科学备考与有效复习

科学备考与有效复习石家庄市一中韩建路高考作为选拔性考试，试题要具有一定的难度和必要的区分度。高考试题特点及复习策略无疑是高三师生最为关注的焦点问题，高中第三年新课程已经全部结束，教学任务就是高考复习，一年的复习时间，应如何安排？复习进程如何规划和实施？怎样有效提高学生复习效益？复习中要注意什么？等等，对于进入高三的学生尤为关注。下面就物理学科的复习谈一些自己的看法，仅供大家参考，有不足之处希望大家多提宝贵意见，达到共同提高、教学相长的效果。一、近几年高考理综物理试题的微调变化与启示近六年新课标高考理综物理试题总体看来，保持稳定，适度创新；立足主干，突出能力；贴近生活，关注科技；探究有度，开放可控；科学选拔，彰显公平。具体来看，具有以下特点：⑴平稳创新引领教学改革试题紧密联系高中教学实际，以稳定为主，同时适度创新，体现新课程理念。试卷结构在保持稳定的基础上进行了合理优化。试题表述科学、规范，题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当，着重考查学科的主体知识和核心思维方法，对考纲中涉及到的主干知识都有所涉及，着重引导新课程物理教学中，要注重基础知识与基本能力，要注重学生对基本概念、规律的理解，要注重学生对物理过程的参与体验，要注重物理方法的创新与变通，要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。⑵注重能力体现探究新课程要求考生在物理学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用物理知识和科学探究方法解决问题。试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。注重了对知识与能力、过程与方法的考查。试题注重物理过程的设计，将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中，从不同角度、方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。例如2022—2022年全国高考新课标卷1卷的题目，几乎全是这几年常见题目，很稳定。而部分题目又体现创新，注重考查学生的能力。(2022·新课标全国卷Ⅰ.24)水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R.在初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的(0，2l)、(0，－l)和(0，0)点．已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动；B平行于x轴朝x轴正向匀速运动．在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点(l，l)．假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小．(2022·新课标全国卷Ⅰ卷17)．如图所示，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态．现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)．与稳定在竖直位置时相比，小球的高度()A．一定升高B．一定降低C．保持不变D．升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定(2022新课标全国卷Ⅰ卷22).某物理小组的同学设计了一个粗测玩具小车通过凹形桥最低点的速度的实验，所用器材有：玩具小车、压力式托盘秤、凹形桥模拟器（圆弧部分的半径为R=0.20m）.完成下列填空：(1)将凹形桥模拟器静置于托盘秤上，如图（a）所示，托盘秤的示数为1.00kg;(2)将玩具小车放置在凹形桥模拟器最低点时，托盘秤示数如图（b）所示，该示数为______kg.(3)将小车从凹形桥模拟器某一位置释放，小车经过最低点后滑向另一侧，此过程中托盘秤的最大示数为m,多次从同一位置释放小车，记录各次的m值如下表所示：序号12345m(kg)(4)根据以上数据，可求出小车经过凹形桥最低点时对桥的压力为是_______N,玩具小车通过最低点时的速度大小为_______m/s,(重力加速度大小取9.80m/s2，计算结果保留2位有效数字)[2022·新课标卷全国卷Ⅰ卷17]如图所示，一带负电荷的油滴在匀强电场中运动，其轨迹在竖直面(纸面)内，且相对于过轨迹最低点P的竖直线对称．忽略空气阻力．由此可知()A．Q点的电势比P点高B．油滴在Q点的动能比它在P点的大C．油滴在Q点的电势能比它在P点的大D．油滴在Q点的加速度大小比它在P点的小⑶贴近生活关注科技注重联系实际，突出应用能力的考查，要求学生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序。基础、能力、应用是一个相互联系的整体，体现了物理知识有一定的体系和处理问题的模式技巧。试题注重将物理概念、物理规律与科学研究的进展、生产实践、生活实际密切联系起来，突出物理学科在认识和改造客观世界中的作用，彰显鲜明的时代特色。例如(2022·新课标全国卷Ⅰ·21题)：2022年11月，“歼15”舰载机在“辽宁号”航空母舰上着舰成功．图(a)为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图．飞机着舰并成功钩住阻拦索后，飞机的动力系统立即关闭，阻拦系统通过阻拦索对飞机施加一作用力，使飞机在甲板上短距离滑行后停止．某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在t＝s时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度－时间图线如图(b)所示．假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为1000m．已知航母始终静止，重力加速度的大小为g.则()A．从着舰到停止，飞机在甲板上滑行的距离约为无阻拦索时的eq\f(1,10)B．在s～s时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C．在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5gD．在s～s时间内，阻拦系统对飞机做功的功率几乎不变(牛顿运动定律、力的合成问题、加速度a＝eq\f(Δv,Δt)、飞机做功的功率P＝F合v)例如(2022·新课标全国卷1A卷Ⅱ·22)公路上行驶的两汽车之间应保持一定的安全距离．当前车突然停止时，后车司机可以采取刹车措施，使汽车在安全距离内停下而不会与前车相碰．通常情况下，人的反应时间和汽车系统的反应时间之和为1s，当汽车在晴天干燥沥青路面上以108km/h的速度匀速行驶时，安全距离为120m．设雨天时汽车轮胎与沥青路面间的动摩擦因数为晴天时的eq\f(2,5)，若要求安全距离仍为120m，求汽车在雨天安全行驶的最大速度．（2022·山东卷饮酒驾车问题，涉及的也是反应时间）(结合生活实际，体现物理知识在实际生活中的运用。汽车行驶的安全距离问题、反应时间问题等)例如(2022·新课标全国卷Ⅰ·25题)如图，两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ，间距为L.导轨上端接有一平行板电容器，电容为C.导轨处于匀强磁场中，磁感应强度大小为B，方向垂直于导轨平面．在导轨上放置一质量为m的金属棒，棒可沿导轨下滑，且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触．已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ，重力加速度大小为g.忽略所有电阻．让金属棒从导轨上端由静止开始下滑，求：(1)电容器极板上积累的电荷量与金属棒速度大小的关系；(2)金属棒的速度大小随时间变化的关系．(电路问题、电容的定义C＝eq\f(Q,U)、电流的定义i＝eq\f(ΔQ,Δt)、加速度的定义a＝eq\f(Δv,Δt)、牛顿运动定律及运动过程分析)⑷注重对物理图形、图象处理物理问题能力的考查文字、图形(图线、图像)、函数关系式是表达物理规律的常用表达方式。试题情境以图像或图表方式呈现，考查学生提取信息、加工信息，并利用相关信息进行分析推理的能力。例如(2022·新课标全国卷2A卷Ⅱ卷24)2022年10月，奥地利极限运动员菲利克斯·鲍姆加特纳乘气球升至约39km的高空后跳下，经过4分20秒到达距地面约1.5km高度处，打开降落伞并成功落地，打破了跳伞运动的多项世界纪录．重力加速度的大小g取10m/s2.(1)若忽略空气阻力，求该运动员从静止开始下落至1.5km高度处所需的时间及其在此处速度的大小；(2)实际上，物体在空气中运动时会受到空气的阻力，高速运动时所受阻力的大小可近似表示为f＝kv2，其中v为速率，k为阻力系数，其数值与物体的形状、横截面积及空气密度有关．已知该运动员在某段时间内高速下落的v­t图像如图所示．若该运动员和所带装备的总质量m＝100kg，试估算该运动员在达到最大速度时所受阻力的阻力系数．(结果保留1位有效数字)(提取信息、加工信息，进行分析推理)⑸注重实验能力的考查试题注重对基本实验能力的考查，对实验原理、操作步骤、基本实验器材和仪表的正确使用、数据处理、实验误差和有效数字等方面进行全面的考查，通过设计新颖的实验情境，考查学生的探究能力和运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力。图(a)例如(2022·新课标全国卷Ⅱ·22)图(a)为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图．图(a)实验步骤如下：①用天平测量物块和遮光片的总质量M、重物的质量m；用游标卡尺测量遮光片的宽度d；用米尺测量两光电门之间的距离s；②调整轻滑轮，使细线水平；③让物块从光电门A的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间ΔtA和ΔtB，求出加速度a；图(b)④多次重复步骤③，求a的平均值a；图(b)⑤根据上述实验数据求出动摩擦因数μ.回答下列问题：(1)测量d时，某次游标卡尺(主尺的最小分度为1mm)的示数如图(b)所示，其读数为________cm.(2)物块的加速度a可用d、s、ΔtA和ΔtB表示为a＝__________．(3)动摩擦因数μ可用M、m、a－和重力加速度g表示为μ＝____________________________．(4)如果细线没有调整到水平，由此引起的误差属于________(填“偶然误差”或“系统误差”)．(牛顿运动定律、速度的定义vB＝eq\f(d,ΔtB)，vA＝eq\f(d,ΔtA)，仪器的使用和读数)图(a)例如(2022·新课标全国卷1A卷Ⅱ·22)某同学利用图(a)所示实验装置及数字化信息系统获得了小车加速度a与钩码的质量m的对应关系图，如图(b)所示．实验中小车(含发射器)的质量为200g图(a)图(a)图(a)(1)根据该同学的结果，小车的加速度与钩码的质量成________(选填“线性”或“非线性”)关系．(2)由图(b)可知，a­m图线不经过原点，可能的原因是________．(3)若利用本实验装置来验证“在小车质量不变的情况下，小车的加速度与作用力成正比”的结论，并直接以钩码所受重力mg作为小车受到的合外力，则实验中应采取的改进措施是________，钩码的质量应满足的条件是________．例如(2022·新课标全国卷1A卷Ⅱ·23)利用如图(a)所示电路，可以测量电源的电动势和内阻，所用的实验器材有：图(a)待测电源，电阻箱R(最大阻值Ω)，电阻R0(阻值为Ω)，电阻R1(阻值为Ω)，电流表A(量程为200mA，内阻为RA＝Ω)，开关S.图(a)实验步骤如下：①将电阻箱阻值调到最大，闭合开关S；②多次调节电阻箱，记下电流表的示数I和电阻值箱相应的阻值R；③以eq\f(1,I)为纵坐标，R为横坐标，作eq\f(1,I)­R图线(用直线拟合)；④求出直线的斜率k和在纵轴上的截距b.回答下列问题：(1)分别用E和r表示电源的电动势和内阻，则eq\f(1,I)与R的关系式为________．(2)实验得到的部分数据如下表所示，其中电阻R＝Ω时电流表的示数如图(b)所示，读出数据，完成下表．答：①________，②________．R/ΩI/A①I－1/A－1②图(c)图(c)图(b)图(b)(3)在图(c)的坐标纸上将所缺数据点补充完整并作图，根据图线求得斜率k＝________A－1Ω－1，截距b＝________A－1.(4)根据图线求得电源电动势E＝________V，内阻r＝________Ω.⑹试题很难推出新的物理情景虽然涉及的内容覆盖了力学、电磁学的必修内容中各部分的主干知识点，但许多试题是常规题，物理情境是学生比较熟悉的或似曾相识，没有陌生的感觉，而陈题新作，通过改变旧题设问角度，来考查学生的能力，在这几年的高考试题中得到了诸多体现。我认为它能较好反映学生对物理学科知识掌握的程度，对我们物理教学有积极的导向作用。[2022·新课标全国卷Ⅰ25]如图所示，O，A，B为同一竖直平面内的三个点，OB沿竖直方向，∠BOA＝60°，OB＝OA，将一质量为m的小球以一定的初动能自O点水平向右抛出，小球在运动过程中恰好通过A点，使此小球带电，电荷量为q(q>0)，同时加一匀强电场，场强方向与△OAB所在平面平行．现从O点以同样的初动能沿某一方向抛出此带电小球，该小球通过了A点，到达A点时的动能是初动能的3倍；若该小球从O点以同样的初动能沿另一方向抛出，恰好通过B点，且到达B点时的动能为初动能的6倍，重力加速度大小为g.求(1)无电场时，小球到达A点时的动能与初动能的比值；(2)电场强度的大小和方向．（2022新课标全国卷I-25)（20分）．一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块；在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。t=0时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取10m/s2。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。(2022·新课标全国卷Ⅱ-25)一长木板在水平地面上运动，在t＝0时刻将一相对于地面静止的物块轻放到木板上，以后木板运动的速度－时间图像如图所示．已知物块与木板的质量相等，物块与木板间及木板与地面间均有摩擦，物块与木板间的最大静摩擦力等于滑动摩擦力，且物块始终在木板上．取重力加速度的大小g＝10m/s2，求：(1)物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数；(2)从t＝0时刻到物块与木板均停止运动时，物块相对于木板的位移的大小．(2022·新课标卷物理——选修3-5)如图所示，光滑的水平地面上有一木板，其左端放有一重物，右方有一竖直的墙.重物质量为木板质量的2倍，重物与木板间的动摩擦因数为.使木板与重物以共同的速度向右运动，某时刻木板与墙发生弹性碰撞，碰撞时间极短.求木板从第一次与墙碰撞到再次碰撞所经历的时间.设木板足够长，重物始终在木板上.重力加速度为g.(2022·新课标全国卷Ⅰ-25)如图所示，一轻弹簧原长为2R，其一端固定在倾角为37°的固定直轨道AC的底端A处，另一端位于直轨道上B处，弹簧处于自然状态，直轨道与一半径为eq\f(5,6)R的光滑圆弧轨道相切于C点，AC＝7R，A、B、C、D均在同一竖直平面内．质量为m的小物块P自C点由静止开始下滑，最低到达E点(未画出)，随后P沿轨道被弹回，最高到达F点，AF＝4R，已知P与直轨道间的动摩擦因数μ＝eq\f(1,4)，重力加速度大小为g.(取sin37°＝eq\f(3,5)，cos37°＝eq\f(4,5))(1)求P第一次运动到B点时速度的大小．(2)求P运动到E点时弹簧的弹性势能．(3)改变物块P的质量，将P推至E点，从静止开始释放．已知P自圆弧轨道的最高点D处水平飞出后，恰好通过G点．G点在C点左下方，与C点水平相距eq\f(7,2)R、竖直相距R，求P运动到D点时速度的大小和改变后P的质量．（2022年走向高考复习）如图，AB为倾角θ=37°的斜面轨道，轨道的AC部分光滑，CB部分粗糙．BP为圆心角等于143°半径R=1m的竖直光滑圆弧形轨道，两轨道相切于B点，P、0两点在同一竖直线上，轻弹簧一端固定在A点，另一端自由在斜面上C点处，现有一质量m=2kg的物块在外力作用下将弹簧缓慢压缩到D点后（不栓接）释放，物块经过C点后，从C点运动到B点过程中的位移与时间的关系为x=12t-5t2（式中x单位是m，t单位是s，sin37°=，cos37°=，g取1Om/s2．）试求：

（1）物块在CB段受到的初速度v0与加速度a

（2）若CB=，物块从C运动到B过程中克服摩擦力做的功Wf

（3）结合第（2）问的条件，通过计算判断物块能否通过圆弧最高点P．(2022·新课标全国卷Ⅰ-25)真空中存在电场强度大小为E1的匀强电场，一带电油滴在该电场中竖直向上做匀速直线运动，速度大小为v0，在油滴处于位置A时，将电场强度的大小突然增大到某值，但保持其方向不变。持续一段时间t1后，又突然将电场反向，但保持其大小不变；再持续同样一段时间后，油滴运动到B点。重力加速度大小为g。（1）油滴运动到B点时的速度；（2）求增大后的电场强度的大小；为保证后来的电场强度比原来的大，试给出相应的t1和v0应满足的条件。已知不存在电场时，油滴以初速度v0做竖直上抛运动的最大高度恰好等于B、A两点间距离的两倍。（2022年全国高考大纲卷）一平行板电容器的两个极板水平放置，两极板间有一带电量不变的小油滴，油滴在极板间运动时所受空气阻力的大小与其速率成正比。若两极板间电压为零，经一段时间后，油滴以速率v匀速下降；若两极板间的电压为U，经一段时间后，油滴以速率v匀速上升。若两极板间电压为-U,油滴做匀速运动时速度的大小、方向将是、向下 、向上 、向下 、向上上述试题特点带给我的启示是，新课程视角下的高考，试题同样是以知识为载体，以过程和方法为依托，凸显以能力考核为目的的命题思想。能力考查的层级包括理解能力、推理能力、建模能力、获取信息的能力、分析综合能力、数学能力、估算能力、探究能力和实验能力等。二、考纲变化与高考命题趋势（一）、考纲的变化调整1.“实验”是高考全国卷理科综合科目强调的关键所在。2.大纲变化：①“匀强电场中电势差与电场强度的关系”；②交流电由“Ⅰ”修改改为“Ⅱ”要求③“气体实验定律“要求从”了解认识“层次变成”理解应用“。④进一步细化对“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求，增加例题进行阐释，明确能力考查的具体要求。⑤优化考试内容。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容，将选修3-5的内容列为必考，其余2个选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选1个模块作答。3.备考解读:①选考模块调整综合题难度或将加大。高中物理选修3—5本身就不应该是选修，原子核跟动量是高中物理必不可少的两块内容。将选考调整为必考，难度增加，更适合于考察学生对知识点的综合应用。②原子核部分需要注意概念理解记忆，原子核反应方程的书写。动量部分注意与必修部分机械能守恒，动能定理，两个重难点知识的结合。③单一运动过程注意根据能量变化与动量变化列方程，多个反复运动过程要学会将运动过程分步骤拆解，对每一步过程分析清楚。注意速度是动量与动能的连接纽带，特别需要学生注意的是动量有方向。将选修3-5的内容列为必考，对考生主要有两大影响一方面，从内容上来说，去年高考使用全国卷，很多学校在备考时只选讲了选修3-3、3-4、3-5其中一个模块。现在将3-5纳入必修，这意味着今年高三学生比去年的将多学一个模块，即除了在3-3、3-4中二选一外，还必须学习3-5。这对复习时间有一定的冲击，但就考试公平性而言，因为大家都一样，所以问题也不大。另一方面，从难度上看，3-5的主要内容是动量，是解决动力学问题的三大支柱之一。现在纳入必考，完善了学生的知识架构，让其获得更好的物理解题思维，实际上对于解决物理问题是有帮助的。但这有可能使得一些综合题目的难度加大，由于原本考牛顿力学与能量的结合问题的复杂程度并不会低，如今新增了动量进来，涉及知识多了、综合性更强，难度适度增大了些，但还是因人而异，学生不必过于恐慌，老师要调整好教学计划。、近几年高频考点分析以近五年河北考生为例，新课标Ⅰ卷理综物理不同题型高考得分情况做一个汇总，希望给大家一个参考，了解考生的失分点主要在哪里，以帮助教师更好的备考。1.各试题得分率：得分率=河北省学生平均得分/近5年此模块的总分值，由下图可知：选择题和第一道实验题较简单，得分率50%多；②第二道实验题比第一道难度稍大，得分率40%多；③两道计算题第一道和第二道得分率%和%，所以在备考复习时要注意难度梯度合理攻克；④在33/34/35三道选考题目中，得分率分别为20%、39%、43%，也就是选择第35题的学生得分率最高，但也不能左右同学们选考的具体题目，还以最擅长做为选考。2.考点分布：从近9年新课标Ⅰ卷物理高考各本书考查平均分值可以看出，其中必修Ⅰ和选修3-1考查力度最大，占分最高，其次为必修2，选考三本书每本赋值均为15分。2022年开始，必修Ⅰ占比最大，必修Ⅱ占比上升，电磁感应占比最小，磁场、电场占比三年稳定但略有上升。选择题年年必考的知识点是前4个：②万有引力定律、牛顿运动定律、静电场、物理学史；其次为电磁感应与理想变压器、交变电流。3.各本书考查的高频知识点：必修一：①直线运动的规律及运动图像分析；（以选择题为主，交替考查）②力：共点力，平衡分析；（高频考点）③牛顿第二定律。（年年必考）必修二：①曲线运动的抛体运动与圆周运动；②万有引力在天体运动中的应用；（高频考点）③机械能。选修3-1：①电场叠加；（高频考点）②恒定电流（电路的动态分析）；③带点粒子在磁场中的运动（高频考点）。选修3-2：①电磁感应；（高频考点）②交流电（高频考点）。选修3-4：①机械振动与机械波；②光学，作图。选修3-5：①动量守恒；②原子物理。能力方法：①夯实基础，注重高频考点：牛顿定律、直线与曲线运动、能量观点、电场与磁场及磁感应主干知识；②需进行方法的强化：整体法、隔离法、极值法、逆向思维法、模型法、数形结合法在物理中的应用；③注重创新，在实验中表现较多；④综合性题目，各模块知识的堆积。4.各主观题特点与答题分析(1).近7年实验题分析——全国I卷题号2022年考点2022年考点2022年考点2022年考点2022年考点22测量动摩擦因数(光电门5分)验证牛顿第二定律（6分）测玩具小车通过凹形桥最低点的速度（6分）纸带问题实验结合牛顿第二定律（6分）纸带问题实验（5分）23测量多用电用表内电池的电动势和电阻档内阻（8分）测量电源电动势和内阻（9分）改装、校准毫安表与电路故障分析（9分）传感器与电路问题分析（9分）电路分析与小灯泡功率测定（10分）特点：①源于教材，高于教材；②力学与电学实验交替出现；③由“一小加一大”的模式，逐渐两题分值均衡；④22题力学实验主要考查：数学应用能力、观察能力和实验素养；⑤23题电学实验主要考查：电表改装、电路器材的选择以及数据的处理；试题分多个层次进行设问，由易至难。2.近7年计算题分析——全国I卷题号2022年考点、要求2022年考点、要求2022年考点、要求2022年考点、要求2022年考点、要求2022年考点、要求2022年考点、要求24多阶段匀变速运动组合问题（13分）受力分析、共点力平衡问题（14分）两体牵连运动问题（14分）力与运动（联系实际12分）安培力、力平衡、和克定律（12分）安培力、力平衡、电磁感应（14分）机械能、能量转化和守恒（12分）25带电粒子在匀强磁场运动问题（组合场19分）带电粒子在匀强磁场、匀强电场中的运动问题（18分）电磁感应（动力学问题19分）平抛运动、带电小球在匀强电场中的运动（20分）两体、多阶段匀变速运动组合问题（20分）能量守恒、平抛运动问题（18分）带电小球在匀强电场运动（动力学问题20分）特点：24题（较简单）—纯力学综合，胡克定律，物体受力平衡，牛顿运动定律；25题（压轴题）多过程、多知识点、考查面广、综合性强、区分度大的压轴题。计算题主要考查三种能力：①推理能力；②分析综合能力；③应用数学处理物理问题的能力。选做题【33题】热学：晶体非晶体；气态方程；【34题】振动和波；光学：折射、干涉、衍射；作图部分：折射定律与全反射定律；【35题】第1小题光电效应方程，第2小题动量守恒定律。三、科学备考，如何追求复习效益的最大化(一)、“木桶原理”带给我们的思考与启迪木桶原理指出：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上那块最短的木板。该原理寓意深刻，带给我们更多的思考与启迪。对于进入高三年级总复习的广大学生而言，成绩的提高无疑是美好的愿望，有些较优秀的学生总是希望在相对自己来说占优势的学科方面，不惜代价，渴望通过博弈，取得最佳成绩，而往往忽视劣势学科的复习。木桶原理告诉我们，理科综合成绩或高考总成绩的高低并不取决于优势学科，恰恰取决于劣势学科(包括劣势学科单元)。因此，对于高三总复习，应在考试大纲的导引下，进行全面而有效的复习。(二)、如何追求复习效益的最大化1.为什么要进行全面复习研究表明：一个能够解决问题的“专家”，具有内容丰富、联系紧密、区分明确、层次清晰的知识结构，并在解决该领域问题时表现出高效率及专长的人。而对于一个刚刚进入该领域，没有多少领域问题学习的“新手”，表现出内容单调、松散零乱、区分模糊、层次混乱的知识结构。“专家”与“新手”在解决问题时所表现出的思维品质大不相同，存在较大差异。进入高三的学生，已经学习了完整的高中物理内容与认知策略，但是，由于新课学习内容具有一定的层次和梯度，系统的知识结构是在一个相对较长时间段内获得的，因此，众多同学的知识结构缺乏有序性、完整性和稳定性，接受的是一系列零散的知识内容，处于单一的知识结构水平，知识应用的水平较低，解决问题的能力较差，属于解决问题的“新手”。因此，要想成为解决该领域问题的“专家”必须通过科学的“培训”，只有进行全面的复习，才能由“新手”渐进为“专家”。2.全面复习目标是如何设计与实施全面复习的规划一般分为四个阶段。第一轮复习，为全面复习阶段，时间约为24周。根据物理知识内容的主题，重点是对概念、规律的系统复习，通过复习建构“多元”、“关联”的知识结构和解题方法的多样性；第二阶段复习，为专题复习阶段，时间约为8周。重点是以物理学的核心知识，重要考点为专题，建立知识点的纵横联系，掌握基本问题的分析方法与策略，通过“关联”、“扩展”完善和优化知识结构；第三阶段复习，为强化训练阶段，时间约为4周。重点是模拟高考试题，以训练为主对物理问题进行“抽象”、“扩展”，从较深层次理解物理问题的本质，能应用较灵活的方法与策略解决有关问题，规避失误，提高解决问题的有效性和准确性。其实，这个阶段复习从高三一开始复习就进行了，每个月一次的较大考试(就是我们所说的月考)，等到二、三月份就是每周一次的考试，都是以综合形式进行的复习考试，由此这个阶段的复习时间就相当于延长了4周的复习时间。第四阶段复习，为考前状态调整阶段，时间为2周半。重点是回归教材和课本，查漏补缺及学生心理调整。旨在根据学生个人情况，做好考前的各项准备工作，以较好的心态应对高考。这个阶段切忌试题过难和复杂，要抓主干，练常规，但要有知识的侧重点，一句话物理试题“味要纯正，忌杂味”。当然，实际教学过程往往没有明确的界限，如第二轮与第三轮复习交叉进行的较多也比较合理，适合学情，或者粗略分为三个复习阶段，不同的学校往往有自己不同的实施方法，但复习的目标基本是一致的。3.怎么样进行有效复习所谓有效复习是指，有效果的复习(复习效果与预期复习目标的适应性)；有效率的复习(较短时间投入获取较大的回报)；有效益的复习(层次不同的学生获得满意结果)。有效复习仍然坚持学生为主体的复习策略，既可以以知识逻辑结构为主线索组织复习，也可以采取问题驱动或学生认知错误为线索组织复习，以单元试题的检测效果评价复习的质量。总之，以学生为中心，通过合理的题型设计复习，是不同层次的学生，进行有意义的自主建构，来完善及优化知识结构。四、高三物理复习的方法和策略复习中需要关注的问题很多，这里就知识与能力、过程与方法、情感与态度，如何在复习过程中少走弯路，提高复习效率，结合多年来指导高三学生复习物理的备考经验，谈点自己的做法和想法，有不妥之处，还望各位同仁提出意见和批评，供今后更好的带领学生复习获得更好的效益。1.知识重组，建构科学有序知识结构知识：客观事物的特征与联系在人脑中能动反映，是客观事物的主观表征，能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，它直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。在人的能力基本结构中，知识是不可或缺的组成部分。高考物理考试大纲，明确提出了能力的五个层级，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。其中理解能力、推理能力和分析综合能力是一般的思维能力，而应用数学处理物理问题的能力和实验能力是由物理学科的特点(定量研究和实验研究)所决定的能力要求。其中，理解能力是其它能力的基础，理解的本质是“转化”，理解是建构知识结构的关键。理解能力的培养是要学生立足于对基本物理概念、规律理解清楚，弄清概念和规律之间的联系，而不能简单的以习题、题海战术来代替基本概念和规律的学习和理解，这样只能使学生掌握的知识不全面，当遇到新的物理问题时，学生很难应用所学的知识去解决。因此，每复习一部分内容，首先让学生梳理该部分物理知识的基本规律，把握教材的特征、重点、难点，提出问题。加强学生这方面的活动，有助于开阔学生视野，培养分析能力，对解决学科内综合问题很有必要。其次，要依据学生提出的问题，结合该部分教材重、难点，有针对性地通过习题将知识加以拓宽和加深，从启发学生思维能力入手，帮助学生建构知识网络，填补学生思路空白，连接思路断点，切忌过难，重点培养学生基本理解能力。下面列举复习中的例子来说明，在复习直线运动时自己的做法。直线运动中心点：三个概念、两条规律、两个实例。三个概念：位移和x、速度、加速度；两条规律：匀速直线运动和匀变速直线运动；(1).匀速直线运动(2).匀变速直线运动两个实例：(复习规律应用应注重基础和方法)例1.甲、乙两车沿平直的公路通过同样的位移，甲车在前半段位移上以v1＝40km/h的速度运动，后半段位移上以v2＝60km/h的速度运动；乙车在前半段时间内以v1＝40km/h的速度运动，后半段时间内以v2＝60km/h的速度运动，则甲、乙两车在整个位移中的平均速度大小的关系是A.B.C.D.因不知位移和时间无法比较例2.(2022安徽理综卷16)．一物体作匀加速直线运动，通过一段位移所用的时间为，紧接着通过下一段位移所用时间为。则物体运动的加速度为A．B．C．D．例3.(2022年全国卷Ⅰ·23)已知O、A、B、C为同一直线上的四点、AB间的距离为l1,BC间的距离为l2,一物体自O点由静止出发，沿此直线做匀加速运动，依次经过A、B、C三点，已知物体通过AB段与BC段所用的时间相等。求O与A的距离.例4.(2022·新课标全国卷Ⅰ.24)水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R.在初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的(0，2l)、(0，－l)和(0，0)点．已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动；B平行于x轴朝x轴正向匀速运动．在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点(l，l)．假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小．(2022·新课标全国卷Ⅰ卷17)如图所示，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态．现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)．与稳定在竖直位置时相比，小球的高度()A．一定升高B．一定降低C．保持不变D．升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定例5.(2022·新课标全国卷Ⅰ·24)公路上行驶的两汽车之间应保持一定的安全距离．当前车突然停止时，后车司机可以采取刹车措施，使汽车在安全距离内停下而不会与前车相碰．通常情况下，人的反应时间和汽车系统的反应时间之和为1s，当汽车在晴天干燥沥青路面上以108km/h的速度匀速行驶时，安全距离为120m．设雨天时汽车轮胎与沥青路面间的动摩擦因数为晴天时的eq\f(2,5)，若要求安全距离仍为120m，求汽车在雨天安全行驶的最大速度．(顺便提醒大家一个问题)例6.(2022年全国卷Ⅰ·23)天空有近似等高的浓云层。为了测量云层的高度，在水平地面上与观测者的距离为d=3.0km处进行一次爆炸，观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上相差Δt=。试估算云层下表面的高度。已知空气中的声速v=km/s。(图象应用作为一个专题模块来带领学生进行复习)«考试大纲»关于物理学科要考查的“应用数学处理物理问题的能力”的要求是这样叙述的：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.

在解决物理问题时，通过物理情境建够物理模型，运用数学知识表述物理过程所遵守的物理规律，考查学生的思维习惯和独立解决问题的能力.根据具体的物理问题列出各物理量之间的关系，把有关的物理条件用数学方程表示出来，经过数学推导和求解，求出结果，有时还要用图像或函数关系把它表示出来；必要时还应对数学运算的结果做出物理上的结论.例1.如图所示为物体做直线运动的v－t图像．若将该物体的运动过程用s－t图像表示出来(其中s为物体相对出发点的位移)，则图中的四幅图描述正确的是例2.(2022年全国卷Ⅰ·24)汽车由静止开始在平直的公路上行驶，0~60s内汽车的加速度随时间变化的图线如右图所示。⑴画出汽车在0~60s内的v-t图线；⑵求在这60s内汽车行驶的路程。例3.(2022年全国卷Ⅱ·15)两物体甲和乙在同一直线上运动，它们在0～时间内的v-t图象如图所示。若仅在两物体之间存在相互作用，则物体甲与乙的质量之比和图中时间t1分别为A．和B．3和C．和D．3和例4.(2022年广东卷8)某人在地面上用弹簧测力计称得其体重为490N．他将弹簧测力计移至电梯内称其体重，t0至t3时间段内，弹簧测力计的示数如图所示，电梯运行的v－t图可能是(取电梯向上运动的方向为正)

例5.(2022北京高考卷)摩天大楼中一部直通高层的客运电梯，行程超过百米．电梯的简化模型如图1所示．考虑安全、舒适、省时等因素电梯的加速度a是随时间t变化的已知电梯在t=0时由静止开始上升a─t图像如图2所示．电梯总质量m=×103kg．忽略一切阻力，重力加速度g取10m/s（1）求电梯在上升过程中受到的最大拉力F1和最小拉力F2；（2）类比是一种常用的研究方法．对于直线运动，教科书中讲解了由υ─t图像求位移的方法．请你借鉴此方法，对比加速度和速度的定义，根据图2所示a─t图像，求电梯在第1s内的速度改变量Δυ1和第2s末的速率υ2；（3）求电梯以最大速率上升时，拉力做功的功率P；再求在0─11s时间内，拉力和重力对电梯所做的总功W．图图1电梯拉力a/ms-1012图2t/s(知识点综合应用——问题扩展)对学生综合分析能力的培养，«考试大纲»关于物理学科要考查的“分析综合能力”的要求是这样叙述的：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干简单问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题.

(1)在处理物理问题时，要对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态、过程和情境，找出对问题产生影响的各种因素，区别各种因素的地位和作用.对于比较复杂的问题，首先要对问题进行具体分析，分析清楚与问题相联系的各个方面，找出它们之间的联系；要能够将复杂问题分解成若干简单问题，然后综合应用多方面的知识和可利用的方法解决问题.

(2)处理物理问题时，可从不同角度，用不同方法来处理，这就要求考生有灵活处理问题的能力.要提高这种能力，其基础是要把物理学中的一些基本概念和基本规律理解透彻，对相关知识之间的联系力求融会贯通，只有这样，处理物理问题时的“自由度”才会大一些.传动带问题是一道源自实际生活的问题，解决该类问题需要学生有一定的知识迁移能力和创新意识，能将实际问题转化成物理模型.对牛顿力学学生比较熟悉，也容易理解，所以考生大多数用动力学的观点求解；而动能定理和动量定理的方法是高中物理的基本解题思路，因其突出始末状态、忽略中间过程而备受青睐.(3)物理规律、状态和过程可用图像来表示，图像法能直观地描述物理过程，清晰地表示出各种物理量间的关系，形象地表达物理规律，使问题变得简单明了，使过程简化、优化，令人耳目一新.这是一种重要的研究和处理物理问题的方法.在高中的物理教学中，有很多这方面的内容，如力学中的v─t图像、电学中的I─U图等.在这些图像中，很多并不是观察到的实物图，而是一些量与量之间的关系图和示意图.因此，在复习时要理解这些图像或图线表示的物理意义，能够通过图像或图线理解物理概念、规律.能够根据图像、图线的理解，把物理意义、物理过程用文字、语言、数学公式表达出来.例1.(2022安徽卷22)质量为的物体在水平推力的作用下沿水平面作直线运动，一段时间后撤去，其运动的图像如图所示。取，求：(1)物体与水平面间的运动摩擦因数；(2)水平推力的大小；（3）内物体运动位移的大小。例2.(2022年全国卷24)一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度α0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度例3.(2022年25)一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为，盘与桌面间的动摩擦因数为。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？(以g表示重力加速度)AABa例4.（2022海南卷）图1中，质量为m的物块叠放在质量为2m的足够长的木板上方右侧，木板放在光滑的水平地面上，物块与木板之间的动摩擦因数为。在木板上施加一水平向右的拉力F，在0～3s内F的变化如图2所示，图中F以mg为单位，重力加速度g=10m/s2.整个系统开始时静止。(1)求1s、、2s、3s末木板的速度以及2s、3s末物块的速度；(2)在同一坐标系中画出0～3s内木板和物块的v—t图像，据此求0～3s内物块相对于木板滑过的距离。例5.(2022江苏卷)如图所示，将小砝码置于桌面上的薄纸板上，用水平向右的拉力将纸板迅速抽出，砝码的移动很小，几乎观察不到，这就是大家熟悉的惯性演示实验．若砝码和纸板的质量分别为m1和m2，各接触面间的动摩擦因数均为μ.重力加速度为g。(1)当纸板相对砝码运动时，求纸板所受摩擦力的大小；(2)要使纸板相对砝码运动，求所需拉力的大小；(3)本实验中，m1＝0.5kg，m2＝0.1kg,μ＝，砝码与纸板左端的距离d＝0.1m，取g＝10m/s2.若砝码移动的距离超过l＝0.002m，人眼就能感知。为确保实验成功，纸板所需的拉力至少多大？例6.(2022年全国Ⅱ)一长木板在水平地面上运动，在t＝0时刻将一相对于地面静止的物块轻放到木板上，以后木板运动的速度－时间图像如图所示．已知物块与木板的质量相等，物块与木板间及木板与地面间均有摩擦，物块与木板间的最大静摩擦力等于滑动摩擦力，且物块始终在木板上．取重力加速度的大小g＝10m/s2，求：(1)物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数；(2)从t＝0时刻到物块与木板均停止运动时，物块相对于木板的位移的大小．(知识扩展——电学中运动问题)例7.(2022广东卷19)如图所示，沿水平方向放置一条平直光滑槽，它垂直穿过开有小孔的两平行薄板，板相距3.5L。槽内有两个质量均为m的小球A和B，球A带电量为+2q，球B带电量为-3q，两球由长为2L的轻杆相连，组成一带电系统。最初A和B分别静止于左板的两侧，离板的距离均为L。若视小球为质点，不计轻杆的质量，在两板间加上与槽平行向右的匀强电场（1）球B刚进入电场时，带电系统的速度大小；（2）带电系统从开始运动到速度第一次为零所需的时间及球A相对右板的位置。(除了应用运动学的观点解题，还可以考虑动能定理解题)例8.(2022年广东卷)如图所示，绝缘长方体B置于水平面上，两端固定一对平行带电极板，极扳间形成匀强电场E，长方体B的上表面光滑，下表面与水平面的动摩擦因数μ=（设最大静摩擦力与滑动摩擦力相同），B与极板的总质量mB=1.0kg．带正电的小滑块A质量mA=0.6kg，其受到的电场力大小F=．假设A所带的电量不影响极板间的电场分布．t=0时刻，小滑块A从B表面上的a点以相对地面的速度vA=1.6m/s向左运动，同时，B（连同极板）以相对地面的速度vB=0.40m/s向右运动．问（g取10m/s2）（1）A和B刚开始运动时的加速度大小分别为多少？（2）若A最远能到达b点，a、b的距离L应为多少？从t=0时刻到A运动到b点时，摩擦力对B做的功为多少？例9(2022·新课标全国卷Ⅰ·25题)如图，两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ，间距为L.导轨上端接有一平行板电容器，电容为C.导轨处于匀强磁场中，磁感应强度大小为B，方向垂直于导轨平面．在导轨上放置一质量为m的金属棒，棒可沿导轨下滑，且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触．已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ，重力加速度大小为g.忽略所有电阻．让金属棒从导轨上端由静止开始下滑，求：(1)电容器极板上积累的电荷量与金属棒速度大小的关系；(2)金属棒的速度大小随时间变化的关系．2.注重新课标下的高考研究，落实新的课程理念“新课标”的课改理念是教学改革的指南，是高考命题改革的重要方向，具有导向功能，亦即所谓的“指挥棒”的作用，要求高考命题要对中学物理教学及物理教学改革具有指导作用。所以高考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促进教育观念、教育行为的转变。国家对高中教育的要求和教改指导主要体现在《课程标准》和《考试说明》等有关指导性文件之中。教材（课本）是高考选拔的效度目标的重要内容，是高考命题的资源依据。因此，课标、教材和考纲说明之间必然有内在的联系，揭示他们之间的联系并结合高考的功能与特点，我们就可以揭示高考的命题规律、趋势。对新的高考进行合理的预测。以期对学生们的复习备考起到事半功倍之效果。新课标”的课改理念主要有：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“从生活走向物理，从物理走向社会”“注意学科渗透，关心科技发展”，“构建多元化的评价体系”等内容。看一下近几年的高考试题，不难发现它的特点。例1.(2022年新课标卷14)在电磁学发展过程中，许多科学家做出了贡献。下列说法正确的是A．奥斯特发现了电流磁效应；法拉第发现了电磁感应现象B．麦克斯韦预言了电磁波；楞次用实验证实了电磁波的存在C．库仑发现了点电荷的相互作用规律：密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值D．安培发现了磁场对运动电荷的作用规律：洛仑兹发现了磁场对电流的作用规律例2.(2022年新课标卷14).伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性B.没有力作用，物体只能处于静止状态C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动例3.(2022·新课标全国卷Ⅰ·14)下图是伽利略1604年做斜面实验时的一页手稿照片，照片左上角的三列数据如下表．表中第二列是时间，第三列是物体沿斜面运动的距离，第一列是伽利略在分析实验数据时添加的．根据表中的数据，伽利略可以得出的结论是11324213093298164526255824366119249716006482104A．物体具有惯性B．斜面倾角一定时，加速度与质量无关C．物体运动的距离与时间的平方成正比D．物体运动的加速度与重力加速度成正比例4.(2022·新课标全国卷Ⅰ·14)在法拉第时代，下列验证“由磁产生电”设想的实验中，能观察到感应电流的是()A．将绕在磁铁上的线圈与电流表组成一闭合回路，然后观察电流表的变化B．在一通电线圈旁放置一连有电流表的闭合线圈，然后观察电流表的变化C．将一房间内的线圈两端与相邻房间的电流表连接，往线圈中插入条形磁铁后，再到相邻房间去观察电流表的变化D．绕在同一铁环上的两个线圈，分别接电源和电流表，在给线圈通电或断电的瞬间，观察电流表的变化关于研究性学习的探究性试题这几年的高考试卷就已经体现了高考的新趋势。这类试题在高考卷中陆续出现，目的就是要体现课程标准的“注重科学探究提倡学习方式多样化”的课改理念，体现着全国物理高考命题的发展趋势。“从生活走向物理，从物理走向社会”也就是平常所讲的STS教育，是近年来高考所刻意追求的方向如全国卷中的“拖把头问题”、“反应时间”、“湿滑的水泥路面”等等，无不渗透着生活气息。至于“注意学科渗透，关心科技发展”，成为高考出题的热门话题，如果不注意物理学史、科学史的渗透或对科技发展漠不关心，就很难使学生复习到有关的物理知识。(如电磁感应的科拉顿实验)。如果知道了这一点，在复习备考中就会有意识地对涉及到的有关知识进行归纳强化。高考试卷出了这方面的内容这对我们理解新课标与高考的关系就是一个很好的例证。关于“构建多元化的评价体系”，预示着高考今后必将出一些开放性的试题。比如，出那些让考生依据物理学知识对某一问题进行多元化的解决、判断或评价从而改变当前“考试就是作题”的现状。对某一物理问题，提供开放的情景，让考生进行解决，只要能够用物理知识自圆其说，可以让学生异想天开。评卷时进行多元评价，这样才能体现多元化的评价体系。例1.(2022年全国新课标卷·24)拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ。(1)若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。(2)设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tanθ0。例2.(2022年全国卷Ⅰ·24)材料的电阻率ρ随温度变化的规律为ρ＝ρ0(1+at),其中α称为电阻温度系数，ρ0是材料在t=0℃时的电阻率.在一定的温度范围内α是与温度无关的常数。金属的电阻一般随温度的增加而增加，具有正温度系数；而某些非金属如碳等则相反，具有负温数系数.利用具有正负温度系数的两种材料的互补特性，可制成阻值在一定温度范围内不随温度变化的电阻.已知：在0℃时，铜的电阻率为×10–8Ω•m,碳的电阻率为×10-5Ω•m,附近，在0℃时，.铜的电阻温度系数为×10–3℃-1,碳的电阻温度系数为×10-4℃-1.将横截面积相同的碳棒与铜棒串接成长1.0m的导体，要求其电阻在0例3.(2022上海卷)载流长直导线周围磁场的磁感应强度大小为B＝kI/r，式中常量k＞0，I为电流强度，r为距导线的距离。在水平长直导线MN正下方，矩形线圈abcd通以逆时针方向的恒定电流，被两根轻质绝缘细线静止地悬挂，如图所示。开始时MN内不通电流，此时两细线内的张力均为T0。当MN通以强度为I1的电流时，两细线内的张力均减小为T1，当MN内电流强度变为I2时，两细线内的张力均大于T0。（1）分别指出强度为I1、I2的电流的方向；（2）求MN分别通以强度为I1、I2的电流时，线框受到的安培力F1与F2大小之比；（3）当MN内的电流强度为I3时两细线恰好断裂，在此瞬间线圈的加速度大小为a，求I3。基本概念、基本规律是物理学的知识载体，是提高学生科学素质的重要内容。几乎每一道考题都是从不同的侧面考查学生对这些知识的理解、应用和掌握程度，练习的目的不是为了作题，而是加深对这些东西的理解、掌握和应用。物理模型是对物理原形的高度抽象化和概括化，是物理学研究的重要思想方法。物理学的发展过程实际上就是不断地建立物理模型，然后用数学方法进行量化的过程。学生学习物理的过程也就是逐步学习物理模型的构建，进而用模型解决物理问题的过程。模型方法的构建对考生的学习不仅具有即时价值，而且具有延时价值，因此，对重要物理模型的考查一直是高考命题的热点。同时探究性试题已经是高考命题的大势所趋势，我们高中一线教师早在2022年就已经提出了这一点。总之，新课标、新教材、新高考，即“一标”“一纲”“一本”与高考是密切相关的，我们不但要读课本、读考试说明，还要研究新课标，因为这是教学实践中多数学校最容易忽略的方面，而恰恰是它引导了高考命题的新趋势。如果我们在复习备考中加强“新课标”意识，有利于我们加强复习的自觉性，有助于做到有的放矢、提高复习效果和教率。3.新课标下物理高考探究性实验试题的特点，如何落实新课标的教学理念特点：稳中求新，传统但不死板。2022年和2022年的两道实验题情景都是教材上的内容改编，却全面考查了实验中“选择实验原理、设计实验方案、测量数据、得出结论”的基本思路与方法的具体运用。试题立意灵活，传统而不死板。有助于扭转实验教学片面求深、求难，忽视基础知识与基础技能的错误倾向，有利于引导实验教学降低难度，回归到新课程所要求的目标上来。2022年高考22题考查基本仪器读数、运动学规律、牛顿第二定律、误差等知识，2022年高考22题围绕“验证牛顿第二定律”实验原理展开，试题背景是古老的测匀加速运动加速度实验装置，情景简单，中规中矩，属于简单题。23题围绕欧姆表的原理、使用方法展开，结合电压表对闭合电路欧姆定律进行考查，2022年的23题则是围绕“测量电源电动势和内阻”实验原理展开，两道试题情景新颖，属于中档题，试题虽然难度不大，但对学生的综合应用能力和分析、解决实际问题的能力要求较高。课表卷从实施到现在，已经经历了几年的实验时间，通过研究所出现物理试题，我们不难发现，探究能力的考查在试卷中异常突出，对我们师生来说，都对探究能力和探究试题很关心，下面我就自己所关注的要点加以说明。⑴探究性实验试题产生的背景与发展趋势依据美国科学促进会的描述，探究能力主要包括观察、应用时空关系、分类、数字应用测量、交流、预测、推力、解释数据、控制变量、建立假设、操作定义、试验等13个方面，其中前8种为基本技能，后5种为综合能力。概括讲，就是指学生提出问题、假设、设计实验、收集与处理信息、作出结论、评估和论证及表述交流等综合解决问题能力。由于物理是一门实验科学，实验题就成了考查探究能力的主要题型。所谓探究性试题，是通过设置特定的情境，引导考生围绕某个具体问题，综合运用所学知识和方法，对有关理论或实际物理问题展开探索，进行研究，通过选取实验手段，观察物理现象，收集数据，对信息进行处理，创造性的得出科学结论试题，此类试题是在应对全球新一轮基础教育课程改革的时代背景下，为了体现新课程标准的关于“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等课改理念，促进“知识技能、过程与方法，情感态度价值观”这一三维目标的实现而命制的。正因为探究性试题具有上述价值，所以新课标地区的高考对此类试题极为热衷。例如2022年和2022年的高考试题，都是以探究实验试题为问题情景，力图考查学生设计实验方案、控制实验条件、正确使用仪器、处理实验数据或画出函数图像、分析实验现象，探究实验误差来源，得出结论及评估试验能力等。⑵探究性试验试题的主要特点①从选材内容上看，属于“新”的“旧”实验从题目设计上看，所选实验问题情境在教材中都能找到它的原形，但又不是教材中所列实验重复，大多是以实验原理为背景，通过改变实验条件或增加条件限制，加强了对迁移能力的考查，探究性的特点都属于“新”的“旧”实验。②从选材看，以电学为主，情景新颖由于电学实验原理相对完善，器材规格相对统一，考查角度相对灵活以及很容易与科技前沿、社会热点相对渗透等特点，电学实验在采用新课标试卷中命题出现的概率较高，达到100分数权重整体来说偏高，力学实验相对较低。考纲必考实验为11个，力学6个，电学5个。其中力学实验一——研究匀变速直线运动；实验四——验证牛顿定律；实验五——探究动能定理；实验六——验证机械能守恒定理均为与打点计时器相联系的实验。电学实验七——测量金属材料的电阻率；实验八——描绘小电珠的伏安特性曲线；实验九——测电源电动势和内阻；实验十——练习使用多用表，前四个实验为测量性试验，后一个为仪器使用均以测量电阻为主线将它们串联起来。但力学实验毕竟是基础，复习时要引起我们足够重视。例如(2022年全国卷1)一电流表的量程标定不准确，某同学利用图1所示电路测量该电流表的实际量程。所用器材有：量程不准的电流表，内阻=，量程标称为；标准电流表，内阻=，量程；标准电阻，阻值；滑动变阻器R，总电阻为；电源E，电动势3.0V，内阻不计；保护电阻；开关S；导线。回答下列问题：⑴在答题卡上（图2所示）的实物图上画出连线。⑵开关S闭合前，滑动变阻器的滑动端c应滑动至端。⑶开关S闭合后，调节滑动变阻器的滑动端，使电流表满偏；若此时电流表的读数为，则的量程=。⑷若测量时，未调到满偏，两电流表的示数如图3所示，从图中读出的示数=，的示数=；由读出的数据计算得=。（保留3位有效数字）⑸写出一条提高测量准确度的建议:.【答案】⑴连线如图⑵阻值最大⑶⑷又例如(2022年全国新课标卷)利用图1所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t。改变光电门甲的位置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离s，记下相应的t值；所得数据如下表所示。完成下列填空和作图：(1)若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度v1测量值s和t四个物理量之间所满足的关系式是_______；(2)根据表中给出的数据，在图2给出的坐标纸上画出图线；(3)由所画出的图线，得出滑块加速度的大小为a=____________m/s2（保留2位有效数字）。(该试题与2022年北京卷实验试题考查相似)③从研究方法看，方法多元、具有选择性、开放性和生成性新课标教材在内容模块的选择性不仅反映在试卷内容结构上的选择性(即试卷上设置与课程模块相对应的题目)，而且在同一个问题的解决方法也同样体现，探究方法可以采用以往学习理论知识进行推导，也可以采用实验数据进行计算探索。④试题给出的信息多元化，图表、图像、图片等成为探究性试验试题的标志性材料探究离不开信息，读取数据、建立表格、确立图像、得出结论、误差分析、检验结论是解决探究试题的一般过程。已知条件的给出方式，计算结果的表述方式更加灵活多样(表格、图像、图片、纸带等)，体现了对学生“主动获取信息、处理信息”能力和多角度描述物理思想能力考查。例如(2022·新课标全国卷Ⅱ·23)某学生实验小组利用图(a)所示电路，测量多用电表内电池的电动势和电阻“×1k”挡内部电路的总电阻．使用的器材有：图(a)多用电表；图(a)电压表：量程5V，内阻十几千欧；滑动变阻器：最大阻值5kΩ；导线若干．回答下列问题：(1)将多用电表挡位调到电阻“×1k”挡，再将红表笔和黑表笔________，调零点．(2)将图(a)中多用电表的红表笔和________(填“1”或“2”)端相连，黑表笔连接另一端．图(b)图(c)(3)将滑动变阻器的滑片调到适当位置，使多用电表的示数如图(b)所示，这时电压表的示数如图(c)所示．多用电表和电压表的读数分别为________kΩ和图(b)图(c)(4)调节滑动变阻器的滑片，使其接入电路的阻值为零．此时多用电表和电压表的读数分别为kΩ和V．从测量数据可知，电压表的内阻为________kΩ.图(d)(5)多用电表电阻挡内部电路可等效为由一个无内阻的电池、一个理想电流表和一个电阻串联而成的电路，如图(d)所示．根据前面的实验数据计算可得，此多用电表内电池的电动势为________V，电阻“×1k”挡内部电路的总电阻为________kΩ.图(d)又例如(2022年全国卷Ⅰ)使用多用电表测量电阻时，多用电表内部的电路可以等效为一个直流电源(一般为电池)、一个电阻和一表头相串联，两个表笔分别位于此串联电路的两端。现需要测量多用电表内电池的电动势，给定的器材有：待测多用电表，量程为60mA的电流表，电阻箱，导线若干。实验时，将多用电表调至×1Ω挡，调好零点；电阻箱置于适当数值。完成下列填空：(1)仪器连线如图l所示(a和b是多用电表的两个表笔)。若两电表均正常工作，则表笔a为_________(填“红”或“黑”)色；(2)若适当调节电阻箱后，图1中多用电表、电流表与电阻箱的示数分别如图2(a)，(b)，(c)所示，则多用电表的读数为______Ω．电流表的读数为______mA，电阻箱的读数为_______Ω：(3)将图l中多用电表的两表笔短接，此时流过多用电表的电流为_____mA；(保留3位有效数字)(4)计算得到多用电表内电池的电动势为_____V。(保留3位有效数字)(5)提出一条减少实验误差的方法：。前后两个实验都是围绕多用表的使用来设计的题目，要求考生根据已有知识方法，分析创新，综合评估，试题注重开放性、探究性，体现对考生创新能力考查，有利于激发考生创新意识，培养科学精神和科学态度，为考生留有宽广的思维空间和选择余地，使学生可以灵活作答。⑶探究性实验的高考备考启示为了切实在高考中，能够对探究性试验试题做到尽可能地胸有成竹，依据上述分析，建议应该如下去做。①研做“旧”实验，发现新问题，提升迁移能力探究性试题虽然情景新颖，但实验原理、方法技能是可迁移的，况且许多所谓的新题型，一般还是扎根在基本的典型实验题中。例如(2022年山东卷23题)检测一个值为5Ω的滑动变阻器。可供使用的器材如下：A．待测滑动变阻器Rx，全电阻约5Ω（电阻丝绕制紧密，匝数清晰可数）AVR++AVR++ESRxC．电流表A2，量程3A，内阻约ΩD．电压表V1，量程15V，内阻约15kΩE．电压表V2，量程3V，内阻约为3kΩF．滑动变阻器R，全电阻约20ΩG．直流电源E，电动势3V，内阻不计H．游标卡尺I．毫米刻度尺J．电键S、导线若干（1）用伏安法测定Rx的全电阻值，所选电流表为________（填“A1或A2”），所选电压表为____________（填“V1”或“V2（2）画出测量电路的原理图，并根据所画原理图将下图中实物连接测量电路。（3）为了进一步测量待测滑动变阻器电阻的电阻率，需要测量电阻丝的直径和总长度，在不破坏变阻器的前提下，请设计一个实验方案，写出所需器材及操作步骤，并给出直径和总长度的表达式。该实验是“测量电阻”老问题，同样要求考生选取器材、设计电路、画电路图，只要把平时的“旧”实验探究通了，才有利于方法与技能在新情景中的迁移。备考中，要做好经典实验题目，明确实验原理，熟悉基本仪器操作与使用，若时间允许，最好把知识内容表中的典型实验，亲自动手做，体验探究的乐趣，积累经验，常言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”嘛！(在复习电阻测量时，我们主要是伏安法测电阻)考向1伏安法测电阻中电路的选择方法典型题例1(2022天津卷)某同学测量阻值约为25kΩ的电阻Rx，现备有下列器材：A．电流表（量程100μA，内阻约为2kΩ）；B．电流表（量程500μA，内阻约为300Ω）；C．电压表（量程15V，内阻约为100kΩ）；D．电压表（量程50V，内阻约为500kΩ）；E．直流电源（20V，允许最大电流1A）；F．滑动变阻器（最大阻值1kΩ，额定功率1W）；G．电键和导线若干。电流表应选，电压表应选。（填字母代号）该同学正确选择仪器后连接了以下电路，为保证实验顺利进行，并使测量误差尽量减小，实验前请你检查该电路，指出电路在接线上存在的问题：典型题例2(2022年北京)某同学通过实验测定一个阻值约为5Ω的电阻Rx的阻值．(1)现有电源(4V，内阻可不计)、滑动变阻器(0～50Ω，额定电流2A)、开关和导线若干，以及下列电表：A．电流表(0～3A，内阻约Ω)B．电流表(0～0.6A，内阻约Ω)C．电压表(0～3V，内阻约3kΩ)D．电压表(0～15V，内阻约15kΩ)甲乙甲乙图1图2图2(2)图2是测量Rx的实验器材实物图，图中已连接了部分导线．请根据在(1)问中所选的电路图，补充完成图2中实物间的连线．(3)接通开关，改变滑动变阻器滑片P的位置，并记录对应的电流表示数I、电压表示数U.某次电表示数如图3所示，可得该电阻的测量值Rx＝eq\f(U,I)＝________Ω(保留两位有效数字)．图3图3(4)若在(1)问中选用甲电路，产生误差的主要原因是________；若在(1)问中选用乙电路，产生误差的主要原因是_______．(选填选项前的字母)A．电流表测量值小于流经Rx的电流值B．电流表测量值大于流经Rx的电流值C．电压表测量值小于Rx两端的电压值D．电压表测量值大于Rx两端的电压值(5)在不损坏电表的前提下，将滑动变阻器滑片P从一端滑向另一端，随滑片P移动距离x的增加，被测电阻Rx两端的电压U也随之增加，下列反映U－x关系的示意图中正确的是________．ABC考向3电压表或电流表的非常规用法典型题例3（2022上海）．(9分)实际电流表有内阻，可等效为理想电流表与电阻的串联。测量实际电流表内阻的电路如图所示。供选择的仪器如下：①待测电流表(，内阻约300Ω)②电流表(，内阻约100Ω)③定值电阻(300Ω)④定值电阻(10Ω)⑤滑动变阻器(Ω)⑥滑动变阻器(Ω)⑦干电池，⑧电键S及导线若干。(1)定值电阻应选，滑动变阻器应选。(在空格内填写序号)(2)用连线连接实物图。(3)补全实验步骤：①按电路图连接电路，；②闭合电键S，移动滑动触头至某一位置，记录，的读数，；③；④以为纵坐标，为横坐标，作出相应图线，如图所示。(4)根据图线的斜率及定值电阻，写出待测电流表内阻的表达式。典型题例4(2022福建卷)如图所示是一些准备用来测量待测电阻阻值的实验器材，器材及其规格列表如下：器材规格待测电阻Rx电源电压表V1电压表V2电流表A滑动变阻器开关S、导线若干阻值在900Ω-1000Ω之间具有一定内阻，电动势约量程，内阻r1=1000Ω量程，内阻r2=2500Ω量程3.0A，内阻=Ω最大阻值约100Ω，额定电流0.5A为了能正常进行测量并尽可能减小测量误差，实验要求测量时电表的读数大于其量程的一半，而且调节滑动变阻器能使电表读数有较明显的变化。请用实线代替导线，在所给的实验器材图中选择若干合适的器材，连成满足要求的测量阻值的电路。考向3用等效替代法测电阻典型题例5(2022年江苏卷)某同学利用如图所示的实验电路来测量电阻的阻值。(1)将电阻箱接入a、b之间，闭合开关。适当调节滑动变阻器R′后保持其阻值不变。改变电阻箱的阻值R，得到一组电压表的示数U与R的数据如下表：请根据实验数据作出U-R关系图象。(2)用待测电阻Rx替换电阻箱，读得电压表示数为。利用(1)中测绘的U—R图象可得Rx=______Ω。(3)使用较长时间后，电池的电动势可认为不变，但内阻增大。若仍用本实验装置和(1)中测绘的U—R图象测定某一电阻，则测定结果将_____(选填“偏大