初中化学说课稿第二版

PAGE页码页码初中化学说课稿第二版20____初中化学说课稿初中化学说课稿模板锦集五篇作为一名人民老师，经常须要打算说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？以下是我的初中化学说课稿5篇，与保藏。初中化学说课稿篇1一、说教材1、本节教材的地位和作用化学反应和能量改变作为主要线索贯穿在整个中学化学教学中，这是教材体系的总体支配，新教材除了以物质结构学问统帅整个化学教材外，还以化学改变中的能量改变来组织教材。其缘由是化学反应过程的能量改变对人类非常重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前运用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此探讨化学反应中的能量改变具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。2、本节教材内容____本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量改变，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，留意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，增加学生的环境爱护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的学问和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。3、教学目标____学问与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量改变，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育学生获得信息，理解信息并得出结论的自学实力。又通过对问题的探讨，培育学生擅长思索，勇于发觉问题、解决问题的实力和培育学生语言表达实力。情感、看法和价值观目标：对学生进行节约能源，爱护环境的教化，培育学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发学生学习化学的爱好和情感，培育学生的创新精神。同时，通过设置家庭小试验和探讨性学习活动，对学生进行素养教化，培育学生的探究实力和实践实力。4、教材的重点和难点重点：化学反应中的能量改变；放热反应和吸热反应难点：化学反应中能量改变观点的建立二、说方法因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受胜利的喜悦，同时在小组探讨和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。变更老师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改以人为本，以学生的发展为本的思想，培育学生终身学习的实力。三、说程序本节内容学生在初中已积累了肯定的基础学问，且内容与社会生活休戚相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛爱好与中心爱好有机结合，同时培育自学实力的较好内容。首先提前１～２天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报老师，老师提前把问题按思维发展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作探讨，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：１）化学反应有用吗？化学反应都有用吗？举例说明。有些有用、有些有害。２）化学反应都伴有能量改变吗？这里所指的能量你有何相识的吗？肯定。能量可能热能、光能、化学能。３）化学反应经常伴随热量的改变，你有体会吗？为什么化学反应中会有吸热和放热现象？学生猜想，老师总结。强调“经常”，并非肯定。做好试验是建立化学反应中能量改变概念的关键。①新旧物质组成结构不同，本身具有能量不同。②反应中能量守恒。③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。∑Ｅ（反应物）∑Ｅ（生成物）-放热反应（能量释放）∑Ｅ（反应物）&∑Ｅ（生成物）-吸热反应（能量贮存）④反应的吸放热与反应本身是否须要加热无关。媒体演示特别形象直观，便于理解。４）人类现阶段是如何利用能源？利用这些能源有何利弊？举例说明．煤、石油、自然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等．５）你认为如何来提高煤等燃料的燃烧？从燃烧的条件上____，充分燃烧放热多：足量空气（适量）；增大接触面（固、液→气）．６）人类许多时候在利用反应放热，是否有利用反应吸热？充分利用＂家庭小试验＂进行探究性试验．７）阅读课后＂资料＂，你有何相识？为何要发生____斗争？我国为何要实施西气东送？西电东输？媒体演示＂能源的储量＂、＂可开采年限＂８）人类利用能源可分为哪几个时代？利用课后＂阅读＂，体会到人类的不断进步与发展，对将来充溢信念。本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培育学生探讨性学习的实力。初中化学说课稿篇2一、教材____本节课支配在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进行了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的XX，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体相识，使学问更加全面、系统。老师在仔细探讨、____教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。二、学情____学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但驾驭的学问零散，对学问缺乏整体相识，缺乏理论和实际联系的实力。因为学生的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以激励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校内环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查探讨、收筹钱料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践实力。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可依据详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的主动性，使他们主动参加，在活动中受到教化和启发，提高环境意识。三、教学目标学问目标：⒈了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。⒉相识环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使学生明白走可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途径。实力目标：⒈培育学生自主学习的实力，科研意识，思维实力和表达实力等。⒉培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践实力。⒊学会资料的收集、整理，培育学生从中获得有效信息的实力，培育学生将学问加工整合用于实践的实力。4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增加学生在学习上的主动性和自信念。德育目标：通过正确相识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，相识到事物具有两面性,使学生相识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们爱护家园，主动投身环保，树立主子翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查____。难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。课时支配：1课时五、学法的确定各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在老师的指导下对这些学问、资料进行仔细地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。六、教学方法的确定旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师呈现、组织和传递学问的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取老师传授的学问。当前的教化理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正老师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于学生担负这一责任的意愿和实力会有所不同，须要老师赐予肯定的帮助。依据这一教化理念，教学过程中采纳：“师生共同探究式”教学模式。这种模式中，师与生的关系是同等的。详细指在老师的指导和支配下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查探讨、收筹钱料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中老师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，老师留给了学生才华呈现的机会，增加学生学习的主动性和自信念。七、教学过程设计1.设置问题，引入课题通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同为何有如此大的差异什么缘由造成的由学生思索回答，引出环境污染这个课题。2.学生探讨回答什么是环境污染环境污染的类型有哪些这些污染对人类的危害是什么造成这些污染的缘由是什么哪些污染对我们生活影响最大有什么解决方法我们身边有哪些环境污染我们自身应当如何去做学生回顾已学过的学问,结合课前通过查阅资料获得的学问各抒己见,探讨得出每小组自己的观点。⒊老师归纳、总结、讲解老师在学生的探讨过程要留意进行适当的引导和启发。探讨性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的依次对学生查阅的学问、探讨的结果进行归纳总结、讲解。在教学过程中，确定学生的成果，设法调动学生的主动性，使他们主动参加，在活动中受到教化和启发，提高环境意识。激励学生主动参加身边的环境爱护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细微环节做起。⒋布置作业(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。(2)探究题：今日我们探讨了有关环境污染的学问，还有许多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，视察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“____环境现状____”为主题写一篇小论文。其中探究题为学有余力的学生而打算，可以在课外爱好小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的爱好和培育学生视察事物的实力。初中化学说课稿篇3一、说教材：1、教材的地位与作用本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应，第一部分内容：中和反应。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又把酸和碱的反响单独列为一节，这就阐明白：一是评释中和反响的重要性，二是由酸碱中和反响的产品引出盐，切合由浅到深的了解纪律。课本通过学生的运动与探究引入中和反响，尔后又通过交换与探讨的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用。亲昵了化学讲义学问与自然生活的接洽，同时又富厚了学生的将来生活。2、教学目标：依据新课程理念，结合教材特点，我确定的教学目标有：（1）学问与技能①知道酸和碱之间发生的中和反应②了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用（2）过程与方法①会用试验探究的方法进行学习②会用____，归纳的方法对有关信息加工处理③会用视察的方法辨析事物（3）情感看法与价值观①培育理论联系实际，关注社会实际问题的意识②进一步增加学习化学的爱好3、教学重点与难点重点是：酸碱之间的中和反应难点是：中和反应的探究过程二、说学情：我校的学生大多数是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的新奇心和探究欲，学习过程中，厌倦老师的单独说教灌输，希望老师在教学中，创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，喜爱老师通过引导探究法传授学问。三、说教法：一位教化家说过：科学学问不应当传授给学生的，而应引导学生去发觉它们，去驾驭它们；一个好的老师是教人发觉真理，而不是奉送真理。现代教化理念要求老师是学生学习活动的组织者、指导者、引导者。为此，结合本节课的教学目标、教材特点、学生的年龄特征及本校的学生状况，我这节课的主要教学方法是引导探究法，其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。同时协作运用多媒体协助教学，拓宽学生视野，增加教学内容的直观性。这样，不但使学生始终处干主动的学习状态中，而且调动了学生学习的主动性，体现了教为主导，学为主体的原则。四、说学法：新课程理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。为了实现教学目标，依据本课的教学方法，指导学生从以下方法进行学习：1、试验探究法。从探究中发觉问题，____问题，从而提高学生解决问题的实力。2、合作学习法。让学生在探讨沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。3、自主学习法。使学生由学会变为会学,适应素养教化的要求。五、说教学过程：1、创设问题情景，引入课题同学们想看魔术吗（激起学生的爱好），接着老师播放课件：①向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。②再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯溶液刚好变成无色时停止。惊异的颜色改变，会引起学生发出疑问；有了这奇疑的问题情境，我就自然地提出了：你们想知道这个奥妙吗要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：第三节酸和碱反应——中和反应。2、引导试验，自主探究前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗要正确回答这个问题，我们应用事实说话，请同学们进行活动与探究（P193）。接着引导学生进行试验探究。3、归纳总结①氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，随着盐酸的加入红色渐渐消逝变成无色，所以此时的溶液不是碱性溶液，说明有新的物质生成，进一步说明白酸和碱发生了化学反应。（借助FLASH动画展示氢氧化钠与盐酸的反应过程），其他的酸和碱也能发生类似的反应：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O②课件展示酸与碱的反应方程式，请同学们总结反应的特点，反应都生成了水和另外一种化合物（盐），这类化学反应叫中和反应。4、联系生活：理解了中和反应的概念，下面我们看几则资料。课件展示：（让学生真正理解在人类的现实生活和将来生活中到处离不开化学）①变更土壤的酸碱性依据土壤状况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调整土壤的酸碱性，利于植物生长。例如近年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。②处理工厂的废水工厂生产过程中的污水，须要进行一系列的处理。例如：硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。③用于医药人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是假如饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这状况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以中和过多的胃酸。老师引导：这些资料说明白什么（中和反应用途很广）5、沟通与探讨（P194）6、课堂小结：本节课我们学习了中和反响，简朴相识了中和反响的原理，会写一些中和反响的化学方程式，并相识了中和反响在生活和生产中的重要作用。7、课外作业：查资料，生活、生产中哪方面用了中和反响。8、板书安排第三节酸和碱的反应一、中和反应1、中和反应：酸与碱作用生碱盐和水的反应2、中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用一、教材结构和内容____本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：1.学问和技能目标：了解金属和非金属的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。2.过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。3.情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象（如钠的.燃烧反应）感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中____八稳的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较____是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较详细状况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。我的教法是：1边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现了建构理念。详细如何去做呢我的方法是老师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但经常启而不发。当然老师要留意引导。2提出问题绽开探讨并刚好总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻相识过氧化钠和氧化钠的区分。那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢下面谈谈教学过程四、教学过程（一）引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分的意思就是引导学生绽开对金属部分的学习，但是不详细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习爱好。（二）复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生相识金属通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。（三）由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。（四）师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思索，去相识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，视察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色相识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步相识过氧化钠。（五）比较着做试验，相识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做试验，视察铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样相识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的相识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的实力。（六）课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的改变相识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课起先的时候金属的物理性质的通性相呼应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生相识到不同金属还原性的强弱区分。五、个人的相识和思索新课程提倡以主动参加，乐于探究，沟通与合作为主要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所要主动探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习，让广阔学生不但要学会,还要会学、乐学,义不容辞的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生驾驭这种渔的过程。初中化学说课稿篇41问好敬重的各位评委老师，大家好，我是今日的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》。下面起先我的说课。2总括语为了处理好教化学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生主动地参加到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的变更，由被动学习，转变为主动的探究发觉式学习，本节课，我将从教材____教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。3教材____教材是进行教学评判的依据，是学生获得学问的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册其次单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的试验学习打下基础。4教学目标结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下：1、学问与技能目标：了解试验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。2、过程与方法目标：通过本节课的试验，渐渐培育学生的视察实力和动手实力，这也是本节课的难点。3、情感看法与价值观目标：学生感受到试验胜利的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的新奇心和求知欲。5学情____合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的留意力，便于教学活动的顺当开展。6教学教法俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采纳的教法为讲授法，试验法等。引导学生运用自主学习法和合作探究法来进行学习。7教学过程充分的学情____以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节绽开我的教学过程。导入良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学情愿说一说他都看到了什么呢？好，就请最终一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告知我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在运用氧气罐来维持正常呼吸。视察得很仔细。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它特别重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充溢了怀疑，没关系，我们一起来走进化学试验室，起先今日的学习吧。通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的新奇心。新授其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培育学生自主学习的实力和专注力。接下来，我会先进行试验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以削减学生在后面亲自动手试验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高视察实力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲自操作。与此同时我会走下讲台，刚好的指导学生顺当完成试验，提示学生在操作过程中留意平安，学生可以通过亲自操作感受到化学的奇妙和试验胜利的喜悦。紧接着我会进行过氧化氢制氧气的试验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过视察不难发觉，木条在接触到放有二氧化锰的试管处快速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过试验对比和记录，从而归纳出试验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最终我会提出一个问题，引导学生思索在工业中是否可以运用这种方法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学学问与实际相联系。小结在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的学问，起到巩固的作用。作业作业环节，我会请学生查阅，是否全部的催化剂都能够加快化学反应，下节课共享。8板书设计最终是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的敏捷性和发散性，我的板书简洁明白，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中心的正上方写上本节课的题目，黑板正中心为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清楚地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和驾驭。以上是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐性倾听。初中化学说课稿篇5一、说教材1。教材____初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，其次部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，探讨了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步相识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在____水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2。教学目标（1）学问目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的试验，使学生相识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学改变的实质。（2）实力目标：a、培育学生的视察探究实力；b、培育学生宏观和微观相结合的____探究实力。（3）德育目标：a、通过电解水的试验对学生进行物质无限可分性教化，培育实事求是的看法；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增加环保意识。3。教学重点、难点（1）教学重点：电解水的试验和依据试验现象____确定组成水的成分元素。（2）教学难点：用分子、原子的学问说明电解水，即从宏观现象转向微观____。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程如下：1。以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展示出