上海市十三校2020-2021学年高三第二次联考语文试题(答案详解)

试卷第试卷第#页，总17页参考答案1．B2．平民化3．A4．传统媒体时代不占有话语权的普通群众5．（1）消解主流意识形态。（2）信息和知识的质量低、碎片化、情绪化。（3）产生只为眼下当前着想的习惯。（4）恶的、个人性的习性滋长并抱团，导致社会文化向低端游走。（5）文化和思想同质性高，难以容纳和理解异类思维，知识和思想生产的“麦当劳化”。（6）人的认知麻木、强制刷屏及产生拖延症，处理多项工作缺乏效率。6．示例：（1）电话的普及让人们的联系方式发生了巨大的改变，亲友间写信的习惯渐渐消失，春节电话短信拜年已成习俗：网络时代的到来让电子邮件、网聊成为人与人之间又一种主要的沟通方式，也创造出一种新的人际关系“网友”。（2）金属活字印刷术的发明，印刷的普及发展，对于中国人来说，让竹简、手抄书走进博物馆，并逐渐改变了国人毛笔手写的传统，使毛笔书写由普通读书人的基本技能升华为门艺术—“书法”。（3）20世纪初，印刷术发展，报刊、书籍成为传播信息的主要媒介，民主、道德、自由等新观念借助报刊、杂志广泛走近民众，形成了中国20世纪早期中西文化交汇的社会现象，影响并改变了20世纪初中国人的思维与政治社会模式。（4）20世纪后半期，电视等声像媒体技术高速发展，人们逐渐习惯从电视节目里接受各种信息，电视占去大部分人的业余时间，儿童读书的习惯遭到冲击，逐渐以浏览取代凝视，瞬间观感代替深入思考，眼睛和耳朵的功能得以充分发挥。【解析】1．本题考查关联词语的使用能力。解答此类题目，首先通读语段，了解前后文语境，掌握最基本的关联词的用法，再结合上下文句子间的关系，选择正确的关联词。本题：A项“不仅而且”是表递进关系；B项“不是而是”是表示并列关系的关联词；C项“要么要么”是表示选择关系的关联词D项“固然却”是表转折关系的关联词；本文语境中，依据上文“论坛上的帖子没人顶、微博没人转，就和没发一样，是没有意义的”和下文“因为要大量的跟从者，所以参与进入的门槛降低，网上平民时代来临，主次尊卑秩序彻底改变。”内容的提示，此处复句“ 由于她宣示了什么， 因为有很多人跟帖”之间应该是一种并列关系，因此选择“不是……而是”。2．本题考查学生筛选概括信息的能力。解答此类筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文。本题：回归原文第④段，依据原文“这就带来新媒体的第四个非常明显的特点，因为要大量的跟从者，所以参与进入的门槛降低，网上平民时代来临，主次尊卑秩序彻底改变”内容来看，可以总结出新媒体的第四个非常明显的特点是：平民化。3．本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题：A项”‘从理论和形态上‘清晰明确地指出了上一段内容的阐述角度”中“阐述角度”错误，依据上文“网上平民时代来临，主次尊卑秩序彻底改变”来看，应该是“阐述内容”。故选A。4．本题考查学生理解文中重要词语短语的含义的能力。解答此类题目，解释具体语境中的词义，目的就在于强调现代文阅读教学应回到文本本身，应重视阅读基本技能的训练，考生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。做好该题主要是根据具体语境，联系上下文内容推断出其含义。本题：回到原文第⑦段，依据其修饰词语“无数无名”的理解来看，“无数”说明人很多，属于广泛地“普通群众”，相对应短语中的“大多数”，“无名”说明这类群体的发言是没有用的，即“不占有话语权”，对应短语中的“沉默”，而这样的现象都不是“新媒体”中所应有的，所以，文中“沉默的大多数”指的就是相对应新媒体的“传统媒体”中的那些“不占有话语权”的“普通群众”。5．本题考查学生筛选概括信息的能力。解答此类题目，首先根据要求确定提取信息的目标。然后通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。最后准确寻找，筛选提取。本题：结合原文第⑧段“新媒体所带来的文化特质以消解主流为特质，谁在‘上’、谁占主流，谁就是对立面，就向谁开火。”来看，负面影响是“消解主流意识形态”；由原文“新媒体缺少编辑加工，从好的角度说是原生态，但与此同时，它粗俗，信息和知识的质量低。新媒体点对点的传播，取消了信息之间的逻辑关系，结果就是知识的碎片化。”可总结出“信息和知识的质量低、碎片化、情绪化。新媒体的信息与当下连接，这在缺乏大的文化积淀和思想逻辑的背景下，容易产生情绪化。”的负面影响；由原文“再加上进入的门槛低，信息保留的时间短，产生的影响转瞬即逝，其意义和价值自然会受到损害，形成一种只为眼前和当下着想的习惯。”可总结出“产生只为眼下当前着想的习惯”；由原文“新媒体受到道德、规范约束的机会小，恶的、个人性的习性滋长并抱团，也容易形成当今社会文化向低端游走的倾向。”可总结出“恶的、个人性的习性滋长并抱团，导致社会文化向低端游走”；由原文第⑨段“扁平、单面，在声气相投的同类中寻找呼应，文化和思想同质性高，难以容纳和理解异类思维，这就造成新媒体时代知识和思想生产的‘麦当劳化’。”可总结出“文化和思想同质性高，难以容纳和理解异类思维，知识和思想生产的‘麦当劳化’”；由原文“新媒体耐代，人们习惯通过电脑提示处理多个工作，‘但人脑和电脑一样，计算能力都是有限的，多任务计算对机器的结果是死机，对人可能就是认知麻木、强制刷屏及拖延症。’人们处理多项工作因此而缺乏效率。”可总结出“人的认知麻木、强制刷屏及产生拖延症，处理多项工作缺乏效率。”等负面影响。6．本题考查理解文中重要句子含义和评价作者观点的能力。解答此类题目，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着句子的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。本题：关键句“传播媒介的每一次大的变革都会带来思维、文明方式的巨大改变，甚至是由此带来我们身体机能和社会组织形态的改变。”总的来说，就是“传播媒介的变化”带动“思维、文明方式、身体机能、社会组织形态”的改变。如现实生活中：“电话的普及”、“网络时代的到来”、“印刷的普及发展”、“电视等声像媒体技术高速发展”等都代表的是“传播媒介的变化”，而它们的变化，相应的分别带来了“人们的联系方式”、“读书人的基本技能”、“思想观念”、“思维与政治社会模式”、“接收信息的方式”等的改变。所以，我赞同作者的观点。7．（1）不良的生活习惯，如随地吐痰、吸烟等；（2）因“我”考上大学而到处向人夸说令我难堪；（3）分发野菜时的不适时宜；4）不知“五一”为何的孤陋寡闻。8．生动地表现出我的难堪不安的心态，表达了我对父来的不满。9．描写同舍姐妹“捂住鼻子嘴”和“一齐发出了响亮的笑声”等，从侧面表现父亲的无知少闻，揭示“我”体会了父亲没能体会的别人的嘲笑和轻视。10．BE11．（1）首尾呼应，使文章结构更完整紧凑。（2）为了不让“我”的同学见到他的瘸腿形象，表现父爱。（3）用客观叙述引发读者思考作者内含的复杂感情。（4）暗示至少在“我”读大学期间，父亲的腿一直没痊愈，更增加了对其父亲的深情。12．由于生活环境等因素的制约，父辈身上固然存在受教育程度不高、缺少良好的生活习惯等问题，但更要感受他们对儿女付出的真诚的爱，如为女儿自豪、寄钱和采摘野菜。【解析】7．本题考查学生筛选概括信息的能力。解答此类筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文。本题：第一次结合原文第②段“第一次，爹送我报到，走到学校门口，突然停下来，把行李从左边的肩膀换到右边，咳嗽一声，冲地上重重地吐一口痰”，第③段“在宿舍里，对同学们又介绍了我一遍。然后，爹卷一支旱烟，心满意足地吸两口”表明爹的“不良的生活习惯”；第③段“只要遇到人，不管人家理没理他，他都扯着嗓门儿，用手指着身边的我，说我是他的老丫头，考上了某某大学。还说我从小就是学习的材料。”“在宿舍里，对同学们又介绍了我一遍。又补充道，俺家老丫头是个要强的孩子，这回小家伙有了大出息！”爹的这些夸赞让我很难堪；第二次结合原文第④段“爹没有敲门，‘咣当’一声推开宿舍门就闯了进来。”“用他的两只大手，从袋子里捧出一把把野菜，自作主张地放在姐妹们的床上，还不厌其烦地说，菜已经用盐腌好了，拿热水泡一泡，就能下饭吃。”表明了爹分发野菜的不合时宜；第⑤段“黄金周是什么意思？”“劳动节是什么节？”“那个劳动节一一五一是几号呢？”等一系列发问，体现了爹的孤陋寡闻。8．本题考查艺术手法，又称表现手法、写作特色。指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。本题：所谓“比拟”就是把物当成人来写，或者把人当成物来写，或者把此物当成彼物来写的一种修辞。如第②段画线句“我看见好多道含义复杂的目光，全都落在我和爹的身上，好像我们是怪物。”这句话运用拟物的手法，把“我们”比作“怪物”，“目光烤得我脸红心跳”中，把“目光”比作“阳光”，生动形象地表现出我的“难堪不安”的心态，“我跺跺脚，没理爹，逃似的跑进了校园里”表达了我对父亲的“不满”。9．本题考查艺术手法及其作用的能力。解答此类题目，首先依据文本内容，分析使用了什么手法，然后分析手法的作用。本题：原文第⑤段“姐妹们捂住鼻子嘴”“那个姐妹轻声地笑了，另有两个姐妹也笑出了声.一个姐妹忍住笑说”“宿舍里的姐妹们再也忍不住，一齐发出了响亮的笑声。”等几处描写是同舍姐妹们的动作神态的细节描写，表现了她们内心世界对父亲的“嘲笑”，通过姐妹们的这种反映，从侧面衬托了父亲的“无知少闻”；同时文中“我”的表现“无法忍受爹再这样问下去，抢着告诉他”“我羞愧得满脸通红，眼泪就流了下来。”又表明了“我”体会了父亲没能体会的别人的嘲笑和轻视。为后文表现父亲对“我”深挚的爱做铺垫。10．本题考查学生的综合赏析能力。包含对文本结构的把握、手法的运用、语言特点和相关内容的理解。解答此类题目，要仔细阅读文本，逐一分析选项，和文本认真比对，得出正确答案。本题：A项“小说以‘五一是几号‘为线索”错误，题目“五一是几号”不是线索，只是小说的中心事件；B项，正确；C项”以夸张手法表现父亲的愚昧无知和孤陋寡闻”错误，不是夸张，且对父亲性格的理解有失偏颇；D项“有些慌张”是因为父亲不想让我知道他的“瘸腿”的真相；E项，正确；故选BE。11．本题考查段落作用，思维角度涉及内容主旨、结构思路、语言修辞等三方面。“作用题”是高考现代文阅读的一大亮点，文章讲求开头精美，即常说的“凤头”。因此，考查结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。本题：开篇写“爹一共来过我的学校两次”，结尾以“爹从此再没来过我的学校”结束，首尾照应，结构完整；“爹从此再没来过我的学校”此句用客观叙述的方式引发读者思考，思考此句深刻的内涵：第一，父亲似乎明白自己的无知，现在腿又断了，不想给自己的孩子丢脸，怕自己的孩子没有面子；其二，暗示父亲现在家里没有钱，出门要花路费并且至少在“我”读大学期间，父亲的腿一直没痊愈。从而表现了父亲对我的爱和我感受到父爱时，对父亲的深情。12．本题考查欣赏作品人物形象的能力。解答此类题目，对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象结合文本用形容词概括出来。本题：文中的父亲是一个“受教育程度不高、缺少良好的生活习惯”的父亲，但是全文共写了五件事来表现父亲对我的爱。第一件是：父亲送我到学校，要我念字，惹来多义的眼光。第二件是：父亲向我的舍友介绍我。第三件是：五一父亲来看我，并带来野菜。第四件是：父亲递来300元旅游费并写给我一封信。第五件父亲为我旅游的钱摔断了腿。通过这些事件所刻画的父亲，其实正是生活中众多平凡朴实的父亲形象的一个典型，作者塑造这样一个形象正是为表达对那一辈人的复杂的情感；毕竟人无完人，小说通过抑扬有致的人物刻画，使人物显得真实可信。13．北极朝廷终不改望故乡渺邈无杀生以害仁幽咽泉流冰下难阡陌交通其岸势犬牙差互鸟度屏风里唇亡齿寒【解析】【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“廷”“渺邈”“仁”“幽咽”“阡陌”“差互”“度”“齿寒”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。【点睛】默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。14．五言律诗15．C16．以景结情，将思归的哀情和前途渺茫的愁绪都寄寓在这迷茫无边的黄昏江景中，产生了意犹未尽、耐人咀嚼的艺术效果。【解析】14．本题考查学生理解诗歌体裁的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致结合诗歌主要内容和诗歌的结构特点来进行具体分析。本题：全诗共有八句，每句五个字。颔联“我家襄水曲，遥隔楚云端。”颈联“乡泪客中尽，孤帆天际看。”“襄水曲”对“楚云端”，“乡泪”对“孤帆”，对仗工整，平仄相对，再加上本诗的作者是唐代诗人孟浩然，因此判断，此诗是典型的“五言律诗”。15．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题：C项“颈联两句均为‘借人映己’”错误，第三联的“乡泪客中尽”，不仅点明了作者自己的乡思，而且把这种感情一泄无余了。不仅他自己这样思乡，而且家人也在想望着他自己的归去，遥望着“天际”的“孤帆”。家人的想望，是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。所以，颈联中后一句是“借人映己”。故选C。16．本题考查分析诗歌结句的妙处的能力。解答此类题目，根据具体诗句分析。本诗是采用以景结情的手法，以景结情，是诗歌结句的一种技巧，它也是借景抒情的方式之一，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。本题：尾联以“平海夕漫漫”作结。译为：滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。此处作者以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了，使得诗歌此时无情胜有情，显得意犹未尽。17． 责备 获罪，犯罪 通“悦”，高兴授予官职18．C19．（1）您为何当众羞辱我呢？难道不能私下告诉我吗？（2）因此军队被击败，士兵败逃，被秦兵所虏杀。20．有识见，性耿直21．《咏史》述冯唐虽有才华但至白首仍未被录用。本文述冯唐受到文帝、景帝的先后录用。本文是司马迁撰写的历史传记，记录的是史实。左思在诗中是借典故含蓄表达自己对压抑人才的现实的不满，未必是对冯唐全面客观的叙述和评价。【解析】17．本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。本题：（1）“良久，召唐让日”译为：过了好一会儿，才召见冯唐，责备他说。让，责备。（2）“且云中守魏尚坐上功首虏筹六级”译为：况且云中郡郡守魏尚只犯了错报多杀敌六人的罪。坐，获罪，犯罪。（3）“文帝说”译为：文帝高兴。说，通“悦”，高兴。（4）“而拜庸为车骑都尉”译为：又任命冯唐为车骑都尉。拜，授予官职。18.本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。本题考查文言文常见虚词“以”的用法。解答本题，一要积累、熟记常见虚词的意义和用法，二要利用语法知识等帮助判断。本题：A项“冯唐以孝著”译为：冯唐凭借至孝著名。以，介词，凭借。B项“公何以知吾不能用廉颇”译为：您怎么知道我不懂得任用廉颇。何以，宾语前置，以何，凭借什么。以，介词，凭借。C项“此吾祖太常公宣德间执此以朝”译为：这是我的祖父太常公在宣德年间拿着上朝用的。以，来，目的连词。D项“以勇气闻于诸侯”译为：凭借个人的勇气在诸侯之间出名。以，介词，凭借。故选C。19．本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题：（1）公奈何众辱我，独无间处乎？翻译为：您为何当众羞辱我呢？难道不能私下告诉我吗？翻译时注意得分点：公，对对方的一种尊称；奈何，为何，为什么；众，当众，名词作状语；独，难道；无间处，没有僻静的地方（不能私下告诉我）。（2）是以兵破士北，为秦所禽灭。翻译为：因此军队被击败，士兵败逃，被秦兵所虏杀，是以，因此；破，表被动，被击败；北，败北、败逃；为……所，被动句。20．考查欣赏作品形象，对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象相当于分析概括人物性格，结合文本用两个字的词语或者四字短语概括出来，一般用形容词性。本题：“陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也”译为：陛下纵然得到像廉颇、李牧那样的将才，也不懂得任用的。“陛下法太明，赏太轻，罚太重”译为：陛下的法令太严明，奖赏太轻，惩罚太重。这两句都是冯唐对文帝的回话，从他对皇上说话的内容来看，抓住“不懂得任用”和“法令太严明，奖赏太轻，惩罚太重”来看，他一方面是有“识见”，一方面是“太直白，性耿直”。21．本题考查评价观点态度的能力。解答此类题目，首先理解诗句内容，提炼作者的观点态度，然后分析本文，体会作者的观点，最后两者进行比较。本题：左思诗句“冯公岂不伟，白首不见招”译为：冯唐难道还不算是个奇伟的人才吗？可就因为出身微寒，等到白头仍不被重用。冯唐，他是汉文帝时人，很有才能，可是年老而只做到中郎署长这样的小官。左思的《咏史》，实际上是咏怀。诗人只是借历史典故以抒发自己的怀抱，对不合理的社会现象进行无情地揭露和抨击而已。所以这未必是对冯唐全面客观的叙述和评价。而本文，由“冯唐以孝著，为中郎署长，事文帝。”“七年，景帝立，以唐为楚相，免。武帝立，求贤良，举冯唐。”可知，冯唐受到文帝、景帝的先后录用。本文节选自《史记•张释之冯唐列传》，记录的是史实。由此分析二者所述冯唐遭遇的事实不同，态度也不同。【点睛】准确翻译文言句子的方法:①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。参考译文：冯唐以至孝著名，为中郎暑长，侍奉文帝。文帝听说了廉颇、李牧的事迹以后，高兴得拍着大腿说：唉!我（怎么）偏偏得不到到廉颇、李牧那样的人才来做我的将军?（如果得到了），我又怎会担忧匈奴为患呢!冯唐说：陛下即使得到像廉颇、李牧那样的将才，也不懂得任用啊!文帝很生气，站起来返入宫中，过了好一会儿，才召见冯唐，责备他说：您为何当众羞辱我呢?难道没有僻静的地方（不能私下告诉我）吗?冯唐谢罪说：臣是个乡鄙之人，不懂得避忌。那个时候，正当匈奴刚刚大举入侵朝那县，杀死了北地郡的都尉孙卯。文帝正以匈奴入屯为忧，于是才再问冯唐说：您怎么知道我不懂得任用廉颇、李牧那样的人才呢?冯唐回答说：“……我的祖父说，李牧在赵国边境统率军队时，把征收的税金自行用来犒赏部下。赏赐由将军在外定，朝廷不从中干预。君王交给他重任，而要求他成功，所以李牧才能够充分发挥才智。因此能够在北面驱逐单于，大破东胡，消灭澹林，在西面抑制强秦，在南面支援韩魏。在这时，赵国几乎成为霸主。后来恰逢赵王迁即位，就听信郭开的谗言，最终杀了李牧，让颜聚取代他。因此军溃兵败，被秦人俘虏消灭。……我愚蠢地认为陛下的法令太严明，奖赏太轻，惩罚太重。况且云中郡郡守魏尚只犯了错报多杀敌六人的罪，陛下就把他交给法官，削夺他的爵位，判处一年的刑期。由此说来，陛下纵然得到像廉颇、李牧那样的将才，也不懂得任用的。我实在很愚昧，触犯了禁忌，该当死罪，该当死罪！”文帝很高兴，当天就令冯唐拿着符节去赦免了魏尚的罪，再度任命他为云中郡守，又任命冯唐为车骑都尉，统领中尉和郡国的车战之士。过了十年，景帝即位，任命冯唐为楚相，后又免官。武帝即位，访求贤良之士，乡里推举冯唐。当时冯唐已九十多岁，不能再做官了，于是任用他的儿子冯遂为郎。22．设问引起读者注意和思考，多次设问，由天地而人类，环环紧扣，将读者吸引到“封建制怎么来的”这一中心问题上。23．其智而明者，所伏必众。24．C25．这句话连用四句结构相似的整句，（用顶真的修辞）上递下接，节奏急促连贯，流畅而气势充沛，强调了从里胥、县大夫直到天子，官职由小到大，依次上升、逐级产生的过程，增强了语势及层级有别，制度一贯的表达效果。26．“势”指客观形势，节选文字中柳宗元认为“封建”制的产生源于人类历史发展的客观趋势。具体指：人类在求生的初始阶段争斗不已，人与人之间、各族群之间产生“有德者”主持公正的需求，并在发展中产生更大范围的管理者。那些对人民有恩德的人死了，人们就尊奉他们的子孙为首领，封建制得以建立。【解析】22．本题考查分析作品的修辞手法及其作用的能力。本题主要考设问，考生需要掌握设问的相关知识，如运用设问能引起读者的思考和注意；形成多个排比段，使条理清晰，段落分明，使文章回环反复，增强趣味性。然后结合文本进行作答。本题：第①段“天地果无初乎？吾不得而知之也。生人果有初乎？吾不得而知之也。然则孰为近？”意思是：自然界果真没有原始阶段吗？我没法知道。人类果真有原始阶段吗？我也没法知道。那么，（有或没有原始阶段）哪种说法比较接近事实呢？开篇连续设问，从“天地”到“人类”，引起读者的注意和思考，并引出了下文“封建制怎么来的”。23．本题考查理解重要词语的含义的能力。解答此类题目，首先分析该词语的含义，然后回归原文，结合上下文语境，找出与该词语以上相近的句子。本题：“天下归心”指的是获得全民的信任、支持。原文第②段“其智而明者，所伏必众”意思是：那又有智慧又明白事理的人，服从他的人一定很多。通过“服从他的人一定很多”来看，那些“又有智慧又明白事理的人”就能获得全民的信任和支持。所以此句是“其智而明者，所伏必众”。24．本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题：“人不能搏噬，而且无毛羽，莫克自奉自卫”译为：人不能像禽兽那样抓扑啃咬，而且身上也没有毛羽来抵御严寒，不能够光靠自身来供养自己、保卫自己。此句注意关键词：不能，即不能够，不是“没有能力”的意思，因此排除BD两项；毛羽，即身上的羽毛，不是“羽箭”的意思，因此排除A项；此外，克，能；莫克，即不能够；自奉自卫，宾语前置句，即供养自己、保卫自己。故选C。25．本题考查赏析句子的能力。解答此类题目，从句式角度进行赏析，赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心。表述形式为:运用了……的修辞手法，描写了……内容，表达了……的效果。本题：划线句“是故有里胥而后有县大夫，有县大夫而后有诸侯，有诸侯而后有方伯、连帅，有方伯、连帅而后有天于包天子。”意思是：因此先有乡里的长官而后有县的长官，有了县的长官而后有诸侯，有了诸侯而后有方伯、连帅，有了方伯、连帅而后才有天子。此句从句式上来看，三个“有……而后有……”排列组成，句式整齐，结构相似；从修辞上看，上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，即运用“顶真”的修辞。如上句以“县大夫”结尾，下句以“县大夫”开始；上句以“方伯、连帅”结尾，下句又以“方伯、连帅”开始；从内容上看，表达了“从里胥、县大夫直到天子，官职由小到大，依次上升、逐级产生的过程”，语气节奏急促连贯，思路条理清晰，环环紧扣，谨严、周密，达到增强语势的效果。26．本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。本题：结尾“故封建非圣人意也，势也。”译为：所以说封建制的产生不是圣人的本意，而是形势发展的必然结果。因此此句中“势”，是客观形势的意思。结合上文语境，“不初，无以有封建。”译为：不是原始阶段的那种形势，就没有可能产生封建制。意思就是说，“封建制”的产生源于人类历史发展的客观趋势。而具体表现在下文“夫假物者必争，争而不已，必就其能断曲直者而听命焉。”“其智而明者，所伏必众”“故近者聚而为群，群之分，其争必大，大而后有兵有德。德又大者，诸侯之列又就而听命焉，以安其封。”“其德在人者死，必求其嗣而奉之。”等句，译为：借用外物来求生的必然会相争，争个不停，一定会去找那能判断是非的人而听从他的命令。那又有智慧又明白事理的人，服从他的人一定很多。这样附近的人就聚结成群，分成许多群以后，相互间争斗的规模一定会大，相争的规模大了就会产生军队和威望。又有比诸侯威德更大的人，许多诸侯又去听从他的命令，来安定自己的封国。从最高的天子到乡里的长官，那些对人民有恩德的人死了，人们一定会尊奉他们的子孙为首领。【点睛】翻译句子的选择题，可以运用排除法来做，一般情况之下，四个选项两两一组，同样是抓关键词语，对其进行翻译，注意句中的一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等知识点，依此找出一处错误排除其中的两个选型，然后再对比分析剩余两项，再进行排除，最后得出正确答案。参考译文：自然界果真没有原始阶段吗？我没法知道。人类果真有原始阶段吗？我也没法知道。那么，（有或没有原始阶段）哪种说法比较接近事实呢？我认为：有原始阶段这种说法比较接近事实。怎么知道这一点呢？从“封国土、建诸侯”的封建制就可以明白。那种封建制，经历了古代贤明的帝王唐尧、虞舜、夏禹、商汤、周文王和周武王，没有谁能把它废除掉。不是不想把它废除掉，而是事物发展的趋势不允许，这种形势的产生，大概是在人类的原始阶段吧？不是原始阶段的那种形势，就没有可能产生封建制。实行封建制，并不是古代圣人的本意。人类在他的原始阶段跟万物一起生存，那时野草树木杂乱丛生，野兽成群四处奔走，人不能像禽兽那样抓扑啃咬，而且身上也没有毛羽来抵御严寒，不能够光靠自身来供养自己、保卫自己。荀卿说过：“人类一定要借用外物作为自己求生的工具。”借用外物来求生的必然会相争，争个不停，一定会去找那能判断是非的人而听从他的命令。那又有智慧又明白事理的人，服从他的人一定很多；他把正确的道理告诉那些相争的人，不肯改悔的，必然要惩罚他，使他受痛苦之后感到惧怕，于是君长、刑法、政令就产生了。这样附近的人就聚结成群，分成许多群以后，相互间争斗的规模一定会大，相争的规模大了就会产生军队和威望。又有比诸侯威德更大的人，许多诸侯又去听从他的命令，来安定自己的封国。于是又产生了方伯、连帅一类诸侯领袖，他们相争的规模还要大。因此先有乡里的长官而后有县的长官，有了县的长官而后有诸侯，有了诸侯而后有方伯、连帅，有了方伯、连帅而后才有天子。从最高的天子到乡里的长官，那些对人民有恩德的人死了，人们一定会尊奉他们的子孙为首领。所以说封建制的产生不是圣人的本意，而是形势发展的必然结果。27．范文：回首四月，还不是花盛开的时节，空气中却隐约飘着花香，淡淡的，轻轻的，如丝般，这是一个温柔令人难以忘怀的季节。记忆不曾走远，回首间，我心依然；留恋不曾荒芜，再回首，烟消云散。人生的旅途，蒙着层层雾霭；经过的车站，飘起点点尘埃。每次回头，看见头上泛起点点银光的母亲，双手变得粗糙不堪的父亲，心中甜甜的，酸酸的，好似吃了蜜糖后又吃了黄连——但我愿意把它往下咽，那，是见证我长大成人的一篇历史。回忆飘回到那个夜晚，又一次和你来到那棵老树的根畔。可怜的树啊，你说他已活了三四百年，却在那个动乱的年代，只留下了这一圈圈诉说着沧桑与不甘的年轮。那个十二岁的我，和那个三十五岁的你，一个正摸着那年轮悄然叹息，一个正数着星星猜着明天的的天气。那是父亲的沧桑与孩子的稚气所描绘出的图形。如今的我转身，也看见了那画面中泛着的岁月的痕迹，和当时的你一样的迷惘：我的明天，究竟在哪里？当记忆飘飞到那个刮着风，下着雨的下午。我坐在暖暖的书房里，捧着书装模作样的读着；而你正戴着斗笠在田地上劳作着。我望着你的背影，悄悄地玩着在书的遮掩下的纸飞机，看不见你那一滴一滴掉入泥土的液滴，看不见你手上的一道道“黑杠”，搞不懂你为什么要用另一只手捶着自己的腰。如今的我转身，看见了：那液滴是你辛酸的汗水，那“黑杠”是你手上龟裂的伤口，和你那一直都不曾有好转的腰椎病……这一切，我看见了。那一刻，我望着正在术后玩耍的我，心中泛起不安涟漪与后悔的心绪。也是那一刻，我找到了我的明天，就是一直走下去，为了你，为了你不曾倒下过的身躯，母亲！！！狂风飘过，吹不平我心中的巨浪；暴雨洒下，浇不熄我心中的烈焰。当我转身望向你，当我看见那沧桑的年轮，当我看见那被你曾握过的锄头。我毅然别过头，擦干眼角的泪滴，转身望向我前进的方向，坚定，前行。在每个转角的时候，都回头望一望曾经不曾望过的身影。“独上西楼，凋蔽树，望尽天涯路”，“蓦然回首，那人却在灯火珊处”。原来，在不知不觉中，我们早已踏在这条路上，只是在不经意的某个时候，我们将曾经的那份美好丢弃，又恰巧在某个时刻，他人的一个动作，令那份久违的美好再次触碰我们的神经，融汇我们的血液，与我们的心灵再会。这是生活中最为伟大的转折点。四月，已是花开的时节，它盛开在我们饱满的明天，蕊示着春暖花开的未来。【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一篇典型的给材料命题作文。前面的引言，既是一种限制，也是给“回首”指明了辩证思维的方向，考查学生思维的深度。关于“回首”的理解：回首=回忆（感动中国人物事迹）；回首二质变一瞬（那人却在……）；回首二回眸（站在现在，慨叹过去）；回首二观照（唐太宗以史为鉴）；回首二反复（爱迪生、袁隆平等科学家实验）；回首二纪念（圆明园、卢沟桥）……回首还可以理解为“回望”、“回顾”、“回忆”、“回想”。写作范围可大可小——大可历史风云，小可小我情怀。言之成理，有自己的分析和思考：“回首”是对过去辉煌的一种总结，为未来前进奠定基础，过去促进未来。（优良传统、珍贵文化……）；”回首”是对以往过失的一种反思和诊断，前事不忘，后事之师，避免重蹈覆辙。（法西斯、文革……）；"回首”是对曾经忽视的感情的一种体悟，告诫我们珍惜身边的每一点幸福；“回首”是在步履匆匆之后的一种调节，感受生活的美好，放飞心情，补充前进的能量……立意：.回首——看远方；.回首——难忘的往事；.回首——回眸；.回首——记忆的往事；素材：1.回首过往的路。任何一条平坦的大道，必定都有曲折的小路来通行。而你，指不定是从哪一条曲折幽深的小路探索而出，经历了层层的障碍，走进了一条繁华的大道。待你成功之时，再回首看看过往的路，看看你曾经的努力，再抬起头看看明天要走的路，定有另一番意味。2.回首过往的人。人的一生中遇到过的陌生人成千上万，而相知相遇的人却少之又少。在来来往往的人中，有的你早已忘却，但有的人却牢记于心。因为他们组成了你的过去，那里有你的回忆与眷恋