数学教学中如何提高育人水平

第页数学教学中如何提高育人水平1.爱国主义教育

数学史是几千年中国文明史的一个重要组成部分.在中学数学教材中记录了多位中外数学家为了探究真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠、奋发拼搏的故事.我国古代的一些数学成就更是一部弘扬爱国主义精神的催人奋发的好教材，对激发同学的民族自尊心是大有裨益的.如秦九韶公式、杨辉三角形、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及"九章算术'中不少计算面积和体积的方法的出现都处于的地位.比如，祖冲之的圆周率的近似值准确到小数点后7位数字，比欧洲早了一千多年.因此，如能依据有关的史料恰当引导，不仅能激发同学激烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起同学学习数学的进取精神.

2.辩证唯物主义教育

初中数学中充满了许多对立统一的观点，如有理数与无理数、正比与反比、准确与近似、直与曲.〔教师〕在教学中要善于启发同学积极思维，帮助同学显示矛盾、总结规律，渗透对立统一的观点.例如：一工程队修一条路，原计划12天可以完成.(1)现在要提前2天完成，平均天天工作效率提升的百分比是多少?(2)如果工作效率天天提升25﹪，可以提前几天完成?这道题中每一小题的工作时间和工作效率都在发生变化，题与题之间的已知条件和问题也在不断的变化.第一题的工作时间减少，那么工作效率发生变化，天天比原来工作效率要提升一些，这道题便是求平均天天比原来增加的百分比.第二题却恰恰相反，工作效率提升了，这就使得所必须的工作时间减少，题目的问题正是"可以提前几天完成'.通过辩证的分析，使同学受到辩证唯物主义观点的教育.

3.个性品质方面的教育

①实事求是，理论联系实际.数学来源于生产施行，数学的基本特点是严密和抽象，因而是最讲真实的一门科学，强化数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，所以教师不仅可以应用教学培养同学的应用意识和应用能力，而且可以利用教学对同学进行思想教育.为了加深同学对课堂讲授内容的理解，提升同学解决实际问题的能力，可给同学针对性地布置一些实习作业，让同学亲自动手，制作各种数学学具、实地测量，深入乡村、厂矿参观学习，了解数学知识在各方面的应用.②认真负责，一丝不苟.初中数学教师要在备、讲、批、复、考等教学环节中本着认真负责的态度去影响和感染同学;同时严格要求同学书写整洁、认真学习、质疑问难、有错必改;培养同学认真负责，一丝不苟的学习态度和科学作风.③勤于探究、勇于革新.教师教育同学关于数学中的每一条定理、公理或结论都不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，而要认真想一想为什么成立，如何推导出来的，是不是确有道理，搞清来龙去脉，前因后果.使同学了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善.一个数学问题往往有多种解决途径.通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨，通过将一个数学问题经过各种变幻，转化而引入另外问题的做法;通过一题多解，一题多变的训练，发展同学思维的批判性和创造性，培养同学勤于探究、勇于革新的科学精神.

2数学课堂教学方法

情境教学法―创设情境、激发兴趣

情境教学法即通过创设一定的情境，创设与同学生活相关的情境、革新同学感兴趣的情境、革新同学能理解的情境，让抽象的数学变成有兴趣的数学、成为有用的数学，使同学成为数学学习的主人。

创设情境，不仅是死板的静态的情境展示，而是在情境预设中提升同学的学习兴趣，激发其对数学知识的钻研与兴趣。辟如在讲解"长方形、正方形面积的计算'时，可以假设在市场购买两块价格一样但面积不同的长方形与正方形玻璃，激发同学的兴趣与思索，提问对两块价格一样但面积不同的长方形与正方形玻璃购买哪块更划算呢?对此让同学展开激烈的讨论，有同学提出购买长方形的玻璃更划算，也有同学提出购买正方形的玻璃更划算，在同学的兴趣与思维激发中导入新知识，长方形、正方形面积的计算方法，由此即通过情境创设，激发兴趣，提升教学效果。

动手操作，巩固兴趣。

小同学的思维是直观的，抽象思维能力较差。他们的思维来源于生活。在教学中，教师要解决好数学知识的抽象性和同学思维形象性之间的矛盾，为同学创设一个动手操作的环境。在学习中，让同学多动手、动脑，用多种感官参加活动，形成表象，再利用表象中的中间作用，把具体形象思维上升到抽象思维，是诱发同学学习兴趣的重要确保。同时，同学在操作活动中，启迪了同学独特的思维，培养了革新能力。

例如，在教学"把一根绳子截成5段必须要几次'时，可以让同学准备一根绳子和一把小剪刀，同学会在深厚的兴趣中一边剪一边数，当绳子剪成5段时，他们就会发现共剪了4次。这样，同学在自己动手操作中很快就找到了答案，并印象深入。施行证实利用情境激趣，寓教于乐，更能调动同学主动参加，培养同学学习数学的积极性、主动性，促使以饱满的革新热情去积极思索、探究和大胆的想象。同学的革新思维只有得到充分发展，革新能力才干不断提升。

3活跃数学课堂气氛

把数学知识生活化,创设学习情境,激发学习兴趣

数学源于生活,生活中到处充满着数学。一个有效的学习情境往往能使枯燥的数学知识变得生动活泼,可以〔沟通〕教师与同学的心灵,充分调动同学的已有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参加到数学学习活动中去。因此在数学教学中尽量联系实际,从同学的生活经验和已有的知识背景出发,选取典型的生活材料导入新课,用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中,创设一个生动活泼,主动求知的数学学习情景,使同学产生激烈的求知欲,提升同学的学习兴趣,从而提升学习积极性。比如同学都喜爱听故事,猜谜语,作遐想。

教师可以适时创设一定的教学情境,以引起同学心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到,经过自己的努力,可以解决这种矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变"要我学'为"我要学'。在平常的教学中,努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语,巧设悬念。如讲"锡拉和锡塔'的故事,黄金分割,高斯的故事等等。比如在讲授相似三角形应用时,可以在开始的时候设下悬念:"你能否不过河测出河宽,不上树测出树高?'"一个五分的硬币测出月亮离我们有多远?'这种悬念促使同学对所学知识倍感兴趣,同学能积极思索,知识的接受由被动转化为主动。

创设民主、平等、和谐的学习氛围,激发学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说:教育的最重要任务之一,就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃,而是要使一切的天赋和才干都能充分地发挥出来。教师首先应该尊重同学,要注意适时向同学倾注自己的爱。每一个期待的目光、会心的微笑、赞许地点头、亲切的抚摩,都会使同学受到一种爱的鼓舞。

教育工作天天都充满着挑战,教育的过程也应充满着智慧。用智慧唤起同学沉睡者的主体意识,以促使同学产生好好学习的愿望,达到事半功倍的目的。听七年级的老师上公开课,一位同学站起来怯生生地回答:"-3+6=2'。同学哄堂大笑,授课者却面带微笑,温柔地说:"很不错,非常接近标准答案,请再仔细想想,好吗?'多么叩人心扉的话语!老师妙不可言的智慧消除了这位同学的怯弱,无形中给同学以庞大的鼓舞和无穷的动力。

4学习数学的兴趣激发

以疑导学，唤起求知欲望

古希腊哲学家亚里士多德提出："思维自惊奇和疑问开始。'悬念可以触发同学的求知动机，集中同学的注意力，刺激同学的思维。一个恰当而发人深省的问题可激起同学思维的浪花。为此，教师应依据教材内容，抓住同学好奇心强的心理特点，精心〔制定〕问题，吸引同学的注意力，以疑导学，唤起求知欲望。

例如，我在教学单位换算时，设置了这样一个悬念：板书6=60=600，同学一看都说错了，三个数字不可能相等。这时我进一步启发同学："三个数字是不相等的，但在什么状况下可以相等呢?我们能不能在三个数字后面加个单位使他们相等呀?'同学的情绪顿时被调动起来，课堂气氛空前活跃。有的同学说数字后面可加上"米'"分米'"厘米'，还有的说可以加上"元'"角'"分'。我对这些正确的答案给予了积极的激励，让他们分享成功的愉悦，并在此基础上引出学习内容，使同学兴趣盎然地投入学习。

将数学知识与现实生活联系起来

数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的熟悉》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。

师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说："还能进场，只是开头出色的