三年级语文说课稿模板合集7篇

Word第第页三年级语文说课稿模板合集7篇三班级语文说课稿篇1

一、说教材

《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文表达在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思索，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过表达科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的改变，四周一切都在不断地改变，无论做什么事，都不能用静止的目光看，要随着状况的改变实行不同的做法。这篇课文表达挨次比较清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过关心同学在理清句群层次的基础上理解内容。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍旧、果真”造句；听写最终一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。

3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面对全体同学，充分表达同学的主体性，变被动接受为主动参加、主动猎取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥同学学习的主动性和主动性，引导同学进行探究、合作学习。要提倡在同学思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展商量和沟通，鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中，逐步学会思索，学会读书。

三、说学法

依据以上教学方法，同学可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完本钱节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

〔一〕复习

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？〔什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？〕

〔二〕讲读课文二、三两段

1．默读课文其次段，思索：

〔1〕科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

〔2〕妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

〔3〕科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

〔4〕科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？

2．商量思索题。

〔1〕商量思索题①

四年以后，他们开头挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

〔2〕商量思索题②

引读：妈妈是怎么挖箱子的？同学接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

〔3〕妈妈说的话是什么意思？

〔假如当时把箱子任凭埋了，如今就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，如今一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。〕

〔4〕商量思索题③

老师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？同学接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”

老师引读：挖的结果怎样？同学接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。”

〔5〕商量用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

〔“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。〕

〔6〕妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜想？

〔同学读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面肯定有缘由”〕

思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？

〔同学读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我如今九岁啦，步伐比那时

候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”〕

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

〔这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。〕

〔7〕老师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十步挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

〔五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。〕

板书：

五岁量十步埋木匣步伐小

九岁量五步挖木匣步伐大

3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。

4．同学自由读其次段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋？

6．同学带问题读第三段课文。

〔1〕这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

〔这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了“四周一切都在起改变。”这两层意思其次层更为重要。〕

〔2〕为什么科利亚会说：“四周一切都在起改变？”

〔由于科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，开头照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“四周一切都在起改变。”〕

〔3〕“四周一切都在起改变”，告知我们要怎样做事情呢？

〔我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。〕

〔4〕小结：我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。

〔三〕深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？”从文中哪些词语看出时间在改变？人在改变？四周的一切在改变？

〔1〕“战斗开头的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

〔2〕“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

〔3〕“科利亚长大了，上了学校。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。

〔4〕“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次转变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有转变步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文必需把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

〔四〕布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

附：板书设计

15科利亚的木匣

〔四年前〕埋五岁步伐小十步

〔四年后〕挖九岁步伐大五步

懂得：一切都在起改变

三班级语文说课稿篇2

各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册第一课《我们的民族学校》。

【说教材】

课文通过描写西南边疆的一所民族学校，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所秀丽的学校：美得很有特点，各民族的学校生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好伴侣，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座布满了快乐、祥和气氛的学校：孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的美好生活是多么艳羡。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导同学读到这里对所提示的内容要进行思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示：“我似乎看到了这样的情景”，即似乎看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。

课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族学校；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这确实是一所令人难以忘记的学校。

【说教学目标】

依据课标要求，教材特点和同学正处于从低班级升入中班级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：

１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、奇怪   、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

３、了解民族学校同学美好的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

４、抄写描写窗外清静的句子，初步体会这些句子的含义。

【说教法、学法】

在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段：

１、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让同学品尝“清静”、“喧闹”这两个词，并留意教学方法的改变。组织同学从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的清静；并进一步引导同学想象“校内里为什么这么清静？”，从而懂得这些表现清静的句子的含义。在让同学体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能作什么？通过同学大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的清静形成剧烈的对比。

２、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次改变，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。通过圈划，让同学理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。

【说教学重难点】

本课的教学重点是引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的清静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

【说教学过程】

围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：

一、第一步，设疑问难，导入新课

针对学校生喜爱提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让同学依据课题提出自己感爱好的问题，使他们快速进入学习课文的热忱当中去，再将同学提出的有价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开头进行课文朗读。

二、其次步，初读课文，解决简洁问题，并随文识字

１、在引导同学读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在同学沟通过程中重点处理“为什么叫民族学校”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇民族的，由阿昌族和德昂民族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个生字让同学识记，并用“昂”字扩词，检查同学生字把握状况。再依据这个句子的特点，教学排比句式。我会告知同学如何来推断排比句。并让同学在第一自然段找到其他排比句，将新学学问到达稳固的目的。

２、句式对比，进行语言文字训练：

在同学找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进行句式比较的训练。消失“早晨，从四周八方，走来了很多学校生。”与文中句子比较，通过比较知道，之所以这样写，目的是为了让我们更清晰、详细的知道这些学校生是从哪里来的。

３、通过文中的空白处进行说话训练：

在同学找到“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这个排比句后，让同学闭眼想象这一情景。并进行想象训练，通过师生角色扮演，引导同学围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题绽开想象，重现生活中的真实场景。

三、第三步，分析理解重点段落

这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”，在同学充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导同学概括出每一层重点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语，引导同学分别用“清静”和“喧闹”概括出。然后进行逐层分析理解。“不动笔墨不读书”，通过“从哪些地方能看出来校内很清静？”这一问题，引导同学在书中边找到相关的语句边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读训练。在同学读出清静的味道来后，紧接着请同学思索“为什么校内里这么清静？”引导同学说出，是由于上课了，它们被小伴侣好听的读书声音吸引住了，也是由于它们怕打搅了小伴侣学习。在处理好这些后，增加一个说话训练。把文中所说的“窗外非常清静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……”，换成“教室非常洁净，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”让同学依据实际状况，绽开想象，大胆说出自己的想法。当下课的时候，校内变得喧闹了。这时候，我就会让同学说说，大家都在校内里干什么，并进一步进行思维扩大训练，让同学想象小伴侣除了在做文中所说的这些活动外，还会做哪些活动？老师趁热打铁，引导同学读出下课后的喧闹来。从而突破了本节课的教学难点。

四、第四步，通读全文，理解文中所表达的思想感情

全文理解完后，我通过“学了这篇课文，你发觉这是一所什么样的学校？”让同学在书中找出根据。最终，我会引导同学能够说出，这是一所秀丽的学校，一所团结的学校，一所布满快乐的学校，并在板书中呈现出来。出示“这就是我们的民族学校”一句，引导同学分析该带着一种什么样的语气来读，再让同学尝试朗读，进一步体会出的骄傲和对民族学校的赞美之情。

“授之于鱼，不如授之于渔。”

五、第五步〔最终一步〕对比板书

牵引同学回顾本节课的学习全过程，使本节课的内容在同学脑海中得到更扎实的稳固。

三班级语文说课稿篇3

一、说教材

1、教材分析

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为精确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸擅长观看、擅长思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

2、说教学目标

基于对文本的以上解读，结合三班级同学的认知规律，我从学问与技能，过程与方法，情感看法价值观这三维目标动身，拟定了以下教学目标：

〔1〕学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤独失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

〔2〕理解更羸最终说的四句话之间的规律关系。

〔3〕了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

〔4〕能分角色朗读课文。

3、说教学重难点

通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系”作为本课的难点。

二、说教法和学法

针对本课的教学目标和三班级同学的特点，我选择以下教法肯和学法：

1、启发式教学。即细心设计问题，本节课我始终让同学带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思索、领悟。由于任何思维都是从问题开头的，有价值的问题能启发儿童深刻思索，并能引导他们去提出新的问题，培育他们的思维、熟悉力量，促进读写技能的进展。

2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，同学理解起来有肯定难度。因此，我在教学时采纳图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，关心同学理解两个“直”字的不同含义。这是引导同学把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让同学进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使同学的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，我主动提倡同学自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓舞同学选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学独特差异，把学习主动权还给同学。

三、说教学过程与设计意图

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完本钱课教学。第一课时的主要任务是：

导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的表达挨次，指导同学书写生字。其次课时的重要人物是通过研读1－5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系。

下面我着重来说其次课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；其次板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观看、分析的规律关系；第四板块——角色朗读，深化主题。

第一板块——复现问题，导入新课

在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？同学反馈，老师利用课件出示这两个问题：1〕这是一只怎样的鸟？2〕更羸是一个怎样的人？

【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使同学自然地将更羸与这只别出心裁的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向。】

其次板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟

1、我让同学默读课文，一边读一边思索第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在同学充分自主探究的基础上，引导反馈：同学可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤独的大雁等等。

2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导同学反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”

3、研读第一句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”

首先引导同学自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告知你这是一只受过箭伤的鸟？同学能够很快找出是“渐渐地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最终指导朗读，相机点评：假如同学读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；假如同学读得很到位，我会说：看来你上次肯定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。

4、研读其次句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是同学理解的难点，也是体会更羸观看、分析的规律关系的第一步。我是这样突破的。

首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？专心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

同学的答案确定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以确定。同时，我会结合同学的回答，小结板书，形成付板书。

上飞直

直往掉

边飞边鸣下

5、请大家把这两句连在一起读一读，认真想一想“惊弓之鸟”应当是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，同学应当能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平常的生活中，你有没有遇

到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估量许多同学会有这样的体验：比方，有一次手被开水烫伤了，如今看到开水就可怕；有一回被小狗咬了一口，如今很怕小狗等等。最终我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比方受过惊吓的人，遇到类似的状况就惶恐担心的样子。

【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深化阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而关心同学理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，关心同学理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的`方法。这是引导同学把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】

第三板块——研读第9自然段，体会更羸观看、分析的规律关系

过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人肯定不止更羸一个，为什么其他人都没有发觉，而更羸却能发觉这只大雁呢？估计同学会说：由于更羸认真观看。〔板书：认真观看〕其实，更羸不仅认真观看，而且特别擅长分析呢。〔板书：擅长分析〕课文哪一自然段写更羸特别擅长分析呢？快找出来读一读。

1、默读第九自然段，用划出更羸擅长分析的句子，并引导反馈，课件出示。

这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。

2、研读句子：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，由于它离开同伴，得不到关心。

这个句子不难理解，因此我采纳句式变换的方式，让同学在说话训练的过程中感受更羸擅长分析的特点。

3、研读句子：它一听到弦响，心里很可怕，就舍命往高处飞。它一用力，伤口又裂开了，就掉了下来。

首先，我让同学自由读句子，初步感知更羸的擅长分析。然后，我让同学进行小组合作，在组内，四个人轮番当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响－可怕－高飞－裂开－掉下来

4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。

【《心理学》告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导同学了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使同学深刻地理解课文内容，同时又培育了同学分析、推理的思维力量。这样，把力量的训练落到了实处。】

5、听了更羸的分析，假如你是魏王，你想对他说些什么？

估计同学会说：更羸你真会观看分析。

更羸，没想到你真有这样的本事。

更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……

【通过创设情境，使同学在理解成语内容的基础上，体会更羸超群的射箭本事、仔细细致的观看习惯和令人折服的分析力量，抒发对更羸的赞美之情，领悟课文的寓意。】

第四板块——角色朗读，深化主题

导语：更羸是魏国出名的射箭能手，他是那么擅长观看，擅长思索。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？

1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。

指名汇报，相机点评。

2、快速扫瞄课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。

3、分角色朗读，加深理解。

【角色朗读可以让同学更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在同学们心目中的形象更加鲜亮，让他们得到更深的启示。】

四、说板书设计

裂开

高飞↗∣

可怕↗直∣直擅长观看，擅长思索

弦响↗↓

边飞边鸣————→掉了下来

【板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求表达更羸对事物的细致观看，精确分析、严密推理到状况的落实，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导同学理解课文内容。】

三班级语文说课稿篇4

教材分析：

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。

教学目标定位：

同学对于“拉萨”是生疏的，同学的学习关注程度值得期盼，在课前布置同学扫瞄、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过沟通相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。

本课总课时支配为2课时，我主要就其次课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

学习目标分析

学问和力量目标：在图片及相关材料的关心下，关心同学对拉萨的天空建立起感性熟悉。

过程和方法目标：同学用自读的方式、议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

教学策略分析：

第一部分揭题明题。

揭示课题后读题后复习重点的词语，通过句子“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”感知拉萨天空的特点“湛蓝透亮”，

其次部分同学充分朗读，整体感知全文

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最悦耳的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让同学以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要赐予同学充分的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌沟通感受。

第三部分品读课文，各抒己见。

在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜爱哪些词句?谈谈感受。”

这篇课文中，这几个句子在同学充分朗读的基础上，需要同学老师共同探讨。

1、在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天。

2、有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。

通过“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯洁”、“明净”的意思

3、拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感受天空蓝得让人神往。

拉萨对同学是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让同学建立起感性熟悉，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，依据同学的需要，适当观赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；〔图片观赏〕通过朗读和沟通，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁”；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更明净”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。

同学在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，同学口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼同学品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与同学的情感相通、共鸣。

第四部分诵读回味，拓展延长

拉萨的天空很美，为进一步感受拉萨的美，课后让同学去收集一些关于拉萨的图片和文章，让这秀丽、神圣的拉萨永驻同学心中！

三班级语文说课稿篇5

【说教材】

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发同学的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给同学留下一个整体的深刻印象。

【说教学策略】

1.激发爱好

《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发同学的学习爱好。于是我们细心制作了一套动画课件，为同学创设了形象、直观的和谐情境。

2.突破重点

《海底世界》一课，教学重点之一是让同学了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，同学难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于同学充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位同学亲自去领会一番。

①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?同学不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。

②整体感知，加深印象：通过CAI观赏海底秀丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发同学从小立下大志，长大探究海洋神秘的情感。

这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让同学充分感受了语言文字所描述的意境，关心同学理解了课文的重点，取得了抱负的教学效果。

3.强化训练

加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。

我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：

(1)观看训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求同学在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使同学在观看时抓住事物特点，主动进行思索。

(2)说话训练。观看解决了言之有物的问题，而说话应当是培育同学表现事物的力量。在进行说话训练时，我是这样做的：

①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让同学用学过的观看方法认真地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细观看的基础上进行的，所以同学在表达观看时都能做到有条有理。

②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底秀丽奇异的景象呈现于同学面前，要求同学看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表如今哪些方面。这样，同学对课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的力量。

总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，同学在自我参加中爱好盎然，观看力量、想象力量、语言表达力量都得到了进展。

【说教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

同学们，上堂课我们初步学习了《海底世界》这一课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么，海底景色的奇异表如今哪里?物产丰富又表如今哪里?这一节课，我们再一次去探究一下。

二、创设情境，讲读课文第2自然段。

1.同学自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?

2.细读沟通

①讲读第一、二句(板书：安静)(出示课件)

②讲读第三句(板书：有声音)(出示课件)

③讲读第四句(出示课件)

④讲读第五句(出示课件)

⑤引读第六句

3.齐读其次自然段。

小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千姿百态。

(三)讲读第三自然段。

1.小组商量：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么?

2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感爱好，说说它的活动特点。(出示课件)

3.选择读。

小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。

(四)讲读第四自然段。

1.指名读，思索：这段是围绕哪句话写的?

2.同学再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：颜色多样，形态各异)

3.观赏秀丽的海藻。

小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么?

(五)讲读第五自然段。

1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)

2.齐读。

(六)总结课文。

通过今日的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神奇的世界;是一个令人憧憬的世界。

1.观赏海底的秀丽和富裕。

2.齐读课文，出示练习。

3.已经有不少探险家、讨论海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全熟悉，我们还要想方法打开这座神奇的宝库，这就需要科学学问，需要士气。

(七)作业。

1.连续阅读有关海洋的书，预备沟通。

2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。

【说板书设计】

景色奇异安静

有声音

海底世界动物活动有特点

物产丰富植物颜色多样

形态各异

矿物丰富

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让同学在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使同学各方面力量得到了进展。

三班级语文说课稿篇6

《家是什么》是三班级其次学期第四单元的课文，这篇课文极富真情，笔墨不多，却情感真挚，语言浅显易懂，但耐人寻味。我主要抓住“家是一个布满亲情的地方”这条主线，通过富翁有别墅却没有家，热拉尔虽然无家可归，但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义，“家”是一个布满亲情的地方。我主要是从以下几方面着手教学的：

一、气氛渲染，调动情感

这篇课文的关键是要让同学走进文本，设身处地的感受和理解。本文的故事简洁，但真刚要让同学懂却比较难。所以一开头，我通过老师讲故事，协作媒体画面音乐，使他们较快地进入故事情景中。

在课后拓展阶段，我联系了今年春运，那场大雪给我们带来惊喜的同时，也考验着中国的春运。我们班也有很多外地的小伴侣，他们在春节回家的途中也遇到了类似的事情，加上媒体的宣扬，很多同学是有感受，了解的。所以在课后拓展中，播放春节前广州火车站人山人海的场面，以及滞留旅客满怀期望的眼神，再一次调动了同学的心情。

二、多种方法，理解词语

这篇课文生字只有3个，所以在学习的过程中，我进行了随机渗透。有几个词语也比较难理解，本课中我采纳多样理解的方式，使同学不知不觉中，到达对课文的认知。如通过出示竹篱茅舍、高堂华屋的图片，使同学直观的理解这两个词语的意思；通过故事讲解，引读等理解“离散丧生，悲喜交集，辗转数地”，通过提出问题理解“无家可归”。

三、反复读文，读中感悟

语文课要有语文味，这是我们始终在强调的。最有效的方法就是多读多诵，通过同学的朗读，引导同学对课文进行理解、感悟和积累。一开头我让同学整体感知课文，找出文中详细描写家是什么的句子。再读读重点小节，划出让你感动的句子，说说自己的感受到，理解后，再进行反复诵读，回到家是什么。其实这一个句子也贯穿了我整堂语文课的教学，反复消失。加深感悟。通过理解“然而”表示转折的词语朗读带有转折及反问的句子。同时增加了读的形式，个别读，齐读，男女生读，师生合作读等多种方式，激发同学读的爱好，积累语言，感悟道理。

四、发挥想象，训练说话

语文课应当主动拓展同学的思维，让同学通过丰富的想象畅游在语文天地。复述是本课学习的重点，也是难点，父女俩