激化科学创新意识培养科学创新能力

激化科学创新意识、培养科学创新能力摘要：时代呼唤创新教育，学生创新能力的培养是一个长期的过程。教师要更新观念、勇于探索，把激化所有学生的创新意识养所有学生的创新能力作为教育所要完成的最重要任务创造根植于每一个人的思维深处,创造表现在每一个人的实践活动中，让创造成为整个民族的基本品质和国家繁荣富强的根本推动力。关键字：创新能力，创新教育，创新人才２１世纪是一个以知识经济为主导的时代。知识的竞争才的竞争教的竞争，需要我们培养具有创新意识创新能力创新精神的高素质人才泽民同志曾经提出创新能力是一个民族进步的灵魂是家旺发达的不竭动力个民族缺乏创造能力就以站立于世界强国之林。陶行知先生认为孩是有创能力的童的创造能力是人类发展史上所获得的才能之精华但时又需要经过后天的心培养方能充分发展为一个教育工作者应培养儿童的创造力，充分发挥儿童的创造力，他提出了著名的“六大解放”作为培养儿童的创造力的方法：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的问题，干一点他自己高兴干的事情小生是未来的主人是振兴国家的栋梁我们教育的最终目的就是要为了学生的发展使他们成为适应时代需求的创新型人才实现这一目的最重要的就是要教师树立起以学生发展为本的教育观念以实“以德育为核心创精神和实践能力为重点”的素质教育为目标。因此育学过程中更重视对学生创新精神（创新意识、创新品质）和创新能力（感知能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力）的培养。我们的小学科学学科，为学生创新能力培养提供了一个非常广阔的空间，让学生在课堂上、实验活动和课外活动中掌握知识和技能的基础上对多奇趣现象充分发挥个人的想象，大胆动手操作展他们的个性特长，以提高他们发现问题析问题和解决问题的能力进培养他们的创新能力根据自己这几年不断的在如何培养学生的创新能力进行的实践和探索”研究过程中，我对学生创新能力的培养又有了如下几点的新认识。一、提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识创造条件兴趣是最好的老师趣是学生产生创新意识和创新能力的前提条件厚兴趣能使人积极地思考并出问题研问和创造性地解决问题创新的过程需要兴趣来维持在教学中，我们可以多渠道地激发学生的学习兴趣。1、尽力为学生开放实践探究的时空，激励创造兴趣要想很好的激励学生的创造兴趣得学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空个空主要指学生进行探的具体地点和时间不局限于平时学习的教室和上课的40分。例如在究“生物与环境”的题。其中主要内容是要求学生通过观察种子发芽生长的过程、蚯蚓的生活习性，了解生物间的食物关系，以及如何维护生态平衡等问题。如果教师在教学中仅仅是将学生禁锢在教室里进闭门造车式地学习那么学生自然很难真正地进行实践探究。因为，无论是绿豆的发芽，还是生态瓶的维护，或者对蚯蚓的观察，都不可能在教室里和一节课中完成的在引导学生学习这个单元时要考虑三个步骤：

首先要了解学校和学生其他生范围中适合开展学习这个内容的环境力给学生开放更多的时空第要根据实际条件在教学方案中制定出学生探究的时间和地点提相关的探究要求；第三，让学生根据方案的要求再结合自身的实际开展一个个具体的探究活动。2、将教材挖“活高学习兴趣“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然，了解自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽；动物靠什么越过寒冷的冬天等问题学课中这内容比比皆是作为教师我们就要充分利用这些素材利学生对这些满兴趣的特点进行教学设计如昆虫是小学生常见的也是最易引起他们兴趣的一类动物山区无论是天上飞的还是地上爬的应有尽有教师在教学过程时可先安排学生到林间旁小边捕捉各种昆虫并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，共同进行观察、研究们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的，从这认识的过程中去引发他们的创新激情，从而达到培养创新能力的目的。二、充分放手，适当引导，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们创新能力教师在课堂教学中起主导作用课教学的主体是学生本身想分发挥学生的主观能动性就须充分信任他们让们亲自参与科学探究的全过程另外学生进行科学探究时要逐步规范自己的探究行为如只有探究的激情而缺乏探究的方法学生就只能是漫无目的地去操作的果只能让学生慢慢地失去兴趣已有的探究激情也将会消失，那更别说培养学生的创新意识了。1、让学生独立思考，善于猜想和假设“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现设探究活动的基础猜的过程，实际上就是发现的前提。小学生思维活跃，富于幻想，敢于猜想、假设。但是，受知识、经验的限制有会提出一些幼稚笑，甚至错误的想法时教师非但不能讽刺打击给予抹杀而该加以鼓励予正确引导们保持思维的积极性他敢想的胆量。因为这些看似可笑错的想法是蕴含着孩子们的创造性思维的成果那些不拘一格的猜想，就是创造性思维的体现，蕴含着可贵的创造性。比如，在上《空气在哪里？》这一课中，我让学生动手做实验证明空气的存在。突然，有个男同学神秘的向我提出，我这里有一张纸、一个杯子和水，我把这张纸放到水里，但纸是不会湿的？”他刚说完，有的同学嘴里就嘀咕着么可能，你又不是魔术师，吹牛吧之下，绝大部分学生都认为“会湿那男同学信心足的说我当一回魔术师，我能把它变得不会湿这时学生们都大笑道牛开始，大家都目不转睛地盯着他演戏，这位男生揉皱了纸团，把它压到杯底，然后，杯口向下垂直地放到水里，实验后，他轻轻地取出纸团展开！真的没湿哎变魔术哎即同学们就在“窃窃私语始了探究活动针这一问题，学生们进了假设。有的认为跟纸的大小有关系；有的认为跟杯子有关系有认为是在杯子底装了么东西的认为跟杯子的摆放有关系有的认为是因为杯子里充满了空气„„经过了大胆的猜想后同学生有了不同的看法生迫切求证的欲望，学生对“纸为什么不湿”这个问题的好奇心更加强烈了。根据各自的推测，学生设计实验方案进行验证，经过实验，大家发现纸的不湿与纸的大小的低、水的多少均没有关系，只与杯中是否有“空气”有关系。通过大胆猜想，从而引发浓厚兴趣，学生彻彻底底的经历了一个科学探究的全过程。这些例子，在教学中可以说是俯拾皆是，信手拈来。除此以外教还应有意识地编一些问题让学生去猜想励学生在猜想活动中提自己的创造性思维能力。2、规范探究行为，掌握探究方法作为教师，应充分尊重学生个性，鼓励学生“做别人做不了的、想别人想不到的”异想天开和求异思维，少些批评与束缚些赏与宽容甚至参与但还要适当引导学生在进行科

学探究过程中规范自己的探究行为握探究的正确方法从规范中寻找新意从而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，加强小学生的创新能力的培养。记得在学习完《水》这一节的时候，一个女同学在我耳边小声地对我说道是什么味道的吗？”我一愣，心想怎么会去这样的问题呢？我也没安排她们去观察呀？”等我没回过神来，她又对我说师，你别笑我。我尝过，黄色的尿咸一些，不黄的尿也是咸的，只是淡一些完，太惊讶了“这小女孩太不简单了的候不是说我们不能随便用尝的方式去探究问题的吗？”我问她是说不知道的东西才不能随便尝吗？尿我知道它是我们人体排出的废物是有毒的物品我觉得可以尝的答。“尿没有毒，但是很脏的呀？了，就用水把嘴洗了的什想要尝尿的味道呢？习水》时，尝了水是无色无味的，在家里也尝过醋是酸的，我也想知道更多的液体的味道回说棒，什么事都喜欢探究明白，不过以后可要注意，我们也不是任何事都要我们亲自去尝试们还可以通过查阅资料的方式助人探究的结论来认识我们想知道的东西如今后我们要学到浓硫酸有腐蚀性不要我们亲自把手或皮肤去试验啊是前的科学家早就试过的结论啊是尿的味道我们也可以通过很多途径来探究的呀件事情给了很大的震撼，没想到我的一个问题会让孩子们有那样的勇气去进行一种未知的尝试，这种创新精神真的很让人感动，当然她所用的方法我并不赞同，所以给她指出来并点明在今后遇到了类似的情况该怎么处理就免了让孩子们发生意外的可能性。三、让学生积极交流，善于合作，达到创新教育的目标合作意识是构成创新能力的重要因素项发明往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助，同时，通过众人合作，发挥群体的智慧，可以加快创造发明的速度和质量。因此师在组织课堂教学时用小组研讨为主的方式，为学生提供互相学习，互相合作的机会，使学生学会交流增强整体合作意识。进行科学探究活动，对于小学生来说是一件极为兴奋的事情学对科学教材科学实验产生非常浓厚的兴趣有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来如分分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识认仔细地观察物、分析现象、思考问顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够脑想够动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要此合作交流是现代应该具备的基本能力个道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子会此而找探究的的兴趣与共事的伙伴个于合作与交流的孩子往往是能干的孩子一个乐于合与交流的孩子往往是成功的孩子会此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观象特引导学生小组内进行交流和讨论鼓励每人都要敢于发表自己的意见并意听它人的看法敢于失败敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了多不同创新方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手在合作与交流过程中教师能主动做好事件的引探注到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。这样，创新教育的目标也在不知不觉中达标了。四、创造成功机会，改革评价方式，培养创新品质“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉有么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力此教师组织教过程，应注意创设让学生获得成功的机会，使学生体验和享受成功的快乐学学习进鼓励性评价是对学生创造思维的一种激励会对学生心理上起一种震撼作用创造思维门会逐步洞开了培养学生的创新思维品质必须改革

评价标准以赏的眼光看待学欣赏学生就必须尊重学生，尊重学生的人格和个性。学生的性格各异老要有一颗宽的心善于包容学生谅解学生的错误同应看到学生可贵的潜质，着力挖掘待淘气的学生更是如此，要善于发现他们的闪光点，不能因个人好恶而对他们冷嘲热讽，泯灭他们的创新意识。对学生迸发的创新思维火花，要加以呵护，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行真明”等激励人的话语，让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大的内驱力，以争取更大的成功。五、开展各种课外活动，深挖创新潜力著名教育家陶行知《造的儿教育一书中也指出我们要解放孩子的空间让们去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中之士、农、工、商，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今三百六十行学习。鉴于这种情况，就需要我们作为老师的要抓住一切机会尽可能地将学的潜能挖掘出来养他们的创新意识展示他们的创新能力然要做到这点仅靠我们课堂教学也是不够的们还要从课内扩展到课外校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移提高学生综合应用知识新地解决实际问题的能力也是说各科教学之间加强联系与合作学生的创新能力达到整体渐进提高的目的为充分发挥学生的创新力校要采取措施构建创新教育环境如为学生提供自主性首性和个性化表现的机合安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛等。六、学校教育与家庭教育配合，培养学生的创新个性品质一个人要想取得创新成果一面必须有较高的知识水平和能力，即智力因素；另一方面还必须有良好的意志力、性格、合作精神、竞争意识等个性品质即非智力因素。在很多情况下非力因素作用更大曾有家对1901年至年的325名贝尔奖获得者进行了统计对比发他们除了具有渊博的学问锐的智力外还具有坚韧顽强的意志勤努力的性格,强烈的好奇心,浓的趣。天津有个小姑娘,小对钢琴十分爱好百弹不厌,其家长认真引导培养,小娘坚持每周一次从天到北京拜师学艺,风雨无阻,数后竟成为全国有名的小钢琴家。这种结果的出,了她有天赋外更重要的是她对钢琴的兴趣及后天持之以恒的练习。另外，