二年级数学说课稿汇总9篇

Word第第页二年级数学说课稿汇总9篇二班级数学说课稿篇1

一、说课内容

义务教育人教版学校数学二班级下册第12~14页平均分

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让同学在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容

(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

(2)通过例2、例3，让同学经受平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为同学学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。

依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下:

1、让同学通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培育同学自主探究、动手操作、合作沟通的力量。

3、在实践探究中培育同学的公平意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导同学主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两班级同学的思维完好性还不够，因此本课的教学难点让同学初步了解平均分的多种方法，为除法的熟悉和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让同学始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决的过程，从而形成清楚的表象。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法:

1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发同学学习的爱好和主动探究的主动性;

2、通过多次的动手操作，引导同学多种感官参加，经受数学的建构过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意独特的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即:

1、让同学始终在详细的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个同学制造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注意同学问题解决力量的培育，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学:

1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发同学学习的爱好，让同学在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完好的话说出结果。

3、通过推断练习，稳固平均分的特点，引导同学按要求平均分，并能把不平均分变成平均分

4、再次小组合作引导同学用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习:“我是小小设计师”，通过同学感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育同学运用所学平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备;同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注意同学审美意识和统筹支配力量的培育。

二班级数学说课稿篇2

首先我对教材进行如下分析：

第一点教材分析：

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二班级上册开头新增设的一个单元，也是新编试验教材向同学渗透数学思想方法做出新的尝试。

本次《数学广角》其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育同学初步的观看、分析力量，以及有挨次地、全面地思索问题，为同学今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。

其次点学情分析：

本教材处于二班级上册，简洁的排列组合对二班级同学来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分同学还不能有挨次地、深化地全面思索问题。同时二班级的同学好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引同学留意。培育同学有挨次地、全面地思索问题意识。

第三点教学目标：

依据教材与学情，我确定以下教学目标：

1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育同学初步的观看、分析力量。

3、培育同学有挨次地全面地思索问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，激发同学学好数学的信念。

其中教学重点是：向同学渗透数学思想方法，并初步培育同学有挨次地、全面地思索问题意识。〔由于同学抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常消失遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育同学有挨次地、全面思索问题意识。〕

这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让同学在合作、沟通探究中突破难点。〔由于二班级同学积累学问，理解力量有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。〕

本节课的教学预备是：师生共同预备数字卡片0、1、2、3，学具。

第四点说教法：

本课教学，我预备从同学的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用同学到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让同学通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。〔理念是动手操作是同学由详细形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给同学更多的动手机会，让同学亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。〕然后通过课堂演示法、商量法、谈话法多种方法的组合，激发同学的求知欲望，从而提高课堂效率。

第五点说学法：

我通过合理地支配小组学习、共同探究、思索的学习模式，使每名同学能充分发挥自己的特长,便于互相学习、取长补短、共同成长。让全部同学在课堂上真正动起来，提高解决问题的力量，稳固所学学问。

第六点教学过程：

第一步创设情境，导入新课。

上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。〔这样的创设情境，激发同学的学习爱好，符合低班级儿童奇怪   、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。〕

其次步学习排列学问

第1环节初步感知排列的方法。

依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日同学小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通〔利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让同学不悱不发。〕依据同学的回答板书12、21。假如同学说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导同学观看，这样对吗？让同学说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？〔引导同学说出2个数字交换位置，挨次转变，数也发生转变。这就是交换法并板书〕

第2环节探究排列的方法。

首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？〔采纳小组合作学习是为了让同学感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。〕比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？〔这个问题是为了让同学有序地全面解决问题，激发同学的求胜心，从而提高学习爱好。〕

然后老师依据同学回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理同学的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有同学会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓舞和表扬同学。之所以只板书确定十位这种方法，由于这是最优的方法，利于同学今后进行多数字的排列。〔这个过程这样设计是由于：在同学的不断探讨中,让同学自己发觉，自己纠错，培育同学自己解决问题的力量，此时用板书便利同学观看，归纳总结。〕

最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向同学提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导同学说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。〔说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让同学直观感受，形成整体的熟悉，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。〕

第3个环节让同学再次动手操作,亲身体验。

让全班同学运用刚刚总结的方法，再次让同学动手摆一摆,亲身体验这个过程。〔由于同学才是学习的真正仆人，老师说得再多，都没有同学亲身体验好，通过再次动手操作,加深同学对排列学问的正确理解，培育同学动手操作和全面思索问题的力量，同时鼓舞方法的多样性，给同学自由选择方法的机会，〕。

第4个环节敏捷变式，拓展运用。

接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？〔目的为了让同学感受0不能作为一个数的最高位，告知同学在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。〕

第三步区分排列与组合的不同。

第1环节情景演示，感知组合的方法。

同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？同学会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？猜想过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。同学汇报3次〔目的让每个人都亲身体验，感知组合与挨次无关〕。

接着课件演示，三个小伴侣握手的过程，显示次数。〔加深同学对组合的理解〕。

第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。

老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过商量沟通，再汇报，使同学明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。〔在这里用课件显示，让同学观看对比，区分排列与组合的不同，同时使同学明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到进展同学思维的作用〕。

第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。

首先运用激励语言对同学今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,如今有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？〔这个环节运用语言自然过渡，让同学在活动中轻松学习。〕

通过同学摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问同学是怎样拿的？同学很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿５张一元的同学也简单想到。接下来就该拿２元的了，确定拿一张２元的，就要拿３张一元，确定拿２张２元的，就要拿一张元的。〔让同学做到有序地解决问题，不重复不遗漏〕

第四步当堂检测，加深理解。

师告知同学接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小伴侣们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。〔这一环节重点是培育同学有序思索的数学思想，使同学明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同学可能会说先选一件衣服再搭配裤子〔课件演示〕，有的同学会说出先选裤子再搭配衣服，对于同学消失的状况合理都应大力鼓舞和表扬，告知同学可以从不同角度思索问题。〕

第五步全课总结。

今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(同学自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向同学强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。〔再次突出本课的重难点〕

师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。〔让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。〕

第六步课外拓展。

今日老师想和表现好的3个小伴侣中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？〔通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而同学往往会弄成组合问题。首先选出其中１人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，挨次就会发生转变，也就是不同的照法。使同学明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题〕

为了让同学对我们今日学的学问有一个整体的熟悉，我的板书是这样设计的：

数学广角

排列的方法：付钱的方法：

①交换法：12、21

②确定十位：12、13，21、23，31、32

二班级数学说课稿篇3

《数松果》是北师大版第三册教材其次单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的支配使教材更加的生活化，更贴近同学的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于同学运用方法的迁移来学习其他口诀，由于5的乘法口诀与同学的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活阅历来理解口诀。

〔一〕、同学分析：

大部分同学已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为同学在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分同学对乘法口诀已经有了初步的熟悉，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

〔二〕、教学目标：

1.经受编制5的乘法口诀的过程，使同学知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。

3.把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。

4.培育同学初步的观看和分析力量。

5.有机地重组教材，以“五环旗”为整节课的学习情境，在潜移默化中对同学进行人文关心。

〔三〕、教学重点难点

教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

〔四〕、教学设想：

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，依据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“嬉戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的把握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育同学的学问技能，而且特别关注他们在情感、看法、价值观方面的进展，强调了对同学进行人文关心。于是，我转变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展现了进行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，同学喜爱祖国、喜爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由同学说说对它的熟悉，老师再进行简洁介绍。

2、重组教材，自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中，本来教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的`方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。同学对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问预备，依据同学这一实际状况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让同学观看并提出问题，在同学自主提问以后，便将“一共有多少个环？”这一问题抛给同学，大胆地放手让同学自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个同学不仅可以有自己的方法，还能够猎取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给同学供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的同学。

②.口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出“简化”二字。让同学从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样同学在自主探究中，便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

二班级数学说课稿篇4

熟悉路线图是苏教版国标本教材二班级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在学习本课之前为同学已经熟悉了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。部分同学还曾在生活中见过，但通过课前调查发觉他们对于路线图并不了解。

通过这节课的学习要使同学在观看公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。在情感看法方面，要使同学在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。在数学思索方面，要使同学在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历关心思索的意识。

本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路线，教学难点是运用学问解决生活中的实际问题。

为了突出教学重点，解决教学难点，培育同学运用意识，我对教材做了以下处理。

在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是同学不熟识的，我把公园平面图换成同学宠爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活阅历。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展现一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的剧烈冲击一下子吸引住同学的留意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导同学观看平面图，使同学了解要描述路线图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路线，通过熟悉小明和小芳的游玩路线关心同学学会用八个方位词描述路线。对于个别描述有困难的同学可以借助方向板描述方向。

在练习环节，我为了让同学感受到路线图对解决生活实际问题的直接意义和作用，我拍摄了汽车上的行车路线图、街头路牌分别添加在想想做做第3题和第5题的前面。同时，在试上中发觉同学对于书上的城市平面图没有感受，因此我把这幅平面图改成了同学熟识的学校四周状况平面图，使同学体会到了生活与数学的亲密联系，学得也会比较有爱好，也让同学在模似情景中学会解决生活中的实际问题。

对于生活中遇到的环形车问题，由于同学并不都具有这方面的乘车阅历，而仅依据教材中的简洁示意图同学很难理解环形车的概念，因此我把这题融入第5题的城市地图中。先让同学观看站牌，初步明白环形车的特点，再在地图中演示行车路线，使同学更直观的感受和理解环形车概念。

新课标提倡同学学习中的自主探究、合作沟通的学习方式，本节课我努力为同学制造合作沟通的机会。我实行了小组商量、同桌沟通的学习形式。小组活动是在新授环节，同学初次学习描述小明游玩路线时。小组沟通的活动形式让同学放松地畅所欲言，各人结合自己已有的生活体验描述路线，同学在描述中互相补充，到达理解上的共识，并完善结论，再通过全班沟通的形式查找自己与他人在熟悉上差距。

在熟悉了公共汽车的路线图后，我按排了同桌相互提问的教学环节，充分调同学已有的乘车阅历，同学的提问具有很强的现实性。如一个同学提出需要转车的问题。个别同学对转车有阅历，班上消失了两种答案，这时我是引导者，点拨、引导同学选择更合理的路线。通过这样的提问和回答全班共享解决回答的策略，今后再遇到类似的问题就会自己解决了。

通过这节课同学学会了确定路线图的方法，并学会在实际生活中制定合理的路线，把今日学到的学问延长到课外。

二班级数学说课稿篇5

一、教材分析

今日我所要讲的这部分教材是学校教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。6的乘法口诀是在同学学习了25的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的连续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例7中，没有给出一个完好的乘法算式，没有给出一句完好的乘法口诀，目的是让同学主动探究归纳出6的乘法口诀，培育同学的合作精神与自主探究的力量。

二、教学目标

从学问与技巧、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定以下目标

1.让同学经受编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,把握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发觉一些简洁的规律，培育观看、分析、推理的力量。

3.让同学在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培育同学合作参加的意识,感受探究的乐趣。

教学重点难点：

重点：把握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

难点：探究发觉口诀的内在规律

三、学情分析：

二班级的同学的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的观看、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，同学有了较强的自信念和剧烈的表现欲望。

四、教学方法：

依据教材及同学的特点，我主要采纳操作法与启发式相结合的教学方法。二班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。动手操作让同学手脑协作，更有利于同学思索问题。英国教育家皮斯博说：如过你想让儿童能够的批判地思索，并且有想象的力量，你就应当实行加强这些才智品质的方法。要把同学培育成富有制造力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。

五、教学过程

〔一〕复习预备，揭示课题

让全班同学依据25的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发同学学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的基础。

〔二〕创设情境，探究新知

在这一环节里，我设计了三块教学活动。

1、编口诀

这是本堂课的重点，主要是通过同学自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀。依据教材的主题画，我逐一出示小鱼〔1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条〕。同学观看图画，思索并完成下面的问题：

①填表。

②依据表格写出相应的乘法算式。

③依据乘法算式编制出6的乘法口诀。

2、依据出示的金鱼图，说出每个图表示的含义。

3、观看比较，找出6的乘法口诀的规律。

4、采纳形式多样的方法记口诀。

〔三〕应用口诀，解决问题。

练习形式多样，既稳固本节课的学问，又增加了乐趣，特殊是培育同学养成了思索的习惯。

〔四〕总结、归纳。

通过本节课学习，同学们学到了那些学问，请把你的收获告知大家好吗？在同学汇报中，使本节课的学问点得以稳固。

六、板书设计：

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要表达同学得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

6的乘法口诀

一个6相加61=6一六得六

2个6相加62=12二六十二

3个6相加63=18三六十八

4个6相加64=24四六二十四

5个6相加65=30五六三十

6个6相加66=36六六三十六

二班级数学说课稿篇6

我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学第三册第16页《需要几个轮子》。本课是在同学学习了5和2的乘法口诀的基础上进行3的乘法口诀的学习的。教学时，可组织同学借助摆三角形的活动编出3的乘法口诀。同学已经学了5和2的乘法口诀，已经把握了一些编口诀的诀窍，所以3的口诀可以由同学自己整理。较多的时间应用在娴熟口诀和算式上。

教学目标：

1、学问目标：结合“需要几个轮子”的详细情境，经受3的乘法口决的编制过程，会用三的乘法口决进行表内乘法的口算，能够发觉乘法口决的排列规律。

2、力量目标：培育同学归纳总结和学问迁移的力量，进展同学自主学习的力量。

3、情感目标：培育同学合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

编制和把握3的乘法口诀，记忆3的乘法口诀。

教学难点：

理解3的乘法口诀的意义并娴熟运用。

教具预备：

小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。

学具预备：

小棒，乘法转盘。

教法学法：

教法：本节是3的乘法口诀的编制，同学通过实际的摆一摆、数一数，自己归纳编写乘法口诀的方法。因此，在教学中，将采纳启发式教学，直观性教学的教学原则，在教学中实行半扶半放－－放的教学方式，充分表达老师为主导，同学为主体的“双主”活动体系。

学情：我班的同学大多来自于农村，许多孩子都没有乘法的基础。因此在教学时，对于这一特点，要多组织同学理解、记忆和运用。

学法：在本课的学习中，通过让同学动手摆小棒，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了同学的学习自主性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程，培育了同学的合作意识与竞争意识。

教学过程：

一、激发学习动机，导入新课。

我是这样导入的：〔出示图片儿童三轮车〕同学们，谁小时候骑过儿童三轮车？

1辆三轮车需要3个轮子，

2辆三轮车需要6个轮子，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车需要几个轮子？〔板书：需要几个轮子〕

二、实践操作，编写3的乘法口诀。

1、填一填

〔课件出示表格〕

说清晰表格的意思。每个数字代表什么，让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆车就要摆几个三角形。接下去，同学拿出预备好的小棒，一边摆三角形，一边完成表格。全班反馈。

2、说一说，写一写

依据表格，一辆车有3个轮子，让同学说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让同学说一说编制乘法口诀留意的方面再编制乘法口诀。2辆车需要6个轮子，也就是几个3？同学列2个乘法算式并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去，同桌一人说算式，一人编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

全班反馈。〔师板书3的乘法算式和乘法口诀〕

3、集体沟通并记忆。

先让同学自己读一读3的乘法口诀。说说你是怎样记住3的乘法口诀的？发觉什么规律了？同桌沟通，全班反馈。提出问题：假如你记住了三五十五，不知道三四多少怎么办？用你喜爱的方式记一记口诀。

4、稳固练习

设计了以下几个小活动

〔1〕师生对口练

一个“小”字有3笔，一三得三

，两个“小”字有6笔，二三得六。同学接着自己往下编。

〔2〕乘法转盘

师转动转盘，生说口诀。也可以掺杂2和5的乘法口诀。

〔3〕同桌练习

一生说口诀，同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习2-3组。

三、课后小结

这节课你学会了什么？

生可能会消失的问题：记住口诀而不会计算或者会计算，没记住口诀。老师准时的给以补充和总结。

板书设计：

需要几个轮子〔3的乘法口诀〕

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

4×3=12三四十二

5×3=15三五十五

6×3=18三六十八

7×3=21三七二十一

8×3=24三八二十四

9×3=27三九二十七

二班级数学说课稿篇7

一、说教材：

1、教材内容

教学内容：教科书94、95页上的内容

2、教材分析

在一班级下册教材中，同学已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题。本册教材在同学已有的学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使同学初步熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系同学生活实际，同学应当比较感爱好。

3、教学目标：

〔1〕使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

〔2〕同学初步熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

〔3〕过对同学身边好玩事例的的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力量。

教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

二、说教法

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动同学学习的主动性。

2、实际操作发觉法。让同学亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动同学的学习主动性。

三、说学法

1、自主学习法：让同学去亲身体验数据产生的过程，使同学的熟悉不仅仅停留在外表，主动组织同学人人参加，以同学为主体，结合教材内容，紧密生活实际，()让同学自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高同学的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下基础。

2、沟通互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让同学开动脑筋，相互商量，找出解决问题的途径。

四、说教学过程

本节课，我设计了三个环节：

1、收集数据

〔1〕我给同学供应了同学喜爱的动物卡片，要求同学记录喜爱各种动物的人数，学会统计喜爱每种动物的同学数，并教给同学简洁的整理数据的方法。

〔2〕依据喜爱动物的同学数，制成统计图。目的是让同学在制作过程中感知格子不够时，发生了冲突怎么办？

2、学习用一格表示2个单位。

3、练习。我支配了两个练习：

〔1〕课件出示P96第1题，让同学依据图中的信息完成统计图。

〔2〕、完成。P97第2题，天气状况与我们的生活亲密相关。〔课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。〕这几种气象标记谁熟悉？说给大家听一听。再同学完成统计图。

五、教学反思：

《学校数学课程标准》指出："数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。"数学学问来源于生活，又应用于生活。在教学中，敬重同学，从同学的生活实际动身，关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中同学感爱好的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让同学感受到统计的必要性，给予抽象的教学学问于丰富的现实背景，同学玩得快乐，学得舒心。数学课成了同学展现自我的舞台，真正到达了"寓教于乐",收到了较好的效果。

二班级数学说课稿篇8

一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。

1、教学内容。

九年义务教育六年制学校《新数学读本》第四册其次单元第一课时P34、35《对称图形》。

2、关于对称图形的学问点分析、定位。

对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中消失的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右(上下)大小、样子一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，需要同学初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。

3、教学目标

(1)经受多种感观、多种形式的参加，感知对称图形的特点，提高熟悉水平;

(2)经受观看、操作和比较的过程，学会分辨对称图形，提高推断力量;

(3)经受拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增添操作技能，体验学习的欢乐。

4、教学重点：感知对称图形的特点，学会分辨对称图形的方法。

5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地分辨对称图形。

6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。

一上《熟悉物体与图形》中熟悉基本图形，二上《图形小世界》中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的基础。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进行了铺垫。

二、设计教法，预设同学学习过程。

(一)多种学习形式，熟悉对称图形。

1、直观演示法，感知对称图形特点。

2、动手拼一拼。解开对称图形的基本领实。

3、点阵画图形，加深对称图形的熟悉。

(二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

(三)课外延长，观赏对称事物，感受对称美

(四)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。

三、实际教学，看同学实际学习反馈。

同学在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使同学把握学问。

(一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。

片断一

(注：同学对图形改变的过程很感爱好，投入地观看，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在主动思考着变身的窍门。)

同学：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。(两个一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点)

从基本图形入手，向同学初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒同学已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以同学学习的起点会不同，后续的学习和进展也会不同，在这里为让每个同学都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时同学对图形的改变感爱好，发挥想象力，激起同学学习主动性，有了拼图的欲望。

(二)同学操作拼图，发觉对称图形的“基本领实”。

1、如今利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼

一拼，你准备选哪些图形?同学操作。(图形在信封里，一组一个信封)

片断二：同学拼图的爱好很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少同学拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育同学的操作技能。

2、同学展现作品。观看拼图。

片段三：展现拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，盼望得到同学们的确定，在展现的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。

片断四：敏锐地捕获到了图形样子有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到相同的图形。

这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形，

对起来拼拼，对折，大小、样子一样。)这里都是这样的图形吗?(拿掉不同类的)

像这样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形”)这就是我们今日熟悉的新伙伴儿，你对他有了哪些熟悉?我们来进一步熟悉他。

通过前一环节中所得的关于对称图形的熟悉，来拼一拼，材料来源——做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故同学有选择的余地，同学先估量自己的力量，分层操作，选择图形拼接，展现拼图。通过同学说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的基本领实，将对称图形正式介绍给同学，让同学说说已经知道的对称图形的内涵。

(三)点阵画图形，加深对称图形的熟悉。

1、出示点阵，消失半棵松树，这是什么?(树)怎样可以证明是树?(画出另一半)，你预备怎么画?(对折画，画点，连连起来等)

片断五：同学感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右样子是一样的。

2、同学动手画其次幅(鱼)。展现有问题的作业，分析缘由。

通过画对称图形，让同学了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。

(四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形

片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个怀疑，动手折一折，引导同学发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。

推断一个图形是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。

(五)课外延长，观赏对称事物，感受对称美。

观赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等)

片断七：经过学习，同学已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被秀丽的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。

秀丽的对称图形，除了观赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有同学立刻提议剪一剪)

(六)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。

有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么好方法?(对折画半棵树，我直接画就行了)让同学动手操作，剪自己宠爱的图形。制造对称美。

作业反馈：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。

二班级数学说课稿篇9

一、说教材

教材分析

对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，同学对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种均匀、均衡的美感。

教材借助于生活中的实例和同学的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是根据学问引入——概念教学——学问应用的挨次逐步绽开的，表达了学问的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让同学观看、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材供应了一个剪衣服的活动，再让同学仿照书上的步骤任凭剪一剪，使同学看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最终，让同学说一说生活中哪些东西是对称的，使同学了解对称在生活中的应用性。

说教学目标

1、学问目标

初步熟悉轴对称现象，并能在方格本上画出简洁的轴对称图形。

2、力量目标

培育同学的动手操作力量，让他们在操作中探究发觉。

3、情感、看法、价值观目标

培育同学熟悉、发觉、探究美的力量，提高审美意识。

教学重、难点

1、重点：熟悉轴对称图形，并能正确推断。

2、难点：探究某些对称图形的对称性。

二、说教法

我先从孩子们感爱好的卡通明星米老鼠来咱们班做客谈话导入，并告知同学我特殊喜爱看动画片，尤其是米老鼠，在帮米老鼠贴耳朵的嬉戏中，即拉近了我和同学的距离，又揭示了课题，到达了愉教消遣的目的。

在讲授新课的过程中，我没有根据例1的模式进行教学，而是将教材进行了改动，用卡纸剪了同学都比较喜爱的小动物——蝴蝶、小鱼、七星瓢虫，这些动物都是典型的对称图形。在出示这些动物时，我设置了一个让同学猜一猜的环节，对这些动物对折出示，依次贴在黑板上。让同学说发觉了什么?生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让同学体会到对称的含义，并引出对称轴，师先示范画，然后叫同学板演，最终全班完成书上做一做，先推断是不是对称图形，再画出对称图形的对称轴。这样进一步稳固了对称图形的特征，又加强了对称轴的概念。

在稳固练习时，我又设置了一系列才智百宝箱的闯关嬉戏，并依据这些练习题的特点各起了一个象征性的名称，如“火眼金睛”，看谁在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”这些汉字和数字中找出对称图形。又如“是真是假”，让同学