创新能力培养的论文（教授热荐6篇）,创新教育论文

创新能力培养的论文〔教授热荐6篇〕,创新教育论文本篇论文目录导航：【】创新能力培养的论文〔教授热荐6篇〕【】【】【】【】创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方式方法和新发明的能力，下面我们就为大家介绍一些怎样培养创新创新能力的论文范文，供应大家作为一个参考。创新能力培养的论文：以学生发展为中心的大学生创新能力培养形式黄文李文作者湖南科技学院教务处内容摘要：地方应用型本科院校大学生创新能力的培养是一个系统工程，需要有与之相适应的专创融合人才培养体系。新的人才培养体系构建中，以学生发展为中心的理念是引领，专创融合的专业课程体系和创新创业师资队伍是基础，系统化、层次化、网络化的创新实践平台是支撑，共同目的追求的校企合作长效机制是保障。本文关键词语：创新创业；校企合作；产教融合；专创融合；作者简介：黄文〔1967-〕，男，湖南永州人，硕士，教授，主要从事教学管理及信息安全研究工作。；以学生为中心的教育理论，源自美国教育家杜威的儿童中心论,最早在1952年由美国心理学家卡尔罗杰斯从心理学的视角提出。2018年华中科技大学原校长李培根在(以学生为中心的教育：一个重要的战略转变〕中明确提出了以学生为中心的教育。2021年10月(教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见〕要求突出学生中心、产出导向、持续改良,使以学生为中心成为本科教育理念的一种新范式。以学生为中心包含三个维度：以学生发展为中心、以学习效果为中心、以学生学习为中心。华而不实，以学生发展为中心是引领，要求以发展为导向确立人才培养目的[1].2021年5月，(办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意见〕发布，指出创新型人才培养成为大学的责任，创新型人才成为应用型本科专业人才培养的主要目的之一。创新创业教育是以培养具有创业意识和开拓精神的人才为目的而产生的一种新的教育理念与形式[2],与以学生发展为中心的教育理念殊途同归，前者是为了知足经济社会发展的需要，后者是为了知足学生本身发展的需要。大学生是应用型本科人才培养形式和教学活动的主体，以学生发展为中心的理念引领大学生创新能力培养，更能获得学生的理念认同，激发学生的创新训练热情。一、以学生发展为中心构建大学生创新基础环境应用型本科院校大学生创新能力的培养是一个系统工程，需要以学生发展为中心的创新教育理念为引领，系统化建设基础环境、施行平台和保障机制。基础不牢，地动山摇,一个良好的基础环境是大学生创新能力培养的基本要求，是核心的核心，关键的关键。这个基础环境包括：在学科专业建设方面，要有目的明确的创新型人才培养方案；在课程设置方面，要有专创融合的课程体系；在实践教学方面，要有与综合实验、创新实践相衔接的基础实验平台；在师资方面，要有知足创新教育的双师双能型专职老师队伍；在管理体制方面，要大力发展创新创业学院和创新创业中心，加大专项资金的投入。〔一〕目的可达成的创新性人才培养方案当下地方性大学为适应转型发展需要，不约而同地将办学定位设置为地方性、应用型,将人才培养目的定位为应用型或应用型、创新型,应用能力与创新能力培养更是专业人才培养方案的本文关键词语，创新型或具有创新意识、创新精神、创新能力几乎是所有大学人才培养的主要目的之一，这讲明大学生创新能力培养已经成为大学的共鸣。但是，创新教育怎么在教学经过中具体表现出，创新能力怎么在毕业能力中量化，创新能力的达成怎么保障和评价，这些都是知易行难的问题，却又是大学生创新能力培养的原点。没有目的可达成的创新性人才培养方案，创新能力培养就缺乏施行的蓝图。〔二〕专创融合的课程体系建设课程体系是人才培养的详细施行方案，决定了学生将获得如何的知识构造。课程体系主要由特定的课程观、课程目的、课程内容、课程构造和课程活动方式组成，华而不实课程观起着主宰作用。专创融合课程体系建设存在的首要问题是更新老师的教育教学理念，然后是改革课程构造和课程活动方式[3].因而，首先要摒弃传统的老师中心理念，将以学生发展为中心的理念融入所有课程，将培养学生创新意识、创新精神、创新能力融入所有课程目的。其次，要完善课程体系构造。所有高校都根据教育部要求开设了创新创业教育课程，把创业基础作为学校通识必修课，但创新教育课程大多不成体系，一是课程所占学分学时比例少，二是课程类型单一，三是缺乏与专业课程融合机制，因而必需要基于问题导向建立起相对独立、与专业课程有机融合的创新教育课程体系。最后，要改革创新教育的教学形式。当前很多高校创新创业教育的形式主要还是举办创业讲座、公选课和一律，所有专业一个形式，形式单一。高校需要更好地知足学生发展的需要，开展形式多样、形式多样的创新课程活动。〔三〕实践教学体系和师资队伍建设实践教学是创新教育的基础与依托，没有系统化的创新教育实践教学体系，创新教育只能停留在理论与理念阶段。创新教育的主导是创新创业导师，没有双师双能型专职老师的支撑，创新创业教育会迷失方向。应用型人才培养与创新教育在实践教学理念上殊途同归，经太多年的转型发展，当前多数高校已经建立起比拟完好的实践教学体系，为创新教育打下良好的基础。但是，几乎所有高校的创新创业教育师资队伍，不管是数量还是质量都还严重缺乏，极大地制约了创新创业教育的发展，建设有商科背景、有实际经历体验的专职创新创业老师队伍，是大学生创新教育的关键。二、以学生发展为中心构建大学生创新实践平台〔一〕系统化的大学生创新实践平台以学生发展为中心的大学生创新实践平台，服务对象是所有学生，培养目的是全面提高学生的创新精神、创新意识和创新能力，而不仅仅仅是少数学生通过创新实践平台完成多少项目、参加多少比赛、获得多少奖励。因而，创新实践平台的建设应该具有整体性和系统性，不仅要依靠创新创业园、创客空间、创客沙龙、创客工场等专门平台，还要依靠学校实验室、实训中心、科研基地以及校外实训基地等基础平台，共同构成一个整体的、系统化的创新能力培养实践平台体系[4].〔二〕层次化的大学生创新实践平台为知足学生学习和发展各阶段的需求，创新实践平台需要有层次化，要充分利用校内外资源，构建夯实基础认知的基础实验教学平台，培养综合应用能力的综合实践教学平台和有效提升研究创新能力的研究创新平台；要遵循认知规律，构建学生基础能力、综合能力、创新能力培养依次递进的层次化创新能力培养实践平台体系[5,6].〔三〕网络化的大学生创新实践平台随着教育信息化飞速发展，以互联网+大学生创新创业理念构建网络仿真创新实践平台，能够大大扩展大学生创新能力培养施行的时间和空间。网络仿真创新实践平台在空间上具有虚拟性，在时间上具有机动性，突破了传统创新实践平台对教学时间、物理空间的限制，学生能够通过移动端、电脑端、云端等随时随地获取资源进行虚拟仿真创新实践活动，网络化的大学生创新实践平台能够有效促进大学生创新教育的多维发展[7].三、以学生发展为中心构建校企合作协同创新长效机制〔一〕校企合作是大学生创新能力培养的基本范式2021年教育部、国家发展改革委、财政部(关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见〕提出要建立严密对接产业链、创新链的专业体系，创新应用型技术技能型人才培养形式，提升以应用为驱动的创新能力.2021年办公厅(关于深化产教融合的若干意见〕提出要发挥企业重要主体作用，促进人才培养供应侧和产业需求侧构造要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才.2022年六部委(国家产教融合建设试点施行方案〕提出要建立健全行业企业深度介入职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制.因而，在国家创新驱动发展战略和地方普通本科高校向应用型转变的背景下，为适应国家产业需求、适应学校和学生本身发展需要，校企合作、产教融合已经成为大学生应用能力和创新能力培养的基本范式。〔二〕校企合作协同创新的主要形态传统的校企合作协同创新形式主要包括以高校为管理主体的产业园、创新训练中心、创新实验室，以企业为管理主体的校外实习、实训基地等形式。这些形式的校企合作在应用型、创新型人才培养中发挥了重要作用，但仍然存在一些缺乏，主要问题在于：一是过于强调企业或学校的管理主体地位，弱化了学生的行为主体地位；二是实践平台系统化、层次化、网络化不够，知足不了各类学生各个阶段的需要；三是合作的深度与广度不够，难以完全深度融合。以学生发展为中心的校企合作，首先要使学生成为所有合作的：讨论初中信息技术教学中学生创新能力的养成方式方法吴奕岚作者福建省漳州第一中学内容摘要：随着社会的不断进步，信息技术也在发展，对高素质人才的要求也越来越高。创新素养作为学生核心素养的组成部分，也要引起教育工作者的重视。因而，老师要重视培养学生的创新意识。文章结合当下的初中信息技术教学，讨论了培养学生创新能力的策略。本文关键词语：初中教学；信息技术教学；创新能力；作者简介：吴奕岚〔1993.7-〕，女，汉族，福建南靖人，二级老师，研究方向：信息技术教学。随着信息技术的发展，在初中信息技术教学中，老师在学生的创新能力培养方面发挥着重要作用，初中老师要重视培养学生的学科核心素养，将信息技术教学要求落实到位，培养学生的创新能力。这种个性化的培养无疑符合信息快速发展时代的特点。老师要在信息技术教学中以培养学生的创新能力为主要目的，寻求最好的培养策略。一、信息技术教学中培养学生创新能力的重要性随着课程改革的深切进入，老师要在学科教学中把握好教学内容，培养学生的创新能力。社会的发展需要新思想、新形式和新技术，这些都是创新的范畴。老师在创新教育中要应用各种手段培养学生的创新意识，提升学生的整体素质，落实培养高素质人才的目的。信息技术课程与其他课程有很大的不同，信息技术具有智能化、数字化的特点。现前阶段，在实际生活中不难发现软件的更新较为频繁，软件的种类极为庞杂，在进行实际操作时没有固定的形式和方式方法，这对学生的学习产生了一定的影响。一方面，种类丰富、频繁更新的软件有助于学生与时代构成同步发展，为学生提供更为先进的知识内容和良好的学习环境，让学生能够对本身的知识体系进行及时的更新和改良。另一方面，种类冗杂数量太多的软件使学生很难有效地进行针对性的学习和实践，增加了学生的学习负担，对学生的学习质量会产生一定的不利影响。所以初中信息技术老师要认识到创新教育的重要性，结合教学内容开展教学，让学生综合所学知识，进行创造性的思维活动。二、信息技术对学生学习发展的影响和当下教学中存在的问题〔一〕信息技术对学生学习发展的影响随着信息技术的不断发展，教学也在发生变化。在现实生活中，很多软件和网络技术的更新日益频繁。初中生平常会接触手机、电脑等当代信息技术设备，对学生来讲，信息技术学习的内容比拟多，操作时并没有固定的方式方法，会对学生的学习产生一定的影响。一方面，日益丰富的信息技术给学生提供了良好的学习空间，让学生接触到先进的网络技术。学生利用信息技术可以以接触到更广阔的世界，了解更多的知识。另一方面，种类繁多的软件也会增加学生的学习负担，以致学生很难有针对性地学习。因而，信息技术老师要重视培养学生的创新能力，让学生提高实践技能，学会灵敏应用所学的信息技术知识。〔二〕信息技术下学生学习存在的问题在初中信息技术教学中普遍存在一些问题。第一，教学内容和信息技术发展相脱节，很多初中学校的计算机教学材料长时间没有更新，教学内容和时代的发展相脱节，导致学生不能接触到前沿的信息技术。第二，不能将理论和实践相联络。在初中教学阶段，一些老师只重视知识的讲解，很少给学生提供上机实践的时机。学生没有碰到过实际问题，使得信息技术教学变成了纸上谈兵。第三，教学观念落后。遭到应试教育的影响，计算机教学没有遭到应有的重视，一些学校甚至取消了信息技术课程。还有一些老师采用灌输的方式开展教学，只是为了应付考试，教学流于形式，这也导致学生缺乏实践和创新的时机。三、培养学生创新能力的策略〔一〕创造情境，培养学生的创新意愿在开展初中信息技术教学时，老师要激发学生的学习动机，使学生乐学、善学、会学信息技术。在设计教学情境时要捉住重难点问题，还要考虑到学生的接受能力。例如，在讲Word图文混排的内容时，老师能够利用投影给学生展示精致华美的宣传广告和电子海报，配上激情澎湃的音乐，让学生把注意力集中到内容上。在这一经过中，老师要进行适当的启发，让学生在思路上进行创新。在完成作品制作后，给学生一定的时间，让他们展示自个的作品，通过将计算机操作技能和制作精致华美的作品相联络，让学生把握操作技能，培养学生的创新意识。〔二〕巧妙设置疑问，培养学生的创新意识问题是引领学生不断创新的动力。在课堂教学中，老师要借助问题的形式引导学生学习，鼓励学生不断创新。老师要巧妙地设计疑问，让学生从疑问出发，找到解决问题的方式方法。老师还要给学生留出一定的空间，让他们自由发挥，培养学生的创造能力，发散学生的创新思维。比方在讲复制、粘贴这部分内容时，老师就要设计问题，让学生考虑：把一个椅子搬到另外一个地方需要几个步骤？问题特别简单，但具有一定的启发性。学生会快速回答出：第一步把椅子拿起来，第二步搬到放置的地方，第三步把椅子放下来。老师让学生针对这一问题考虑：搬动椅子和在电脑上移动复制操作有哪些一样点？通过问题的形式让学生进入学习状态，学生考虑后就会得到答案:。在这一经过中，学生学会操作，并能熟练把握相关知识，实现了老师借助问题形式帮助学生学习，有助于构建高效的信息技术课堂。〔三〕通过大胆想象，鼓励学生创新学生创新能力的强弱和他们日常的学习有很大关系。当学生把握了较多的创新方式方法，具备了创新思维，就会灵敏处理碰到的问题，用更多的方式方法解决问题，加强创新能力。而当学生把握的创新方式方法较少，思维比拟呆板时，就会表现为创新能力较弱。在开展初中信息技术教学时，老师要鼓励学生大胆想象，大胆创造。捉住课堂教学的契机，鼓励学生学习。在教学中还要注意教学内容的生动性，将生活和信息技术相联络，把枯燥的知识变得生动有趣。例如，剪切板是计算机中的一个常用工具，保存着需要临时交换的信息。通常情况下，这一功能是在后台实现的，学生在电脑桌面上是不能直接看到的，这时老师就能够把剪贴板比喻成驿站.让学生认识到执行剪切和复制操作时，驿站里就放入了想要复制或者移动的内容。用这种形式讲解信息技术知识，就能将教学内容变得愈加形象，便于学生理解。通过长时间的教学，利用形象教学的方式，学生的想象力会变得愈加丰富，对培养学生的创新能力有很大的帮助。〔四〕开展自主探究，让学生能够创新当学生对信息技术产生兴趣，认识到信息技术的重要应用后，老师需要通过讲解知识，使学生把握一定的计算机信息技术。在这里基础上，鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力，让学生碰到问题时从不同角度考虑，用不同的方式方法解决问题。例如在学习艺术字的时候，很多学生为了设计出自个喜欢的艺术字作品，就会屡次尝试选择不同的颜色、字体和形状。在这一经过中，学生的想象能力和审美能力就能得到有效的提升。在开展信息技术教学时，很多老师经常利用电子教室软件来操控学生的电脑，甚至会中断学生正在进行的操作，演示正确的操作步骤。看似是为学生好，给学生讲解基本的操作流程。但是太多的示范只会降低学生对信息技术的兴趣，不能给学生足够的探寻求索空间，使信息技术教学成为枯燥的记忆操作步骤的经过，不利于培养学生的创新意识和动手能力。因而，在信息技术课堂上，老师要给学生提供足够的活动空间。学生动手操作时，老师不要加以干涉和替代。当学生碰到困难时，能够进行适当的指导，让学生在动手当中考虑，在考虑当中操作，这对培养学生的创造能力有很大的帮助。〔五〕结合学生的实际情况，制订教学目的由于初中阶段的学生学习基础不同，有些学生之前经常接触电脑，把握基本的操作技能，能熟练应用计算机，而有些学生则没有学习基础。同时，学生还受生活环境和兴趣等因素的影响，对于信息技术有不同的了解。因而老师需要提早做好准备，了解学生之间的差异性，有针对性地开展信息技术教学，根据学生的情况设计教学内容，培养学生的创新能力。例如，讲解一些较难的信息技术教学内容时，老师要制订分层教学目的，要求基础较差的学生把握基本的学习内容。对于学习能力较强的学生，能够制订高层次的目的，在教学中要培养学生的创新能力。老师要利用各种教学方式方法，让学生把握扎实信息技术的应用技巧。〔六〕开展课外活动，开展创新实践活动为进一步提高学生的学习效果，开展个性化教学，需培养学生的创新意识。老师能够根据学生的学习情况，鼓励学生在课下介入信息技术实践活动。例如让