教师资格证-教育学-心理学-复习提纲中学版

中学<教学考试大纲>纲整理版

１历上教学想第一章

教育与育学

孔第节教的展教的质：现教制的展势不国古学教的态７古学教的征近教的点９二以世教的特教

14●、教育的立变革人特1主、当教学发世年世年

（、育科技的系２信技对育哪影？34．３传的校育网教的同第二章

教育与会的发展

第节教与治济度政经制如制教的教对治济度影表在些方？第节教与产１教与产的系P26

第节教与化学文是P38学文的性校文校园文的成校文的心学精文的种本分校影学文形的素、学文的征

第三章

教育与人的发展２人资理（2

第节个身发的般律、个体心展、人的心展特殊及给们启示内论2）外论3）多因素互用辩证物义个身发的般律→）→第节影个身发的素、影个身发的素作）遗素成熟3）环境教育

个体观动学教对体展特功第节第节识人价教怎使的值到现个少期体的段征、中育的体展务什））、青年是第四章教育的3、狭的育的、教育的意核作、教育的层P61（1三者关系：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。制教目的本据现段国教目该教目反出基本神对质育理）７为什说质育促学生性展的育4

为么创新力仅一智特，更一人特，一精状？、应教和质育本区现代育传教的本别第五章教师学生第节学生、学生有本属性现哪方？、学的会位何、学生有主权利））３“学是习主，有动的教育象的育义：第节教教职是种么质职1）2）教职的质教职的点6种。４教职专化条件学专素教专素教应有教能中教语表达力要教的格征教优的性质第节学和师关１师关师关包

２对生导、导目社在断展化界展基特之第六章课程第节课概课课论●程●程型课程类P88②国制课的要素第节课程目第三课程设、从概性度度分包四不目标13、课程件三层次5、教学划教计的心题教大教书教书写遵的则第节课实、课程施2.课实的程构第节课评、课评的念课评的要式课评过中经那步（6

第七章教学（上第节教学工的义任、教包哪方？109）3）、教学教学意（教的用是什为么教为人面展供学基和践、112）3）、教学首任教所授基知、智力核怎理发学智体和造能教任？、现代学如关注生性展？第节教过历上教过的种解教过的本点1））3）教中生接验获与类践动直经的得什不、怎样解握识与展力统规律教学有育

、教师导用学生动相合律的本点什？、教学程结指教进的本段））教原是我中常的学则有、怎样解观原则—贯直性则基要、在教中何彻启性则巩固原的义要7如组学复？什是序进则试因施原、说理联实原贯理联实原的本求、教学法第八章教（下）第节教工的本序教进教工的本序教应何课1318

教怎写课计教、巩、效信难区度第节教学组形教组形班级授制主优点140第节教策、、教学略基特征教策的要型第九章德育第节德的义目和容、德育实、德的义、德育标、我国校德内151第节德过德过德过的构

德过的本盾德过的本律—德育过是养生、、、行过知情意即第节德育的则途和法德原德育的本则（158）））举说导性则疏原9尊学生严要学相合则因施原德育途、德方第节德模、认模认性德展式施育方和略、德育知式“道两”题教育义10

第十章班级理第节班管的义班是埃斯斯夸纽斯导制京同馆班管的本的级管理对象班管主手班管的能第节班管的种式、班级理几模式—、班级行理、目标理第节当班管中在问１当班管中在问及决法第节班体形１集体还有下个本征班体教作班体形与养第节班任班管班任班管中地与用：班任领影力班任领方班任级理内：班任解生内：（序本《试纲内）、

1112

世实分一实分二岁岁实分三一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。中〈育理考大〉要理第一章教育理学述第节教心学研对与究容教学五素教学三程

学教互用第节教育心学作第节教育心学发过P9-12世60年80第二章学生心理发展与育第节中学生心发概一、心理发展二、青少年心理发展的阶段特征岁岁13岁三、中学生心理发展的教育意义（）习备（）键岁第节中生认发与育一、认识发展的阶段理论14

岁二、认知发展与教学的关系※关第节中学生人发3第节个差与材教一、学生的认知差异及其教育含义

二、学生的性格差异及其教育含义第三章学习基本理论第节习实与型一、学习的实质与特性二、学习的一般分类（P32-3315第节联学理（）一、理论要点：二、代表学说：桑代克的尝试－错误说巴甫洛夫的经典性条件作用论；16

第节认知学理一、理论要点：二、代表学说：苛勒的完形－顿悟说；布鲁纳的认知－结构学习论；（）勒完－悟（）（）鲁的知结构习（知发说（）（）苏尔有义受习论1）

当建主学理的本点2）

第四章

学习动a、、c、3）1）（）构义习论）行主的本张

第节学习动概（）一、动机及其功能二、学习动机及其基本结构三、与学习效果的关系第节学习动的论一、强化理论二、需要层次理论17三、成就动机理论四、成败归因理论五、自我效能理论第节学动的养P63-65一、学习动机的培养二、学习动机的激发第五章学习迁移第节学迁的述18

第节学习迁的本论一、早期的迁移理论二、现代的迁移理论第节移教（）一、影响迁移的主要因素二、促进迁移的教学第六章知识的学习第节知学概（）一、知识：第节知的得知学的一阶，件

二、知识的遗忘及其原因３如何用忆律促知保（P101-104）

第七章

技能的成（如何高知直的果P91-93）第节知的持一、记忆系统及其特点

第节技的述第二操作）

一、

二、操作技能的培训要求：19第节心技的成P113-121一、理论国智技形三阶段：）注注注二、心智技能的培养要求

二、元认知策略第八章

学习策

第节学策概,有第节典的习略一、认知策略

三、资源管理策略第节学策的练一、原则：二、方法：20

第九章第节

问题解与创造性问解概一、问题解决的含义二、问题解决的过程：三问题解（P141-142）四问题解（P142-144）第节创性其养一、创造性及其特征二、影响创造性的因素

三、创造性的培养（P148-151第章态与德形第节态与德实及关（）度而（）德（）度品的系21第二节中品发展基特征（P156-161）三水平六阶段：第节态与德习一过与件（第节良好态度与品德的培养（P165-171）

良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能二、心理健康标准（六条）：、、中学生易产生的心理健康问题心理健康教育的意义第节心理评（P179-182）定义：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程参考架构健康模式疾病模式三、心理评估的意义四、常用方法：第节心辅一、心理辅导及其目标第十一

心理健教育

第节心健概（）一、概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，22

二、影响学生行为改变的方法、

三、教学媒体四、课堂教学环境第节选教策定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计以教师为主导的教学策略——指第十二

教学设

导教学三、以学生为中心的教学第节设教目（）一、教学目标及其意义二、教学目标的分类（布卢姆）、、三、教学目标的表述（P193）四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程第节组教过一、教学事项：教师安排的程序性事项（加涅）、、、二、教学方法、

策略：四、个别化教学：、

第十三

课堂管23第节课管概第节课群的理第节课纪的理P212-216一、课堂纪律的性质：二、课堂结构与课堂纪律三、问题行为与课堂纪律第十四教学测量评价第节教测与价意和用