《信息技术对小学数学教学的影响分析》3500字

信息技术对小学数学教学的影响分析目录TOC\o"1-2"\h\u31403关键词:信息技术；数学课堂；教学效果 1325421、信息技术在小学数学教学中的重要性 173972、信息技术在小学数学教学中存在的问题 1189732.1以《圆的周长》为例 2222722.2以《除数是两位数的除法》为例 2148862.3以《四则混合运算》为例 2238003、信息技术在教学中的运用价值 347733.1以《线段、直线、射线》为例 3200653.2以《圆柱的体积》为例 380184、数学和信息技术的整合应用策略 442915、结语 532150参考文献： 5摘要：现如今，随着科技创新逐渐应用到基础教育领域，智能教学慢慢走进了各大学科以及基础院校。在对我国小学课程进行改革时，教育部门不断强调要将信息技术融入到小学课堂中，以此来提高小学教育的效果和质量。在2018年的时候，我国下发了名为《教育信息化行动》的文件，该文件进一步明确了信息技术与课程整合之后的最终目标和实施方法。本篇文章以信息技术在小学数学课堂教学中的应用为主要研究对象，从具体的教学案例中阐述了信息技术在小学数学课堂教学中的必要性和重要性，其次对信息技术在发展过程中所存在的问题进行了探究和分析，并提出了解决这些问题的方法。关键词:信息技术；数学课堂；教学效果1、信息技术在小学数学教学中的重要性数学这门学科的抽象性和逻辑性要求很强，这就要求学生在解决数学问题的时候要做到理性思考。但小学生的思维主要是具象思维，所以如何将这些小学生的思维在知识转移的过程中向抽象的逻辑思维过渡是提高小学课堂教育水平的关键。而在这个时候，就需要利用多媒体信息技术来实现这个目标。因为信息技术可以让学生对课本上的知识进行深层次的理解，同时还能够增加学生对于数学学习的兴趣，从而提高在小学数学教育中课堂的上课效果和质量。2、信息技术在小学数学教学中存在的问题2.1以《圆的周长》为例忽视学生知识的生成，信息技术在某种程度上改变了传统课堂教学中存在的诸多弊端，但老师需要明确课堂教育的核心是以学生为本，不宜在课堂教学的过程中直接阅读“课件”。如果没有使用新媒体信息技术，一些老师就不知道如何提高学生对课堂教学的理解。所以，有一部分的老师非常依赖于新媒体信息技术，把原本的教学过程当成了课件播放过程，也不在意学生的接受程度，就只是跟着课件来进行教学。举例来说：老师在讲《圆的周长》这一节内容的时候，老师可以让学生自己去对圆的周长做测量，进而找到这些物体的周长和直径之间的比值，然后对这些比值进行仔细观察，从中可以发现一些怎样的规律？然而，老师在利用多媒体信息技术进行课堂教学时，就只是利用课件向学生直接展示思考和计算的结果。进而导致学生丧失了自我思考和动手计算的能力，严重忽视了学生在课堂学习中的主导地位。老师在使用新媒体信息技术教学的时候，不能单纯只跟着课件的内容进行教学活动更应该让学生在学中领悟并运用。2.2以《除数是两位数的除法》为例忽视学生知识的生成，如今，在不断提倡教师要多运用信息技术进行数学课堂教学，不是说就要放弃以前的教学形式，尤其是板书的教学，有些数学内容只用信息技术并不能突显教学内容的重要性。传统板书的教学方法能延续到今天，还一直在使用，说明是有其优势性的。例如：在教学《除数是两位数的除法》，教师用心的制作优质的课件进行展示，每一步的算法、演示的步骤完美的在多媒体上展示出来，但黑板上空白一片。这样做的结果是，造成了在学生练习计算时无从下手，尽管算理明白，但书写的格式以及商的位置不知写在何处。并且，在进行课堂小结时，板书可以起到简洁概括一节课知识点的作用，归纳的知识点一目了然，避免一节结束，学生到底学了什么也不清楚。在教学时，不能一味的追求高效的课堂教学，用课件代替板书演示，而舍弃传统板书教学手段，应该使两者有效的结合起来，这样才能较好的提高学生学习的兴趣。2.3以《四则混合运算》为例练习缺乏针对性，练习是数学课堂中很重要的一点，其目的就是检测学生对课程内容的掌握情况，可以起到巩固强化的作用，老师在制作课件时，应仔细考虑对练习的选择。根据学生对新知识的掌握程度来布置作业，不能以“题海战术”为核心来布置作业。举例来说，老师在讲《四则混合运算》这一节内容的时候，为了提高效率，给学生布置了大量的练习题。像这种教学方式虽然出发点是好的，但在这种作业压力下，会导致一些学习基础比较差的学生产生厌学心理，进而降低课堂教学的质量和效果，有时还会大大降低学生对数学学习的兴趣。3、信息技术在教学中的运用价值3.1以《线段、直线、射线》为例有利于培养学生由抽象思维到具体形象，小学生所学习的知识主要都是记忆性的知识。因为他们不具备良好的逻辑理解能力，大部分的时候都是靠直觉去理解一些新知识，像这些概念性的数学问题在他们眼里都是相对抽象的。如果使用传统教育的教学形式，就很难表达出比较抽象的东西。举例来说，老师在进行《线段、直线、射线的教学时，特别是在研究线段的延伸和测量高度时，学生无法想象射线和直线的延伸长度，因为它们的延伸长度是无法测量的。这就引起了学生的困惑，因为直线和射线都是可以在纸上画出来的，所以为什么不能测量射线和直线的长度，那么它们是如何进行无限延伸的？像这样抽象的问题是无法用语言来描述的，这个时候就需要利用课堂教学的动画形式来展示射线和直线的无限延伸性，进而辅助学生加深对它们的理解。3.2以《圆柱的体积》为例在数学教学中，教师常常需要绘图，教具操作，板书步骤等多种工作，尤其是要通过图形讲解，画图会浪费时间，讲解也会比较抽象。举例来说，老师在教学《圆柱的体积》这一课的时候，学生不能理解圆柱和长方体之间存在怎样的转换关系？解析：（1）让学生回忆圆的面积计算公式，而后将圆变为近似的长方形，利用长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。（2）我们是否也可以用这个方法，去探究圆柱的体积呢？显然，这个方法是可行的，但需要借助我们的多媒体技术来演示（图1）。图1圆柱底面演示图（3）当圆柱底面分的份数变多，拼出来的是什么图形呢？观察（图1），你能得到什么结论？图2圆柱底面份数分开后结论：分的扇形份数越多，拼出来的立体图形就越趋向于长方体。从而得到圆柱体积的计算公式：。4、数学和信息技术的整合应用策略老师在课堂教学中需要改变原本的教学目标，培养学生形成个性化的学习思维。将思维目标作为课堂教学的最终目标是具有可行性的，同时个性化的思维目标提高了学生自主学习的积极性，也为学生提供了更丰富的学习资源。很多具有常识性的推理、猜想以及策略等都属于学生在课堂教学中获得的经验和收获，以便达到自主学习的真正目标。老师还需要改变自己的教学理念，消除正确答案对学生学习思维的影响，只要解题的方式是合理的，那么其就可以作为一种新的思维方式应用于数学教育中。由于小学生本身学习能力的限制，所以老师在进行课堂教学时需要充分利用教学工具。事实上，人们对一件事物的深刻认识都是源自于实践操作以及现实生活经验的积累，当然，这些用于数学课堂教学的工具也不例外。所以说提高学生自身的实践操作能力是发展他们对新事物认知能力的关键。另外，信息技术改变了传统的课堂教学模式，但传统的课堂教学理念和教学基础不能被改变，因为小学生的生活经验比信息技术应用于课堂教学中的经验多，所以老师需要充分利用这一点来培养小学生的思维能力。5、结语在信息技术的不断影响下，教师的教学观和授课方式已在逐渐改变。运用信息技术教学，可以让数学老师不再苦恼上课时教具准备麻烦和教学演示教具的不便，使数学教学内容变得直观有趣起来，让学生自觉加入到课堂中来，提高自身的学习能力，从而培养出具有创新型的人才.同时信息技术与课程融合仍然是时代背景下需要教育者们不断研究的问题，本研究采用信息技术与小学数学融合教学。在目前信息技术与学科深度融合的大环境下，世界各国都在进行教学变革，这是一个机遇，希望一线教师们不断努力探索，把课堂改革落到实处，真心全心为了孩子，为培养全面发展的人而努力奋斗。参考文献：[1]郭晓莉,徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育,2017,587(05):161-161.[2]张明琦.小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].中小学电教(下半月),2018,000(002):P.52-52.[3]赵环琪.小学数学教育与信息技术的整合研究[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(41):245-245.[4]秦泗龙,李秋梅.如何使小学数学与信息技术有效整合[J].新课程（小学版）,2017,000(010):137.[5]陈梅乐,夏晓华,尹晶.小学数学教学与信息技术融合的实践分析[C]//教师教学能力发展研究科研成果集(第十六卷).201