总也倒不了的老屋教案部编版语文三年级上册

【课标内容】2.4能初步把握文章的主要内容，体会课文表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问2.5初步感受作品中生动地形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【教材分析】《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册四单元预测阅读策略学习的第一篇精读课文，让我们学习预测。第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》，让我们练习预测。第三篇略读课文《不会叫的狗》让我们独立预测。三篇课文整体呈现，训练目标层层递进，就明确了这篇课文要教什么。以反复结构叙述的《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有依据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测，从而体会阅读的乐趣。【学情分析】《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇精读课文，起到预测学习的示范作用。这篇课文的教学，与以往普通的阅读单元不同，要求学生不预习，保留对故事的新鲜感，课堂上引导学生联系平时的阅读习惯和生活经历，感知预测、了解预测、运用预测的方法学习课文。【教学目标】1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步感受预测的好处和乐趣。2.学习预测的一些基本方法，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。3.尝试续编故事,预测故事的发展和结局。【教学重难点】1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步感受预测的好处和乐趣。2.学习预测的一些基本方法。【教学方法】讲授法、探究法【教学课时】一课时【教学准备】多媒体课件，动物卡通图片【教学过程】课前热身：出示《跑跑镇》的绘本故事，让学生猜测故事后面的内容，引出“预测”。（板书：预测）一、激趣导入，猜老屋之“老”1.同学们，这节课我们来学习一篇新课文，至于是什么课文呢？暂时先保密，大家都先不看语文书，可以做到吗？好，这节课，我们将采用一种新的阅读方法进行学习，咱们开始吧！（PPT出示老屋图片）现在请同学们来猜猜它的年龄：这屋子可能都大岁数了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（板书：老屋）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊，是有理有据。这种有依据的猜猜猜，就是预测。预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书：依据）。3.刚才我们结合插图预测了老屋的年龄，那作者是如何来描写老屋的呢？我们来看看。PPT出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）你们可真棒，猜出了老屋的年龄！没猜对的同学也没关系，预测只要是有理有据就行，预测的内容可能会跟故事实际内容一样，也可能会不一样。（2）同学们，此时的老屋的内心是怎样的？预设生：没人陪伴，特别孤独（3）让我们再齐读这个语段吧，读出老屋的孤独之情。4.这是一间破旧的、孤独的、历经沧桑的老屋，怪不得它会说：“好了，我到了倒下的时候了！”（音频）请大家有感情地朗读这句话。5.可今天我们要学习的课文，题目却是：总也倒不了的老屋（PPT出示课题：总也倒不了）这是怎么回事呢？我们快从题目来猜猜猜吧！预设学生1：我预测老屋可能是被巫婆施了魔法，所以一直倒不了，我看的故事书中就有这样的情节。学生2：我预测老屋可能被路过的好心人修葺了，老屋变成新屋了，我生活中就有这样的事。）教师引导总结：同学们根据自己的生活常识和阅读经验做出了预测。真棒！板书：（生活常识、阅读经验）那老师猜：这老屋总也倒不了，是被谁施了魔法吗？还是谁阻止了它呢？我们接着往下看。二、呈现文本，学习预测（一）小猫避雨1.就在老屋准备倒下去的那一刻，一个声音响起来了，听——（音频播放：“等等，老屋！”）2.这是什么动物在请求老屋等等呢？哦，瞧，原来是一只小猫啊！它为什么要让老屋等等呢？让我们继续来听听它的请求。播放音频：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”（PPT出示文字)。3.谁来说说，这只小猫遇到了什么困难？是啊，暴风雨的夜晚，小猫多么需要老屋的帮助，多么需要一个安心睡觉的地方啊！（请全班齐读小猫的请求）4.来，你们预测老屋会答应吗？预设学生1：题目是“总也倒不了的老屋”，因此我预测老屋会答应小猫的请求。（结合题目作预测，你真聪明！）学生2：老屋那么破旧了，随时都可能倒塌了，我预测它肯定不会答应的。（联系生活实际作预测，也有道理。）学生3：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应！（借助插图作预测，细心学习的孩子，表扬你！5.故事的发展又是怎样的呢？老师来揭晓咯！（师读：哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。）6.（PPT出示表格）你们看，当老屋说：“好了，我到了倒下的时候了”，可怜的小猫来了，在暴风雨的夜晚，它找不到一个安心睡觉的地方，善良的老屋答应了小猫的请求。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，它会跟老屋说：“喵喵，谢谢！”7.这就是本文的第一个小故事：小猫避雨（板书）。8.当小猫离开后，上了年纪的老屋应该可以休息了吧！你们听，它第二次说：“好了，我到了倒下的时候了！”（播放音频）你们觉得这回老屋倒下了吗？再来猜，要说出你预测的依据噢！预设：学生根据题目、根据前文故事内容预测老屋不会倒下。师：你们都好聪明，一下子就猜到了老屋还会遇到其他的小动物。（二）母鸡孵蛋1.聪明的孩子，的确，这回来的是老母鸡（图片出示），它会有什么请求呢？快猜猜猜！预设：学生1：我回想我看过的书，我预测老母鸡可能碰到大灰狼了，需要到老屋这里躲躲。学生2：我想了想生活常识，预测老母鸡需要在老屋这里产蛋或孵小鸡。2.PPT出示：“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”哦，原来是要孵蛋啊！这孵蛋，需要二十几天啊！同学们，这么长的时间，我猜老屋可能会不耐烦不会答应站下去，你觉得呢？预设：学生1：我预测老屋不会同意。小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，老屋已经很累了，肯定会不耐烦。（从文本内容找依据，你很会学习！老师也是这么想的！）学生2：老屋不断被打扰，肯定会不耐烦的。我平时读书就不喜欢被人打扰。（从生活经验找依据，学习与生活相联系，你也是棒棒哒！）学生3：我觉得老屋不会不耐烦的，它那么孤单，有老母鸡来陪伴，它一定会坚持下去的！(懂得联系故事内容学习，一个已经会预测的孩子，表扬你！板书（故事内容）)。3.最终老屋会答应吗？让我们一起看看老屋是怎么回答的：出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十几天。”（学生齐读）4.是啊，尽管如此破旧，可老屋还是选择帮助老母鸡。漫长的二十几天啊，日晒雨淋，老屋都坚持下来了。二十几天后，老母鸡带着九只小鸡钻了出来，它们会对老屋说：“___________！”5.这就是本文的第二个小故事：母鸡孵蛋（板书：母鸡孵蛋）（三）蜘蛛织网1.眼看着老母鸡带着鸡宝宝离去，老屋肯定还会说：“_______ _______！”(学生回答）那这次他会倒下去吗？预设生：肯定不会了，我根据故事内容预测还会有小动物找老屋帮忙，而老屋肯定还会站那帮助小动物的。同学们预测的相当准确，这次来的是小蜘蛛（出示插图）。2.小蜘蛛会有什么请求呢？预设学生1：我预测可能有小鸟要吃它，它来找老屋躲避天敌。学生2：我联系生活常识，觉得它可能想来这织网抓虫。PPT出示：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”（学生齐读）同学们，我们预测的内容可能跟课文的实际内容一样，也可能不一样，只要我们的预测有理有据就行。3.师：已经坚持着站了那么多天的老屋，这次会答应吗？预设生：我根据前文故事内容觉得老屋是个乐于助人的老屋，它会答应。PPT出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿。”4.这个小故事的结局呢？会和前两个故事一样吗？预设学生1:小蜘蛛吃饱了，说了谢谢后离开了。学生2：小蜘蛛吃虫子时可能还会有别的动物过来找老屋帮忙。作者啊，在这里设计了一个特别巧妙的结局，你们看：PPT出示：小蜘蛛说：“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”就这样，“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”这是本文的第三个小故事：蜘蛛织网抓虫（板书）瞧，老屋到现在还一直站在那呢！难怪我们的题目叫做：《总也倒不了的老屋》（补充课题）通过三个故事，你感受到这是一位怎样的老屋爷爷？预设生：这是一位慈祥的、善良的、乐于助人的老屋爷爷。小结：刚才我们学习了解了“预测”这种阅读方法，边读边猜学习了这篇童话故事。我们再来回顾一下“预测”的方法吧！PPT出示课后习题第一题，学生齐读。三、回归文本，想象拓展（一）回归文本1.同学们，刚才我们一路猜下来的故事，就是本书第12课，请快快打开语文书第46页，赶紧读一读这个有趣的童话故事吧！用自己喜欢的方式读课文，边读边观察，这篇课文与其他课文有什么不同的地方？（生读、交流）2.是的，课文一共有7处小字，叫做“旁批”。这都是阅读时可以做的预测，提示我们可以在什么地方依据什么来预测，比如依据题目，依据插图，依据文本内容等等进行预测，旁批，我们可以边阅读边思考，让阅读更有趣味。（二）拓展续编1.请大家看书本第48页的旁批：老屋可能还会遇到哪些需要得到帮助的小动物呢？它们之间可能又会发生什么故事呢？请同学们可以依据你的阅读经验，生活常识，学过的故事内容进行续编。老师也想来续编这个故事和大家交流一下。师：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了。”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，我找不到一个安心冬眠的地方。”老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，是小熊啊。好吧，我就再站一个冬天。”寒冷的冬天终于过去了，春暖花开，小熊摇摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请大家模仿刚才老师说的，借助表格一起来续编这个故事吧！老屋说的话需要帮助的动物时间困难小故事结局好了，我到了倒下的时候了！好了，我到了倒下的时候了！……生填写表格，发言。你们续编的故事同样特别精彩，不亚于我们本文的作者噢！2.师：很多很多小动物来请求年老体衰的老屋的帮助，可老屋都不会感到麻烦，它期待着自己被需要，期待有人不停上门请它帮忙。因此，它就像被施了魔法一样，永远也倒不了。让我们再来齐读课题吧！（齐读课题）（三）生字教学“暴”字的书写：“日”字头和中间的“共要写的扁一点；“共”的最后一笔捺要写的舒展；“氺”字底要区别“水”字底。学生田字格书写，教师巡视指导。四、课外阅读推荐阅读《月亮的味道》《小猪变形记》：运用这节课学习的阅读方法，你能对这两本书做出什么有依据的预测？希望同学们课余时间能看一看这两本有趣的书。五、教师总结同学们，这节课我们学会了在阅读中进行预测，还懂得了预测要有理有据，希望今后大家在课外阅读中，能一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，去感受预测带来的好处和乐趣。六、板书设计总也倒不了的老屋预测←依据小猫避雨↑母鸡孵蛋插图、题目蜘蛛织网故事内容阅读经验、生活常识等七、备课反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。（一）课前热身，无痕渗透本课的课前热身，我借助不久前读过的绘本《跑跑镇》让孩子们初步接触预测。设想是在有趣的绘本故事中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。（二）依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。（三）根据旁批，渗透预测的方法其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。（四）小结课堂，巩固对预测的认知帮了小动物们之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教