就像一道难以违抗的命令，他们会以从未有过的毅力，强迫自己执行集体的规定，改变不良的行为习惯。逐渐的，当合作学习成为一种学习机制，小学生们越来越懂得有效地控制自己的时候，意志便成为一种习惯,一种积极的性格特征。目标明确、一致是合作的基础。团队中每一个人都要为目标完成付诸实践。由此设计的密码记忆效果展示，打开密室大门。打开密室大门就是小组合作成员的基础。从中学生体验到合理分工是有助于快速、有效的完成任务的。游戏任务由于难度系数升级，需要成员间亲密合作，互帮互助，否则会功亏一篑。突出显示了密切配合需要发挥个人优势的同时，尽最大努力信任、相互包容、相互激烈。在团体（集体）生活、学习的协同工作中，每一个个体都是重要的组成部分，都是团体力量发展、壮大的力量源泉，是集体任务落实与成功的必要保证，所以在团体项目中，需要每一个个体，以及每一个个体的努力。《一个都不能少》评测练习考察目的：践行本节体验课所有的感悟结晶，互相帮助、互相扶持、团结合作、每一个人都贡献力量、坚持取得的最后胜利！在团体项目中，是不是每一个个体都为团体的胜利付诸了努力，以及每一个个体的努力中的合作、互助、坚持、协作是如何做到的。评测练习题目：（班级的终极难题）全班作为大团队，组成一个大花篮！评测练习要求：践行本节体验课所有的感悟结晶，互相帮助、互相扶持、团结活动过程注意：合作、每一个人都贡献力量、坚持取得的最后胜利！活动过程前分析：中间困难很大，随时组织大家反思、总结，并努力完成终极挑战。其中经验反思包括：帮助、扶持、合作、坚持等。教后反思本节课课题设计与实施都出自偶然，一源自于我刚刚有一次温习张艺谋的《一个都不能少》，二源于我对学生在团体生活中，自我表现与过于自我表现的冲突而来。在心理健康教育中我作为课程实施者，更乐意看到学生是体验到而不是接受关于学习内容的的方面。所以我采用了游戏体验、情境感悟等活动方式。在活动的过程中，为学生创设了较为轻松、快乐的课堂情景，是每一位学生都参与到体验活动中来，突出学生的主体性、活动性、发展性。一、活动环环相扣。就像是我设计的教学环节一样，是利用了游戏闯关，一关一关不断挑战升级，吸引孩子入胜，不自觉地进入老师设定的体验情境去。当然一切要以我要传达的目的为核心，告诉孩子在团体（集体）生活、学习的协同工作中，每一个个体都是重要的组成部分，都是团体力量发展、壮大的力量源泉，是集体任务落实与成功的必要保证，所以在团体项目中，需要每一个个体，以及每一个个体的努力才会取得成功。让孩子明白特定环境下个体的重要性；让孩子们学会在团体任务完成过程展示自己个人力量，感受合作学习、团队协作的快乐，进而提高人际交往的技巧和能力。本节课的内容贴近学生生活，对于学生具有极强的吸引力。四个环节，环环相扣，不断深入：从活动中得到体验，再提炼到认知，最后内化为行为，每一个环节都在同学们的积极参与和老师的引导下得出结论，设计充分体现了心理健康教育课的活动性原则，学生在快乐的活动中收获体验，收获成长。二、挑战性与竞技性容易引学生注意力入胜。现代学生虽然具有独生子女的消极因素，但是它们也有他们的优势----争强好胜，虽然争强好胜并不一定是好的，但是引导、利用是必要的，引导好了还是不错的教学资源。密室逃亡是一款网络游戏，孩子们喜欢这样的游戏，我就利用了他的有力外壳。竞技比赛是孩子们经常的相互比较，我借助成功、胜利的感觉引导孩子进入情境，其实施过程中，我也害怕把孩子们带进一个不良竞争的境况，好在在控制范围内良性竞争。三、方法灵活，要想体现轻松愉快。本堂课在设计构想上是努力呈现灵活多样的趋势，显现综合性和开放性，教师教学语言比较随机，更重要的是我总在努力把控全局，细节还未来得及扣细，是我个人的失误。好在整个教学设计以游戏和活动为主，我又是一个长不大的孩子，喜欢挑战与随机应变等，着力营造着乐学、合群的氛围。四、预期实现，以求更加完善。这节心理健康活动课还算成功，具体表现为：绝大多数能够理解、接受和认同合作学习一个也不能少的概念。同时，学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为，并能谈出自己的感受和心得体会。学