青岛大学学分制问答

青岛高校学分制问答1、什么是学分制？我校为什么要实行学分制？学分制是高校教学管理的一种模式。高校教学管理基本可分为学年制和学分制两种。学年制是以读满教学方案规定的学时数和学年,各课程考试合格为毕业标准的一种教学管理模式；学分制则是以学分为衡量同学学习量的指标，以读满教学方案规定的学分数为毕业标准的教学管理模式。学分制教学方案规定各类课程应修读的学分数和毕业时的学分总数，同学在哪一学期修读哪门课程，修读多少学分有肯定的选择自由，只要修满教学方案规定的学分即可毕业。我校中心学区自99级起实行了以指导性教学方案为基础的学分制管理，这是在现代教育思想、观念的指导下，充分考虑了目前我们我国高等教育管理体制和我校实际状况的基础上确定的。其主要内容有以下几点：①指导性教学方案把课程按不同类别分为若干模块，设置的课程分为必修课，限选课和任选课。规定了同学必需修读哪些课程，达到什么要求；必需选修哪些模块的课程，选修多少学分，达到什么要求。②实行弹性修业年限制，取消留、降级，同学可提前或延后毕业。允许同学在修业年限内依据自己的实际状况制定“共性化”的修读方案。③允许学习成果达到肯定要求的同学申请免修、免听，以自学的方式修读部分课程。④允许学习成果达到肯定要求的同学兼修其次专业或辅修一个专业。由此看出，与学年制相比，学分制更有利于学校因材施教，有利于同学挖掘学习潜力，进展学习爱好，提高综合素养，有利于宽口径、复合型人才的培育。是一种更符合现代教育思想，更适应社会主义市场经济对人才培育要求的教学管理模式。2、实行学分制后，学校怎样支配教学活动？课程设置有哪些变化？学分制与学年制在教学活动中的主要区分是同学选课制。同学依据本专业的指导性教学方案规定的修读要求，依据自己的实际状况制定自己的修读方案，确定每学期修读哪些课程。这将导致同一班级的同学会有不同的课程表。因此，实行学分制后，将转变以往以行政班级为单位组织教学的状况，代之以授课班组织教学。在课程设置上，为保证我国规定的基本培育目标的实现，规定了必需修读的课程，主要是公共基础课程和各专业主要的学科基础课。这部分课程约占毕业要求学分的75%。同时，指导性教学方案为同学供应公共类、学科类和专业方向类的选修课，规定了每类课程应修读的最低学分数。目前，学校共开设各类课程1700余门，其中学科选修课300余门，公共任选课近400门。这些课程原则上同学均可以选修。3、同学修满多少学分可以毕业？怎样计算学分？对同学的修业年限有什么规定？各专业对毕业要求的基本学分不完全相同，四年制本科专业一般掌握在180学分左右，三年制专科140学分左右。学校开设的各门课程均标明其学分数，同学选修某门课程，经考试合格后便取得该课程相应的学分。一门课程的学分数一般以该课程的学时为依据来确定。理论课每16学时（含非单独开设的试验课）1学分；单独开设的试验课、体育课每32学时1学分；实习、课程设计、毕业设计等实践性教学环节，若分散进行则32学时1学分，集中进行每教学周1学分。实行弹性修业年限制。基本修业年限为四年的一般本科专业在校学习时间为三至八年；基本修业年限为五年的医学门类本科专业为五至十年；基本修业年限为七年的临床医学专业为七至十年；基本修业年限为三年的专科（高职）专业为三至六年；基本修业年限为两年的专科（高职）专业为二至四年。同学可依据自身的具体状况延长或缩短在校学习时间。在校学习超过基本修业年限，需要连续修满的学分,按教育成本收费。4、什么是辅修、兼修？同学如何申请辅修、兼修？辅修和兼修是学校为适应我们我国社会主义经济建设对人才的需求，拓宽同学的学问面，增加同学毕业后的社会适应力量，培育跨学科、复合型人才而建立的一种学习制度，分别称之为主辅修制和双专业制。主辅修制是指同学在修读本专业的同时，辅修另一专业的部分主要课程，成果合格，取得辅修专业结业证书。学校全部的本专科专业均同时设置为辅修专业，辅修专业教学方案设置的课程是该专业主修教学方案中设置的最主要的专业基础课和专业课，一般设置8至12门课程，总学分22-25学分。双专业制是指同学在修读本专业（主修专业）的同时兼修另一专业教学方案规定的全部必修课和限选课，毕业时取得两种专业毕业证书。关于辅修和兼修的申请资格、教学管理等在《青岛高校关于主辅修制的暂行规定》和《青岛高校关于双专业制的暂行规定》中有较具体的规定。在教学组织形式上，兼修采纳同学填写申请到教务处选课，随主修专业同学听课的方式。辅修依据申请同学人数，采纳单独组班或随主修专业同学听课两种方式。若上课时间冲突，可申请免修或免听，以自学的方式修读。关于何时申请、如何申请辅修或兼修，教务处会在每次开头申请前印发具体的通知说明，各教学部门和同学可依据通知规定的时间和程序申请。5、同学如何选课？学校对同学选修、免修、免听课程有什么要求？选课制要求同学依据本专业指导性教学方案规定的各类课程的修读要求，结合自己的实际状况制定自己的修读方案，确定每学期修读哪些课程。科学合理的修读方案是建立在对本专业指导性教学方案的具体、精确了解和符合自己实际的合理的学习目标的基础之上的。我校的教学方案把课程划分为公共类、学科类和专业类三个模块，每个模块又分为必修和选修两类，其中公共类选修课设人文科学、社会科学、自然科学、及其它共四个课程组。为保证基本培育目标的实现，各专业的教学方案都规定了各模块、各类课程的基本修读要求，同学只有完成了本专业教学方案的基本修读要求方能合格毕业。教学方案中的必修课是同学必需修读的具体课程，在制定教学方案时该类课程的开设挨次经过了专家的认真讨论、论证，无特别缘由应依据教学方案支配的开出时间修读该类课程。为便利教学支配，该类课程由学校统一排课。同学若确有特别缘由需延迟或提前修读该类课程，可填写申请，经有关系、院同意后由教务处调整支配。公共选修课、学科选修课和专业选修课分别由教务处、学院和系组织开设。各专业教学方案对该三类课程所应修得的最低学分数均有明确的要求，同学可依据本专业教学方案的要求和学校在开课前公布的开课课表来确定自己下学期的修读方案，在学校规定的时间进行选课。学校允许同学修读学校开设的任何一门课程，鼓舞同学在学有余力的状况下跨专业、跨学科选课。欲选修其他专业课程的同学可填写申请表单，向教务处提出书面申请。需要留意的是，重修、辅修、兼修、跨专业选修和超出教学方案规定学分数的各类选修课，是学校供应的教学方案规定教学任务以外的课程，需交纳肯定的费用方能修读。组织同学选课是学分制教学组织过程中的重要环节。学校规定了严格的选课程序，支配选课指导老师指导同学确定修读方案，填写选课申请单，并对选修、免修、免听的课程作了严格限定，要求同学每学期选修的课程最低不少于15学分，一般不超过30学分。申请免修的同学，须通过自修基本把握本课程的内容，提交笔记、练习等自学材料，参与统一支配的免修考试取得70分以上成果，方准予免修并取得相应的学分。各学期累计平均成果280分的同学，或上课时间冲突的同学，经批准可免听某门课程。免听期间可不跟班听课，但要按时完成该课程的平日作业，并参与阶段考核及该课程的实践教学环节，期末考试合格后，可取得该课程学分。6、实施学分制后，如何评定同学学习的优劣？同学获得其次课堂的各种嘉奖是否记入学分？实施学分制后将用学分绩点和平均成果来反映同学学习的质和量。课程的学分绩点是衡量课程学习质量的指标，反映了某课程学习的量和质；累计学分绩点反映同学在校期间某一阶段学习的量和质，可作为同学在全专业（班级）中排序、对同学进行各种嘉奖和推举选拔的重要依据。学分绩点=考核成果X该课程学分/60（考查课的考核成果以60分计；无论考试考查课，考核成果低于60分时，该课程学分以零计）。累计学分绩点=各课程学分绩点之和。同学获得课外活动或社会实践项目的各种嘉奖（校级、省级、我国级）及参与科研实践所取得的成果（以上合称创新实践学分），经教务处审核，记入同学的创新实践学分，可参与累积学分绩点计算。平均成果是衡量同学在校期间某一阶段学习的质的指标。平均成果只计考试课，不计考查课。平均成果=»（考核成果X该课程学分）/2课程学分。7、学分制的实施，给教学工作提出了哪些新的要求？学分制对老师的教学工作提出了更高的要求。学分制教学方案规定的是对同学学业的最基本要求，达到基本要求所需的学时数比学年制有较大精简，而各课程的教学要求不应因课时数的削减而降低。这就要求老师更新教育教学观念，振弃要求的内容都要讲，抱着同学走的教学方法。在教学活动中实行有利于培育同学自学力量和创新思维的教学方法，充分调动同学学习的乐观性、主动性，为同学的独立思索留出足够的时间和空间。要求老师认真学习、把握和使用现代化教学手段，以提高教学效率和效果。同学是学分制的最大获益者。学分制为同学供应了一个任凭鱼跃的学问的海洋，同学可在完成教学方案的基本要求的基础上，依据自己的志趣畅游其中。但这同时也对同学提出了更高的要求。首先，学分制要求有一个更好的学风，要求同学在学习上有更强的乐观性、主动性，充分采用学分制所供应的良好的学习和自我进展环境，把握更多的学问、技能。止匕外，学分制要求同学规划好在校期间的学习目标和每一学期的修读方案。目标和方案的制订要在老师的指导下量力而行，不行好高鹫远。要依据方案的完成状况准时进行调整。学分制给教学管理提出了更高的要求。学分制下选课制的实施，要求教学管理部门更加准时、精确地把握老师、教室、教学试验条件等办学资源状况，以合理调配，使有限的资源发挥最大效益；要求教学管理部门准时、精确地把握和处理同学选课、考试成果、兼修辅修等各种教学信息，快速有效地完成各种动态的数据处理和各有关单位间的信息传递；要求有一套严密、细致的教学管理各环节的工作程序和法律规范。止匕外，在学分制实施的近几年里，学分制和学年制两种教学管理模式并存，这使得教学管理工作更加简单，头绪众多，工作量增大。这就要求教学管理人员要认真学习教学改革的有关文件，熟识把握学分制的精神、内容、和各种具体规定，做到心中有数，细心方案、细致工作，保证教学工作有条不紊。学分制也给同学工作带来了新的课题。在学年制的模式下，同学的各种活动，包括思想政治教育等都以行政班为单位进行。学分制下的教