二年级数学说课稿

Word第第页二年级数学说课稿关于二班级数学说课稿1

一、目标预设：

学问目标：使同学能正确口算两位数加两位数〔和在100以内〕。

力量目标：培育同学思索、整理、分析数据及主动探究的精神和与同学主动合作的意识以及估算力量。

情感目标：

〔1〕让同学经受解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受胜利的喜悦。

〔2〕将美育融入教学中，调动同学学习主动性。

二、教学重点：

正确口算两位数加减两位数〔和在100以内〕。

三、教学难点：

培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

四、教具预备：

答题卡、课件

五、教学过程：

六、课前预备：

放君山公园录像，同学观看录像。

师：“刚刚我看到小伴侣的眼睛睁的大大的、亮亮的，看的可仔细了，那你知道这秀丽的风景是哪里吗？

生：君山公园。

师：是啊！“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”君山是我们岳阳有名的旅游胜地，这么秀丽的风景区想不想去玩？〔想〕

师：那好，今日就去玩一玩，我们学校二班级的孩子也预备去呢。瞧！他们已经排好了整齐的队伍预备乘船动身。〔课件出示主题图〕

〔一〕创设情境，引入新知。

1、学习两位数加两位数。

课件出示：例1的情境图。

师：你从图中发觉了什么数学信息？

生：二〔1〕23人，二〔2〕31人，二〔3〕32人，二〔4〕39人

师：二班级有四个班，你准备为他们支配几条船？

生1：每个班一条船；生2：两个班一条船；

生3：三个班一条船；生4：四个班一条船。

师：能把你的支配用算式表示出来吗？

生汇报：方案一：23+31=32+39=

方案二：23+32=31+39=

方案三：32+31=23+39=

师：你们可真聪慧，想出了这么多种乘船的方案，赶快看看为你们预备的大轮船，你们发觉了什么重要的数学信息？〔限乘68人〕

师：谁知道这句话什么意思？

生：就是一艘船不能超过68个人。

师：你的理解力量真强。出去游玩要留意平安，那你们想出的这么多方法，那种方案最合理呢？同学们分三个小组算一算，一小组算第一种方案，二小组算其次种方案，三小组算第三种方案，可以算，也可以同桌合作算，看谁算的又对又快。

同学计算，老师巡察。留意找到算的最快的同学。

A、一小组算的最快的同学汇报：刚刚我看你算的最快，你是怎么算的呢？聪慧的孩子肯定会仔细听别人的好方法。

生：23+31=54，23+30=5353+1=54

师：你听懂他的意思吗？〔指生重复说一次〕

谁有不同的方法？……你还有不同的方法吗？……

师：32+39=怎么算呢？

生：32+30=6262+9=71

谁还有不同的方法？……

B、汇报其次种方案。23+32=31+39=

C、汇报第三种方案，32+31=23+39=

师：如今我们来看看那种方案最合理？〔第三种方案〕

通过口算两位数加两位数，我们知道了第三种方案最合适，我们在口算两位数加两位数时要留意些什么？

〔相同数位相加，个位满十要想十位进一。〕

〔二〕稳固深化、拓展思维

1、口算练习。

师：支配好了乘船方案，如今我们动身去君山公园拉。公园到了，管理员阿姨告知我一个好消息：假如谁在规定的时间内正确的完成这些练习题，就将获得拥有这张优待券的机会，可以自由选择喜爱的项目玩，想不想试试？

课件出示口算题：同桌两人合作完成练习一的题，每人做4道，假如有困难可以请教同桌，但是不能帮助做。

集体订正。

师：做对的同学请举手。恭喜你们获得了拥有优待券的机会。

做错的孩子请举手。你们真老实！你们错的是那道题，如今能改正吗？管理员阿姨觉得你们既老实又可爱，也把这张优待券送给你们。

2、选择游玩的项目。

课件出示：瞧！这就是管理员阿姨为大家预备的游玩项目，同桌商议 选好项目后，算算一共要花多少钱，将算式写在练习卡右边的横线上。

关于二班级数学说课稿2

首先我对教材进行如下分析：

第一点教材分析：

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二班级上册开头新增设的一个单元，也是新编试验教材向同学渗透数学思想方法做出新的尝试。

本次《数学广角》其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育同学初步的观看、分析力量，以及有挨次地、全面地思索问题，为同学今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。

其次点学情分析：

本教材处于二班级上册，简洁的排列组合对二班级同学来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分同学还不能有挨次地、深化地全面思索问题。同时二班级的同学好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引同学留意。培育同学有挨次地、全面地思索问题意识。

第三点教学目标：

依据教材与学情，我确定以下教学目标：

1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育同学初步的观看、分析力量。

3、培育同学有挨次地全面地思索问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，激发同学学好数学的信念。

其中教学重点是：向同学渗透数学思想方法，并初步培育同学有挨次地、全面地思索问题意识。〔由于同学抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常消失遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育同学有挨次地、全面思索问题意识。〕

这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让同学在合作、沟通探究中突破难点。〔由于二班级同学积累学问，理解力量有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。〕

本节课的教学预备是：师生共同预备数字卡片0、1、2、3，学具。

第四点说教法：

本课教学，我预备从同学的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用同学到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让同学通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。〔理念是动手操作是同学由详细形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给同学更多的动手机会，让同学亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。〕然后通过课堂演示法、商量法、谈话法多种方法的组合，激发同学的求知欲望，从而提高课堂效率。

第五点说学法：

我通过合理地支配小组学习、共同探究、思索的学习模式，使每名同学能充分发挥自己的特长,便于互相学习、取长补短、共同成长。让全部同学在课堂上真正动起来，提高解决问题的力量，稳固所学学问。

第六点教学过程：

第一步创设情境，导入新课。

上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。〔这样的创设情境，激发同学的学习爱好，符合低班级儿童奇怪   、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。〕

其次步学习排列学问

第1环节初步感知排列的方法。

依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日同学小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通〔利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让同学不悱不发。〕依据同学的回答板书12、21。假如同学说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导同学观看，这样对吗？让同学说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？〔引导同学说出2个数字交换位置，挨次转变，数也发生转变。这就是交换法并板书〕

第2环节探究排列的方法。

首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？〔采纳小组合作学习是为了让同学感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。〕比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？〔这个问题是为了让同学有序地全面解决问题，激发同学的求胜心，从而提高学习爱好。〕

然后老师依据同学回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理同学的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有同学会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓舞和表扬同学。之所以只板书确定十位这种方法，由于这是最优的方法，利于同学今后进行多数字的排列。〔这个过程这样设计是由于：在同学的不断探讨中,让同学自己发觉，自己纠错，培育同学自己解决问题的力量，此时用板书便利同学观看，归纳总结。〕

最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向同学提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导同学说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。〔说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让同学直观感受，形成整体的熟悉，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。〕

第3个环节让同学再次动手操作,亲身体验。

让全班同学运用刚刚总结的方法，再次让同学动手摆一摆,亲身体验这个过程。〔由于同学才是学习的真正仆人，老师说得再多，都没有同学亲身体验好，通过再次动手操作,加深同学对排列学问的正确理解，培育同学动手操作和全面思索问题的力量，同时鼓舞方法的多样性，给同学自由选择方法的机会，〕。

第4个环节敏捷变式，拓展运用。

接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？〔目的为了让同学感受0不能作为一个数的最高位，告知同学在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。〕

第三步区分排列与组合的不同。

第1环节情景演示，感知组合的方法。

同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？同学会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？猜想过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。同学汇报3次〔目的让每个人都亲身体验，感知组合与挨次无关〕。

接着课件演示，三个小伴侣握手的过程，显示次数。〔加深同学对组合的理解〕。

第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。

老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过商量沟通，再汇报，使同学明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。〔在这里用课件显示，让同学观看对比，区分排列与组合的不同，同时使同学明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到进展同学思维的作用〕。

第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。

首先运用激励语言对同学今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,如今有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？〔这个环节运用语言自然过渡，让同学在活动中轻松学习。〕

通过同学摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问同学是怎样拿的？同学很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿５张一元的同学也简单想到。接下来就该拿２元的了，确定拿一张２元的，就要拿３张一元，确定拿２张２元的，就要拿一张元的。〔让同学做到有序地解决问题，不重复不遗漏〕

第四步当堂检测，加深理解。

师告知同学接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小伴侣们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。〔这一环节重点是培育同学有序思索的数学思想，使同学明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同学可能会说先选一件衣服再搭配裤子〔课件演示〕，有的同学会说出先选裤子再搭配衣服，对于同学消失的状况合理都应大力鼓舞和表扬，告知同学可以从不同角度思索问题。〕

第五步全课总结。

今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(同学自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向同学强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。〔再次突出本课的重难点〕

师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。〔让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。〕

第六步课外拓展。

今日老师想和表现好的3个小伴侣中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？〔通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而同学往往会弄成组合问题。首先选出其中１人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，挨次就会发生转变，也就是不同的照法。使同学明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题〕

为了让同学对我们今日学的学问有一个整体的熟悉，我的板书是这样设计的：

数学广角

排列的方法：付钱的方法：

①交换法：12、21

②确定十位：12、13，21、23，31、32

关于二班级数学说课稿3

一、说教材

《确定位置》是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、熟悉东南西北;三、熟悉平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是同学在生活中常常接触到的，在一班级时也有了一些初步的感知，同学把握这部分学问并不感到困难。本课主要是让同学把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让同学用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激发同学学习数学的爱好，能真正地让同学运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和同学的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

学问目标：使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法。

力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让同学在探究学问的过程中进展空

间观念，并增添其运用所学学问解决实际问题的力量。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。

二、说教法

1、苏教版学校数学二班级下册说课稿《确定位置》：关心同学唤起已有的生活阅历。同学在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起同学已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。

2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导同学总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领同学主动思索，自主探究。

3、充分组织好同学活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好同学的活动，让同学亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。

三、说学法

1、实践探究。本节内容与同学的生活实际特别贴近，这部分内容的把握与稳固也是在同学的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让同学面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为同学的合作沟通供应足够的空间，先让同学亲自实践，再组织同学之间的合作、商量与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。

四、说教学过程

本节课准备设计以下几个教学环节：

(一)初步体验，激发情趣。

(二)深化探究，体会领悟。

(三)联系生活，敏捷运用。

(四)总结评价，沟通收获。

第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标志牌(第几排)让同学排在教室两边，凭票重新找座位。

设计这样几步：

1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。

2、同学凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?×××坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的伴侣，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。

3、导入并板书课题;

4、练习：

①师报第几排第几个，让这个位置上的同学起立。

②电脑出示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导同学关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从同学感爱好且生活中常常遇到的

问题入手，激发了同学的奇怪   心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当同学在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让同学来完成，这样使同学把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，同学会学得轻松而又扎实。

其次环节：深化探究，体会领悟。

准备支配这样几步：

1、介绍第几组第几个;

2、练习：每个同学在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多);

3、延长：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组商量全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个同学在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个同学的表现欲望，也能有效地稳固这部分学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动同学已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。

第三个环节：联系生活，敏捷运用。

设计这样几步进行练习：

1、“拜见好伴侣”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让同学合作：

A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;

B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。

2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……

3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。

4、“帮伴侣找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的特别支配宜组织同学进行商量沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?

5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。

这样设计使课堂布满乐趣，让同学充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个同学充分感受到数学的用处，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了同学合作的意识和力量。同时既让同学动口，又让同学动手，有动有静，有张有弛。

第四环节;总结评价，沟通收获。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让同学畅谈本课学习收获。

关于二班级数学说课稿4

我说课的内容是青岛版学校数学二班级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求同学设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购置校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让同学结合实际问题，自主设计分段方法，并经受整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标

〔1〕学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。

〔2〕力量目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，

〔3〕情感目标：培育同学观看、分析和操作的力量；培育同学的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二班级的同学在第一学段，同学已经能够按统计对象的某些属性，如品种、样子、颜色、用处……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经受统计过程，让同学进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点和学校生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、观看法、商量法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让同学去亲身体验数据产生的过程，使同学人人参加，以同学为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让同学自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高同学的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下基础。

2、沟通反思互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让同学开动脑筋，相互商量，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导同学通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、教学过程：分为6步

〔一〕、激趣导入新课

师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？由此引出

〔测量身高〕而我们做的测量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

〔板书：收集数据〕

你们当时的身高记录单，老师还替你们保存着呢。

〔出示同学身高记录单。〕

〔二〕操作体验，合作沟通，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

〔依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。〕假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

引导同学说出〔把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。〕那么你预备把全班的校服分成几种型号呢？〔大号、中号、小号〕

老师和同学把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样确实定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组商量：那么如今你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚刚同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小号：120~129cm中号：130~139cm大号：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分别有多少人呢？〔2〕你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？〔3〕相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。〔4〕同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

身高〔cm〕人数

120~129

130~139

140~149

汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？

〔同学上台利用实物投影进行沟通〕

启发：刚刚有的小组是用打勾〔画竖线、画正字、数数〕的方法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？〔画正字〕为什么呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应

该怎么办？〔板书：制成统计表〕

统计表中的“合计”起了什么作用？

〔①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误〕

4、如今我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？〔合计有多少人，每一段有多少人〕

服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

〔每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。〕

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

〔板书：分析数据〕

〔三〕回顾沟通“分段整理数据”的方法与感受。

1、大家如今回想一下，刚刚我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组商量一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能关心我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理〕

〔板书：数据的分段的整理〕

3、如今请同学们回想一下，我们刚刚是如何解决购置校服的问题的，我们经受了一

个怎样的统计过程？引导同学总结出：

〔①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据〕

〔四〕查找生活中的统计学问

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。〔同学举例〕课后，也盼望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

〔五〕拓展应用，延长进展

谈话：刚刚我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还特地对二班级一班1分钟拍球竞赛成果。

你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？

〔1〕让同学自己完成统计表。

〔2〕沟通分段统计的结果。

〔3〕提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

2、师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增添自己的身体素养，可是，

人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：如今同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市诸城，它的空

气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。

〔六〕反思感悟今日这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活同学的生活阅历

本课的导入，为了更加贴近每个同学生活经受，我创设同学做校服的情境，同学经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让同学调查环境污染状况，也是深有教育价值的。

B、重视引导同学进行分析

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地使用教材。引导同学经受“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法。同学的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

关于二班级数学说课稿5

一、说教材：

“数学广角DD简洁推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二班级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课，也是一节规律思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使同学初步接触和运用排解法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例，运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识。

二、说学情：

二班级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理力量。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课，让同学通过生动好玩、形式多样的猜想、推理嬉戏，使同学在详细的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的阅历。培育同学初步的分析推理力量、合作力量。

三、说教学目标及重难点：

依据教材的编排意图以及同学的实际状况，我制定了本课的教学目标为：

学问技能目标：让同学了解简洁的推理学问，初步获得一些简洁推理的阅历；培育同学初步观看、分析、推理力量和有条理思索问题的意识。

过程方法目标：让同学经受简洁的推理过程，体验规律推理的思想与方法，体会规律推理条件与结论之间的联系。

情感看法目标：感受规律推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性，培育同学主动思维的学习品质。

重点：经受简洁的推理过程，培育同学初步的分析推理力量和观看力量。

难点：培育同学初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。

四、说教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出：“要让同学在参加特定的教学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，依据教学内容的特点，我实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让同学在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。

五、说教学过程

对于本节课的设计，我试图表达以下几个特点：

〔一〕在“想猜”中领悟

现平常，只要老师抛出“请小伴侣猜一猜”这样一句话，同学们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测”是同学们最愿意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让同学猜测，共分三个层次，先让同学“瞎”猜〔即漫无边际地猜〕，同学从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，同学从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最终在我的再次提示下，同学很快猜出了正确的答案，同学从中领悟到了“猜测”要依据前提条件去推理的。这个猜测环节为本课对顺当教学做了很好的铺垫，让同学领悟到规律推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了同学的学习爱好和学习欲望。

〔二〕在“沟通”中提升

这节课中，教学例1时，先让同学仔细观看情境图，理清信息，再让同学在思索的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让同学小组内沟通想法，培育同学进一步有序的思索问题的意识，提高同学的数学语言表达力量。同时在同学讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使同学明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的同学一个思索的好方法。

〔三〕在“闯关”中内化

闯关活动能激发同学的对课堂的爱好。在活动过程中，同学猜测并叙理从中内化了规律推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育同学有序、全面思索问题的意识及数学表达的力量。

(四〕德育渗透与运用新知相结合

师：“下课离开教室的时候，我最终一个走，听课老师也不能第一个走。那应当谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既稳固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。

六、说板书设计

结合同学的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给同学留下了深刻印象。

关于二班级数学说课稿6

一、说内容：

本节课是西师版学校数学二班级上册P82例1、例2及相关练习

二、说目标：

1、通过操作初步理解“倍”的意义；

2、能用“倍”的意义表达两个数的倍数关系；

3、培育同学动手、动口力量和仔细思索的习惯，激发同学求知欲。

三、说重、难点：

理解倍的意义；表达两个数的倍数关系。

四、教、学具预备：

磁石片、小棒、小黑板等。

五、说教学过程：

〔一〕铺垫练习：

1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有〔〕个2；

2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有〔〕个3。怎么算？

〔让同学娴熟把握两种分法〕

〔二〕探究新知：

1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步熟悉一个数是另一个为几倍。〔刚刚同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的学问，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今日，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。〔板书：倍的熟悉〕〕

2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。

3、指导看书，完成例2，培育同学的学习方法。

4、通过议一议的〔8是4的几倍？8是2的几倍？〕活动，让同学更进一步理解倍的意义。

5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有〔几〕个另一个数，那这个数就是另一个数的〔几〕倍。

〔三〕课堂活动

指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。

〔四〕全课总结。

今日我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？

〔五〕作业

六、教学得失：

同学通过一系列的操作活动，同学初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解，同学易弄混，说不清。这是我在之前对教材和同学讨论的不够。

关于二班级数学说课稿7

一、说教材

教学内容：本节课的教学内容是苏教版二班级上册第20-22页教材分析：在学习本节课之前同学已经学习过百以内的加减法，也为今日的学习奠定了基础，当然本节课的学习也是为了后面进一步学习乘法做铺垫教学目标：

1、在熟悉几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、能初步用乘法概念观看现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

3、培育同学的观看推理力量和学习数学的爱好及合作意识。教学重点：在熟悉几个几的基础上学习乘法的含义

教学难点：知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。教学预备：预备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生预备20根小棒。

二、说教法与学法

依据二班级同学的年龄、心里、认知规律特点，我采纳创设情境，引导探究的方法，同时注意运用观看法和商量法进行教学。在学法上预备采纳“小组合作”“自主探究”的学习方法。

三、说教学过程

1、创设情境、导入新课

同学们，今日老师带你们一起去看一看快乐牧场好吗?出示例1图片，提问：(1)图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书：2+2+2=6(只)

(2)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?板书：3+3+3+3+=12(只)(3)老师指着算式提问：

这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?是多少?

(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。2、教学“试一试”出示例1图

提问：大家看一看横放的小棒是一组一组放的，大家看看每组有几根?一共多少组?求一共有多少根?怎样算?同学填书，完成“试一试”，集中沟通。3、教学“试一试”出示例2图

(1)你能求出一共有多少台电脑吗?(板书：2+2+2+2=8)2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?

(2)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(“指×”)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写“×”)。

(4)4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式?乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?

同学答老师板书：2+2+2+2=8(加数)(加数)(加数)(加数)(和)

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：4×2=8(乘数)(乘数)(积)

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称?

(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

4、教学“试一试”出示例3图(1)出示例图，自己先说说图意。

(2)提问：图中有几组小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只，是求几个几相加?(3)同学填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体沟通。(4)商量;求5个4的和是多少，哪种写法比较简便?5、稳固练习

1、完成“想想做做”第1题2、完成“想想做做”第2题

1)用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?同学写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。

(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几?同学写出加法和乘法算式，集体沟通。

四、小结、布置作业

关于二班级数学说课稿8

一、说教材：

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的'概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节"乘法的初步熟悉"，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。

二、说教学目标：

1、使同学初步熟悉乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。

2、培育同学分析、比较、综合、抽象概括初步规律思维力量。

3、渗透数学学问来源于实践，培育同学学习数学的主动性。

三、说教学重点：

初步熟悉乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

四、说教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

五、说同学：

同学是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教育专业二班级的同学，他们的学习爱好比较高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、厌烦、躲避、拒绝理论的学习心理直接影响了同学对理论学问的学习爱好和效果；2、强于接受，弱于讨论。我们的同学已习惯于被老师“灌输”和“填充”，对讨论型的学习方式很不适应。而这对于培育能适应新课程改革需要的师资非常不利。

六、说教法学法：

1、理论解析法：由老师运用讲解的方式，向同学介绍必要的理论学问，引领同学初步感受理论的价值。

2、案例分析法：理论必需用起来，同学才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发同学的思索，有助于同学把理论渐渐内化成分析问题、解决问题的工具。

3、问题研讨法：问题是学习的心脏，运用问题研讨法，有助于激发同学的问题意识，提高同学分析问题、解决问题的力量。

七、说教学过程：

抓准新旧学问的联系，促进同学学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着互相依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它．〔板书课题〕通过预备题，使同学进一步建立起相同加数的概念，把握相同加数连加式题的特征，并能初步熟悉到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片〔红花卡片、正方形卡片和圆形卡片〕的直观演示、操作来到达初步理解乘法意义的目的．详细可采纳以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并熟悉“×”号．熟悉“乘法算式”要通过老师的直观演示、同学实际操作、仔细的观看分析来完成．

3、稳固练习，强化新知。依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以稳固和强化同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧．

4、课外延长，拓展学习时空。

在进行课堂小结之后，布置课后作业。苏霍姆林斯基说过：“有阅历的老师，在讲课的时候，似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学习时间的结束不代表同学学习活动的停止，作为老师，我们有必要给同学布置一些课外拓展作业，让同学在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富阅历，生成才智，增添素养，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。

八、板书设计：

熟悉乘法

①加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6读作2乘3

表示3个2相加

2表示相同的加数是2，

3表示相同加数的个数是3个。

②加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12读作3乘4

表示4个3相加

3表示相同的加数是3，

4表示相同加数的个数是4个。

总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。

关于二班级数学说课稿9

说课内容：

九年制义务教育学校数学〔青岛版〕二班级上册第六单元信息窗2《用6～9的乘法口诀求商》。

教材分析：

本节课的教学内容，是在同学已经把握了一班级下册第七单元《乘法的初步熟悉》、本册第一、三单元《表内乘法》和本单元信息窗1《用2~5的乘法口诀求商》基础上学习的。同时本节课的内容又为学习第八单元《有余数的除法》打下基础。

教学目标：

学问与技能：让同学能利用6～9的乘法口诀求商。熟练把握用口诀求商的一般方法。

过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生活中简洁的实际问题。

情感看法与价值观：培育学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

能娴熟地用6～9的乘法口诀正确求商。

教学难点：

用6～9的乘法口诀求商解决实际问题。

说课流程：

一、说学情

二班级同学思维方式主要还是形象思维，他们乐于探究，渴望沟通和老师的赞扬，他们经受了一班级下册第七单元《乘法的初步熟悉》，二班级上册第一单元、第三单元《表内乘法》、第四单元《除法的初步熟悉》和本单元第一课时信息窗1的学习过程。初步把握了用乘法口诀求商的基本方法。

让同学用6～9的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在同学对乘法熟练把握的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行，对该类问题的娴熟解决也是本课教学的成败关键。

二、说模式

1、合作，就是要切磋学问，沟通疑问，共同完成学习任务。

2、探究，则是要求质疑问难，深化讨论并解决问题。

3、自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高数学力量。

三、说设计

1、前置学习：比比谁做的最快！

设计意图：以旧引新，通过学问的迁移，抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。

2、创设情境引入课题

同学们，你们知道标本是什么吗？咱们和书上的小伴侣一起来制作标本吧。

设计意图：结合现实的生活场景，激发同学学习的爱好。

3、自主学习

1.认真观看情境图，能发觉哪些数学信息。

2.你能提出哪些数学问题。

3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。

设计意图：引导同学有序的观看、发觉数学信息，加强同学的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培育他们的观看力量及听、说的力量，同时训练学生从活动中猎取有效的数学信息的力量。

4、探究沟通解决问题

42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？

小组沟通汇报解决

42÷6=42÷7=

我们的方法是_________口诀：六七四十二

小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。

依据情景图，小组合作，提出问题并解决。

56片叶子可以做几件标本？

56÷8=7〔件〕沟通自己的想法。

72片叶子可以做几件标本？

72÷9=8〔件〕使同学感受多种策略解决问题。

设计意图：这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采纳“放”的形式，经过引导使同学通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的学问阅历获得解决问题的基本思路和求商的方法。

5、稳固应用内化提高

第一关我是小法官

设计意图：这道是基础题，为了加强同学对新知识的理解。

其次关看谁算得快

设计意图：让同学练习一句乘法口诀可以列四道算式。

第三关我最棒

设计意图：使同学感受到数学学问来源于生活又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。

6、回顾整理内化提高

设计意图：引发同学对本课所学学问的思索，自主进行学问的内化；老师总结和点评，对学问进行梳理的同时也激发了同学的成就感。

关于二班级数学说课稿10

敬重的各位评委、各位同仁，大家好。我叫陈红霞，来自于xxx仙女二小，很兴奋有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版《学校数学义务教育课程标准试验教科书》三班级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的熟悉”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。(过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。)

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“毫米的熟悉”这部分内容，从学问方面来讲有厘米的熟悉做基础，从阅历方面来讲，同学常常用到同学尺，也有用尺子进行测量的经受。这时，水到渠成的学习“毫米的熟悉”，能让同学对长度单位有一个比较完好的熟悉。这部分学问在生活中无处不在，是同学身边的数学。因此，本节教学不仅是同学今后进一步学习的重要基础，也为提高同学解决问题的力量和实践力量制造了条件。

(二)教学目标确实定

依据学校生以详细形象思维为主的特点和同学已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标

(1)使同学熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。

(2)使同学会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

(1)使同学经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

(2)使同学经受实际测量的过程，培育同学的动手操作力量和简洁的推理力量。

3、情感、看法与价值观方面的目标

(1)结合操作活动，使同学初步体验逐步靠近的数学思想和方法。

(2)使同学体会数学和生活的紧密联系，激发同学的学习爱好，向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

(三)教学重难点(依据以上教学目标，我确定本节课的教学——)

重点是：熟悉长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让同学建立毫米的长度观念。

二、说教法

本着“同学为主体，老师为主导”的原则，遵循学校生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：

1、谈话引入法

2、现有学问与实际需要冲突冲突法

3、直观教具和多媒体帮助教学相结合

三、说学法

新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

1、操作实践法

2、联想类比法

四、教学预备(为了开展教学活动，我准备做如下教学预备。)

1、电教媒体

2、为每小组预备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、老师预备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。同学自己预备常用直尺。

五、教学程序

依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课

在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

2、谈话引入，复习旧知

我抓住这一节课是新学期开头的第一节课这个契机，围绕“同学身高的改变”这一话题绽开商量。我预备这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦!你知道你如今有多高吗?请大家估一估，这个同学的身高是多少?然后让同学进行实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗?

通过估测同学身高这一活动，激发同学学习数学的爱好，唤起同学对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。

3、实践活动，引起冲突

接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢?

同学可能会说：老师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的熟悉四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等

我由同学身高测量这一个体大事扩绽开来，引导同学放眼四周，通过对生活现象的举例，使同学对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的熟悉，体会到把握测量方法的必要性。

然后，组织同学小组合作，估量数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。

最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求同学对数学课本的长、宽、厚进行测量。同学测量时，将遇到的问题记录下来，相互商量如何表述测量的结果。

纸尺上只有厘米的刻度，同学精确测量特别困难。我有意制造这个冲突，是为了使同学的现有学问和现实需要发生冲突冲突，让同学体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需查找一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。

3、现实需要，引入新课

这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好方法吗?在小组商量内一下。

同学经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的同学也可能会直接说出可以用毫米做单位。

这时我就依据实际状况有针对性的进行引导：

你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了，要制造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来讨论一下。

从而进入其次阶段。

其次阶段：探究体验，形成学问(在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块)

版块1、熟悉毫米及毫米和厘米的关系

这一阶段，首先让同学观看直尺，然后协作同学的汇报我预备采纳多媒体进行演示。(这是一个放大的直尺)通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对同学的有意留意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

版块2、建立1毫米的长度观念(我预备组织同学进行如下活动)

(1)让同学回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

(2)我借助1分硬币、电话卡等让同学明白这些东西的厚度大约1毫米。

(3)让同学闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

(4)让同学想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。

(5)用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

(6)说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

(7)完成p3做一做，让同学体验测量的过程。

设计这一系列的活动，目的是使同学借助实物进行类比，关心同学更好的建立毫米这一长度单位的表象，使同学对毫米的熟悉逐步深化，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的力量，而且还能沟通数学与生活的联系，使同学进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。

关于二班级数学说课稿11

教学内容：

有几块积木”

教学目标：

1．通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简洁问题，加深对乘法意义的理解。

2．初步会用两种不同的方法〔一排一排或一列一列地〕数排列的物体的个数，列出乘法算式。

3．在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。

养成教育训练点：

培育同学仔细观看，思索的习惯。

教学重点：

能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义，能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。

教具预备：

课件、练一练第三题的房子和算式卡片。

教学过程：

一、动手画一画

1.每行画4个圆形，画5行。

2.每列画5个圆形，画4列。〔同桌相互检查画的结果〕

二、提出问题

1.想一想，写在本子上。

2.全班沟通。

三、尝试解答完成。

全班沟通，你是怎么想的？乘法算式是……

四、观看积木

1.说说你是从哪个角度观看积木的？同桌沟通不同方法：横着看……竖着看……

2.你能用乘法算式表示出有几块积木吗？5×7=35〔块〕7×5=35〔块〕

3.全班沟通。

关于二班级数学说课稿12

今日我说课的内容是青岛版教材学校数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计”的学问。在仔细学习《数学课程标准》，深化钻研教材，充分了解同学的基础上，我预备从以下几个方面进行说课：

一、教材及学情分析

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，属于“统计与概率”的学问。数学课程标准增加了统计的有关内容，要求第一学段的同学对数据统计的过程要有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。本节课的统计学问是同学第三次接触统计学问，在一班级上册以“我又换牙了”初步熟悉了统计。在一班级下册以

“我们的鞋码”为主题学会了用“正”字的方法进行统计数据。通过学习同学已经经受了简洁的统计过程，初步感受到了统计的意义，形成了简洁的统计意识。能够运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题。有了这两部分学问做基础，我们二班级上册的教材设计了以“亲近大海”为主题，学习有关分类统计的学问，它是同学今后进一步学习统计学问的基础。

从“统计”这两个字眼上我们不难发觉，它是让我们带着同学去经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，前两册统计的学习是这样的，那么本节教材的学习更是这样。这正是课程标准中提出并提倡的“要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程”。我想本节课在如何引领同学去经受学习的过程，去品尝学习的乐趣，去享受胜利的喜悦上显得更为重要。

二、教学目标及教学重、难点

依据对教材的理解和同学的分析我认为本节课的

学问目标是：结合现实情境经受数据的收集、整理和分析的过程，初步学会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表，感受分类统计的多样性和统计结果的全都性，。

力量目标是：结合实例，培育培育同学的统计意识、合作意识与实践力量，进展用数学学问解决生活问题的力量。

情感目标是：感受数学与生活的联系，在数学活动中培育同学学习数学的爱好，增添学好数学的信念。

教学重点是：引导同学探究按不同的标准对事物进行分类统计的方法。

教学难点是：理解不同的分类标准。

三、教法设计及学法指导

为了突出重点、突破难点，我设计了下面的教法和学法：

1、紧密联系同学的生活实际，注意创设生活情境。同学通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息，通过同学提出的问题引出对分类统计的学习。

2、引导同学在主动思索的基础上，以小组合作为主，培育同学的合作意识和力量。对学问和方法不是直接的揭示，也不强加给同学，而是靠同学在自己感知的基础上，与同伴一起探究获得。这样的支配既有利于培育同学主动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有独特的过程，同时也有利于同学合作意识的养成。

3、关注同学在学习过程中呈现出来的学习习惯和情感看法。

四、教学预备：

一堂课要取得胜利，必需作好充分的预备，为此，我作了以下预备：课件、同学2份题签等。

五、说教学过程

这节课的主要目的是让同学进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的全都性。与一班级统计内容相比，最大的区分是让同学学会按不同的标准对事物进行分类，并加以统计。本节课的统计过程对同学来说难度不大，那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一同学特殊宠爱的场所，为同学供应了一些有用的信息，组织同学提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”两个重点问题。依据第一个问题，