沪教版一年级语文第一学期教案

1.看天鹅

教学目标：

知识与技能

1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字；认识笔画“横折”，能

按笔顺正确描写“白、天、大”。

2、能认读单韵母aoe

过程与方法

3、通过各种形式反复朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。

情感态度与价值观

4、拓展《咏鹅》，有进一步识字的愿望

教学重点：

能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字；

教学难点：

能认读单韵母aoe。

教学准备：

1、教师方面的准备：多媒体课件、制作头饰（文中人物包括阿姨、小男孩、

天鹅）。

2、学生方面的准备：拼音小卡片。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1.让学生背诵幼儿园里曾学过的儿歌。

2.老师也背首儿歌给大家听。（师背课文《看天鹅》）

3.出示课题：1看天鹅。

4.学习课题中的生字“天”，请小老师领读。

（指名读、齐读课题）

5.说话训练：介绍一下印象中的天鹅是怎么样的？（学生说话时意

思能基本表达清楚就可以了。）

二、学习儿歌：

1.听课文录音。

2.老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机

里的老师一样读得那么好听。

1）看课文，仔细听录音。再轻声地跟着录音机里的老师读，最后请学

生大声地读。（要求学生在听和读的时候：左手压书右手指读）

2）指名读课文，其他学生认真听。

3.说说这首儿歌讲了些什么？（指名交流）

4.（出示儿歌）

1）小天鹅（师领读）与“小”意思相反词的是什么？（大）

2）大天鹅（小老师领读）

3）天鹅湖上有小天鹅，也有大天鹅，天鹅很多。

天鹅多（指名小组读）

4）阿姨带我看天鹅，飞起一群白天鹅。

白天鹅（开火车读）

5.想一想有什么好办法记住这些生字？

6.我们把生字送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌）

1）指名读、四人小组合作读。

2）分角色，表演读。（师扮演“阿姨”，请三位同学分别扮演“我”、“小

天鹅”和“大天鹅”，分别戴上头饰。）要求其余同学认真看，仔细听清每个角色

讲哪几句话。

3）两只天鹅够不够？为什么？（因为是“一群”小天鹅，表示天鹅不

止两只，再请三位同学演天鹅）

4）其他学习小组排练。

5）交流。

7、指导背诵儿歌。

（出示图）能背的小朋友可以看图一起背，当然不看图能背出更好。背不出

的允许看着书读。

三、复习巩固:

1、抽读生字。

2、玩“一字开花”的游戏。——“一字开花”的游戏则是让学生对“白”

进行口头扩词。

四、学习拼音：

1、指名学生读“阿姨”的“阿”（a）、“我”（。）、“小天鹅”的“鹅”（e）

这三个拼音字母。（请三个戴头饰的孩子上台来）

2、跟老师念顺口溜：张大嘴巴aaa,

圆圆嘴巴OOO,

扁扁嘴巴eee。

3.在小组内互相练读。（把头饰拿下来放在桌上，每个小朋友把字母读一

遍，一个一个挨着读，其他小朋友认真听。）

4.（出示儿歌）这首儿歌里有哪些字含有a、o、e这几个音？

1）先自己读一读。

2）（学生交流）（出示：阿、我、哦、鹅）

5.找朋友游戏。——老师读哪一个字母，请小朋友从拼音卡片中把它找出

来，找到后迅速起立大声念出来，看谁找得快，读得准。

五、课外拓展：

1、古时候有个非常有名的诗人骆宾王，他和我们差不多大的时候曾经写过

一首诗，名叫《咏鹅》。

2、（出示古诗）这首诗里有几个字我们已学过。（诗中用红色把学过的字凸

现出来）

3、自由读、齐读。

六、写字指导：

1、认识笔画横折。

2、交流“白、天、大”的书写笔顺。

3、教师范写，重点指导横折的书写方法。

4、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）

作业布置：

1、背诵儿歌

2、描写“白、天、大”

板书设计：1看天鹅

小天鹅，大天鹅，

天鹅湖上天鹅多。

阿姨带我看天鹅，

哦，飞起一群白天鹅。

教学效果反馈：

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的兴趣非常高。整个教学过程能紧

扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。

在教学过程中，我体会到教学是教与学的统•活动，没有学生的参与，教学目标任务，

将无法实现，没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称为“自学”，而非教学。教学

中，既不能只重视教师的作用，即认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好的习惯：

又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机的

结合起来。给全体学生创设主动学习的机会，有利于学生主体意识以及学习能力的形成，使

课堂真正活起来。

游戏是低年级学生最喜闻乐见的，用游戏的形式巩固识字，可以为学生营造融洽的氛围，

调动学生的学习积极性，使识字充满乐趣。常言道：兴趣是最好的老师。小学一年级学生由

于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的教学方

法进行巩固识字练习，而游戏则是孩子们最感兴趣的一种方法。游戏不仅能增强识字教学的

趣味性，而且很容易点燃学生创新的火花，使学生萌发创新的冲动。因此，在本课教学中我

设计了“把字宝宝送回家”、组词训练“一字开花”、“开火车”等游戏，充分调动学生的识

字兴趣，使他们多种感官同时参与识字活动，一边玩，•边学，整个识字教学过程就是教师

有意识地在游戏中教，学生在无意识的游戏中学，教师教得轻松，学生学得愉快。

总之，将“死”的教材用“活”起来，让活的学生更活起来，是我教学的主旨。只有这

样才能推进素质教育，更深入地发展，使学生的实践能力、创新精神的培养得以切实有效地

进行。

2.大萝卜

教学目标：

知识与技能

1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字

2、复习笔画“横折”，能在老师指导下描写“个、不、回”。

过程与方法

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、复习三个单韵母“a、。、e”，练习它们的四声。

情感态度与价值观

5、感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。

教学重点与难点：

1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字

2、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

3、练习飞、0、e”的四声。

教学准备：录音机、课文磁带、生字卡片、带声调的拼音卡片、媒体（课文内容、

插图）

课时安排：一课时

教学过程：

一、看图引入，揭示儿歌

1.看图，说说你看到了什么？

2.有个小朋友给这幅图编了首儿歌，儿歌里的萝卜可有些不一样哦，让我们一

起来听听。（要求：看图片;听儿歌）

3.这节课我们就来学习第2课《大萝卜》（出示课题，齐读）

二、读儿歌识字

1、出示儿歌，看图听录音跟读。（要求：左手压书，右手指字，做到字字过目。）

2、自由读儿歌。

3、在这首儿歌中，你认识了哪些字？你是怎样认识它们的？（同桌交流）

4、这首儿歌中，还藏着不少生字宝宝呢，让我们来看看。

5、出示生字：个、不、回

6、再听儿歌，要求学生记住生字的读音。

7、你认识了哪些字？你是用什么好办法记的？（同桌交流，全班交流。）

8、朗读生字。（指名读，打乱次序读。）

9、出示带有生字的词语：两个、抱不下、回家

（1）指名读

（2）开火车朗读

（3）齐读词语

10、、现在我们把字宝宝送回家，再来读读这首儿歌。（要求：读准字音，做到不

添字，不漏字。）

（1）同桌互读儿歌，

（2）小组比赛读儿歌

（3）齐读儿歌，能背诵的学生合上书背儿歌。

三、读儿歌复习拼音

1、复习拼音

（1）出示单韵母：a、。、e（指名读、开小火车读），再完成书上的连线练习。

（2）认识声调，练习“a、。、e”的四声（重点指导“a、。、e”的第二声

和第三声练习。）

2、读儿歌，找找儿歌中带有“a、。、e”的字。

四、复习巩固

1、游戏巩固生字

（1）听音取卡片

（2）“识字大王”擂台赛

2、表演背诵儿歌

五、书写指导

1、出示：“个、不、回”

2、齐读字宝宝，说说书写笔顺。

3、示范书空，复习笔画“横折”的书写方法。

4、念写字歌，检查写字姿势。

5、学生照样子描写。

作业布置：

1背诵儿歌

2描写“个、不、回”

板书设计2大萝卜

大萝卜，萝卜大，

两个娃娃抱不下。

抱不下，当马骑，

马儿送我快回家。

教学效果反馈

本课的生字比较简单，笔画都很少，我组织学生交流各自的自主识字的好方法，如猜字谜,

画画，做动作，扩词等，让枯燥乏味的生字教学变得生动有趣。学生都很有学习的枳极性。

3数金鱼

教学目标：

知识与技能

1、能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。

2、能认读单韵母iuU。

过程与方法

3、认识笔画“竖弯”，能在老师指导下描写“四、三、五”。

情感态度与价值观

4、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

教学重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。

2、能认读单韵母iuUo

教学准备：多媒体课件、识字卡片、拼音卡片

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（媒体出示鱼缸和金鱼图）

1、师：小朋友看看，今天老师给你们带什么来了？

2、师：谁能看着这只鱼缸和这些小金鱼说一句话？（进行语言和思维训练）

学生自由交流。

（媒体出示小弟弟）

3、瞧！来了一位小弟弟，他站在鱼缸前干什么呢？

（媒体出示课题）

4、揭题：3数金鱼

指名读、齐读课题

（媒体出示金字塔的图片）

二、学习儿歌，认识生字

（媒体出示儿歌）

（-）学习儿歌

听老师范读

学生自由读、指名读、齐读、小组擂台赛。

（二）学生字“三、四、五、六、七”

（媒体出示生字）

1、用什么好办法记住它？

1）同桌讨论

2）指名说方法

2、交流学习情况

1、游戏巩固

1）请你把他们送回家

2）一字开花：金、水

指名说

（三）读儿歌

（媒体出示儿歌）

学生齐读儿歌、表演儿歌。

三、学习拼音

（媒体出示三幅图和三个单韵母iuU）

（一）学习单韵母i

1、图上画的是什么？（衣服）

2、师范读：这个单韵母就读i,一件衣服iii。

学生指名读、齐读。

学生试着自己编顺口溜。

3、“i”怎么写？

师边念顺口溜边示范，生书空。

（二）学单韵母u

1、图上画的是什么？（乌龟）

2、师范读：把“乌龟”的“乌”念得短些就是单韵母u。

一只乌龟UUU。

学生自编顺口溜。

3、师范写单韵母u,生跟着书空。

（三）学单韵母U

1、师：谁来照着老师的样子，做做小老师，带小朋友学这个单韵母。（出

示拼音卡片）

2、学写单韵母U。

（四）巩固拼音

1、抽读拼音卡片

指名拼读。

2、听音取卡游戏。

师读一个，生举一张韵母卡片。

3、完成书上练习，看图圈出正确的单韵母。

（媒体出示书上练习。）

生做，师巡视。

四、创编儿歌

1、师：小弟弟的儿歌编得真好！我想在我们班肯定有许多小朋友也很棒，也能

看图仿照课文编一首儿歌。

2、谁能挑其中的一幅图编一首儿歌。

媒体出示图①白鸽子、红房子；图②红花儿、蓝花瓶；图③紫葡萄、白盘子;

图④黄小鸡、绿草地

①学生自己轻声说

②四人小组交流

③指名说

3＞师小结。

五、指导写字

（媒体出示田字格和生字“四、三、五”）

1、师示范书空“四、三、五”。

指名书空、齐书空

2、学生齐念写字儿歌。

3、描一描。

生描，师巡视。

五、总结

这节课，小朋友们学得真认真，不仅学会了一首新儿歌，认识了生字和单

韵母，还当了一回小作家，仿照课文编了不少有趣的儿歌。今天回家呀，我们就

可以把自己编的儿歌表演给爸爸妈妈看。

作业布置：

1背儿歌

2描写：四三五

板书设计：3数金鱼

一五鱼

iuU

教学效果反馈：

形象直观的东西对于低年级学生来说往往是最容易感知接受的。在学习生字“金”，给

“金”找朋友的时候，有学生说到了金字塔，在课件中，正好准备了金字塔的照片，一经播

放，教室里顿时哗然，一下子提起了学生高昂的兴致。通过观赏，使学生在无形中对世界著

名的金字塔有了初步的认识，当然，更重要的，是对于“金”字字形的掌握，会有较为深刻

的印象。另外，在教学“水”字的时候，回忆了前面课文中学的象形字“马”，然后媒体出

示了象形字“水”的演变由来，相信学生通过不同的感知会牢记于心，也为学生的识记生字

提供了一种学习方法，启发学生在今后的学习中学会善于观察和发现。可见，媒体在我们的

教学中起到「很大的传递信息的作用，和我们的教学相辅相成,在扩大课堂教学内涵的同时,

也大大提高了学生的兴趣。

本课的教学中有“五、六、七”三个生字，我采用的是笔画演示，让学生跟着书空来掌

握记忆，虽然事先考虑到用同一种笔划书空的方法来教授三个字会觉得有些单调雷同，但又

想这几个字属同一类型，笔画又少，不妨一试把它归类放一起用同种方法来上，原本是想达

到复习笔画又记住笔顺的效果，但是没有达到预期的目标。这也许正是从另一方面提醒了我,

学生对于新鲜的事物会产生比较浓厚的兴趣，有时候的雨复激发不了他们学习的兴趣，再次

提醒了我们，对于学生来说，兴趣永远是做好的老师。

4采蘑菇

教学目标：

知识与技能

1.学会文中五个生字：采、草、地。认识笔画“横折钩”，能在老师的指导下描

摹“地、采、草”。

过程与方法

2.复习单韵母i、u、U,学习认读它们的四声。朗读儿歌，做到不添字，不漏字,

熟读成诵。

情感态度与价值观

3.知道小兔采蘑菇的经过，感受劳动的乐趣。

教学重、难点：

1.能在课文的语言环境中认读“采、草、地”3个生字。

2.引导学生在认读i的四声的过程中，发现i加上声调符号后，i上的一点不见

To

教学准备：

1.流水、鸟鸣、风吹等各种声音的录音磁带。

2.多媒体：“蜜蜂采蜜，蝴蝶采花粉，茶农采茶，小兔采蘑菇”图片

课时安排：一课时

教学过程：

启发谈话，引出课题：

1.播放各种声音，引导学生听听是什么声音。（流水声，鸟声，风声……）

2.过渡：对了，这是大自然的声音，大自然里有很多好听的声音，也有很多好

看的东西，我们一起去看看吧。出示各种蘑菇图片建

说话训练：认识这些小东西吗？你觉得这些蘑菇怎么样？

3.引出课题：采蘑菇

4.学习生字“采二

过渡：小白兔在采蘑菇，来看看这几幅图，他们都在采什么？

出示图片：蜜蜂采蜜蝴蝶采花粉茶农采茶小兔采蘑菇

（1）说话训练。例：画在礴。

（2）跟读：采蜜、采花粉、采茶

（3）识记字形。

二.听读儿歌，学习生字：

1.听儿歌，初步感知小兔是怎么去采蘑菇的。

2.跟着录音读一读，注意儿歌中的生字宝宝。

3.自由读。同桌互读。指名读。齐读。

4.学习生字：

出示：草地

（1）指名读，开火车读，齐读。

（2）引导学生用自己独特的方法记字，交流识记好方法。

4.再读儿歌，指导背诵。

过渡：我们把字宝宝送回儿歌，再来读读，想想小兔怎样才能采到蘑菇呢？

（1）指名读，师生齐读，分组读，男女生对读。

（2）跟读词语：绕过、穿过，引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。

（3）表演儿歌。

（4）背诵儿歌。

5.学编儿歌。

出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片。小组合作，学着课文，试编儿歌。

三.复习巩固。

1.开火车抽读生字卡片。

3.游戏：采蘑菇。

过渡：老师这里也有很多蘑菇，这些蘑菇上有很多字宝宝，让我们的小组长带着

大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在篮子里，我们来看看哪个小组采的蘑菇最

多。

出示词语：小草草坪大地土地采蜜采茶跑步赛跑

散步散开去年过去失去绕过跑过过年

四.学习拼音，认读iuU的四声。

1.复习iuti,背诵儿歌：1上加点iii,乌鸦做窝uuu,小鱼吐泡11皿

2.学习认读iuU的四声。引导学生自主发现i加上声调符号后，i上的一点不

见了。

4.做“听音取卡片”的游戏。

出示iuil的四声卡片，老师读字，学生取出相应的字母卡片。

如：阿姨的“姨”，乌鸦的“乌”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。

5.找找儿歌中有没有带有iuti这三个字母的字。

（学会了拼音后，再找找儿歌中带有拼音字母的字，一方面是对拼音的复习巩固，

另一方面，是对儿歌又一次有目的的朗读。）

五.课外拓展，朗读儿歌。

1.出示补充儿歌，小组合作读读，演演。

2.交流。

补充儿歌：

小白兔，练跑步，

跑过草地和大树.，

放下篮子采呀采，

采了一篮大蘑菇。

（通过补充儿歌的阅读，既能够复习巩固本课所学生字，又能达到拓展识字的目

的。）

六.写字指导。

1.学生自学生字的笔顺。

2.交流书写笔顺。

3.教师范写，学生书空。

4.学生照样子描写。

作业布置：

1背诵儿歌

2连一连

绕过草地

穿过大树

采蘑菇

板书设计：4采蘑菇

教学效果反馈：

儿歌《采蘑菇》只有四句话，主要讲了小兔采蘑菇，并通过这首儿歌复习iuU三个韵

母。根据•年级学生的身心特点。在课堂一开始，我采用猜谜语的导入的方式导入课堂。以

激发学生的兴趣。通过一堂课的教学，我能顺利完成这一课的教学目标。

课堂中，我还和孩子们•起玩了“采蘑菇”的游戏，这个游戏中出现的词语，既有熟字,

也有木课学习的生字，还有未学过的字，充分考虑到不同层次的学生的需求，我让学生采用

小组合作的形式完成，以此培养学生团队的协作精神。

最后，我通过补充儿歌的阅读，既能够复习巩固本课所学生字，又能达到拓展识字的目

的。

5、魔术

教学目标：

知识与技能

1.能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。认识笔画“竖

提”，在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。

过程与方法

2.能认读声母"bpmf",拼读音节"bopomofo”。

情感态度与价值观

3.正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术

的神奇。

重点和难点：

1.能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。

2.能认读声母"bpmf",拼读音节"bopomofo”。

教学准备：

1.课文插图和录音。

2.声母和韵母卡片。

3.生字卡片。

4.儿歌《伯伯和婆婆》

老伯伯，变魔术，

变出一个小金佛；

老婆婆，拔萝卜，

拔出一只大萝卜。

课时安排：一课时

教学过程：

一、复习韵母，引出课题。

1.小朋友，通过这儿天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请

出来和它们打打招呼好吗？

2.（出示韵母及四声）开小火车读。

过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。

3.（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。

学习生字：术

4.（出示音节：mo）两个门洞mmm,它和韵母6做朋友，就拼成m-6—m6,魔术的

魔。（学生跟着拼读）

二、初步感知，学习生字。

1.仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？

2.（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。

3.（根据学生的回答随机出示生字：术、伯、出、衣、一）

（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。

（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）

出（“出”读翘舌音）

（3）想一想有什么好办法记住这些生字？

交流。

（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识

字小能手”。

（5）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）

三、朗读儿歌，激发情感。

1.送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。

2.比赛朗读。

3.田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊奇高兴）谁能读

出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！

4.选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。

四、认读声母，学习拼音。

1.看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？

2.出示声母：bpmf

（1）读音：

听广播呀bbb;

上山坡呀ppp,

两个门洞mmm,

一尊大佛fff,

（2）记形:

像个六字bbb；

九字反写PPP；

两个门洞mmm；

像根拐杖fffo

（学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）

3.（出示带有拼音的“魔伯帕服”），许多汉字的读音都是由声母和韵母

相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音

重，两音相拼猛一碰。”

4.（出示b—6一bob一a一bam-6—mop一a一paf一u一fil）师范读

音节，学生跟读。

5.根据规则，学生在小组中练习拼读。

6.指名拼读，开小火车抽读。

7.做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组

内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人

自我介绍：“我是声母—，读音轻短；我是韵母—，读音响亮。”两人同时

说：“我俩相拼猛•碰就是音节:）

8.这首儿歌中还有哪些字含有“bpmf”这几个声母？

（1）先自己读一读。

（2）交流。（出示：变飞）

9.课外拓展：出示儿歌《伯伯和婆婆》。

（1）学生自由读。

（2）集体交流朗读成果。

五、复习笔画，写字指导。

1.学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。

2.老师范写，重点强调“竖提”的书写方法，（“竖提”要一笔写成）。

3.学生照样子描写。

作业布置：

1背诵儿歌

2课后练习拼读

教学效果反馈：

在课中拓宽识字的途径，如识字擂台，比比一首儿歌中谁识的字多；识字加油站、比

比谁识字快、评选识字大王。引导学生主动地去认识同学的姓名，收集商标认字，看招牌识

字，看电视认字，看其他学科教科书认字，开课外书认字等等，注重培养学生主动识字的兴

趣与习惯。因此，识字教学要找利于学生的可持续发展服务。在识字教学中，学生课堂上学

会识字的方法，课外主动地识字，开放的触角可以伸向课内外的联系，课本内外的融合，学

科内外的整合。一句话，触角伸向主体与主体生活的大千世界，向全部生活开放

6、打电话

学习目标：

知识与技能

1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、电、正、东、方”5个生字。认识

笔画“竖钩”，并在田字格中正确描写“打、正、方”。

过程与方法

2、能认读声母dtn1,初步学会拼读5个音节，能读准第三声。

情感态度与价值观

4、体会小朋友交往的欢乐。

教学重难点：

1、正确朗读儿歌，认读“打、电、正、东、方”5个生字。

2、认读声母，正确区分bd,读准音节的第三声。

教学准备：

1、课文插图投影片

2、生字卡片、拼音卡片（师生均准备）

3、学生准备写有上海风景点名称的卡片。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、出示投影片（课文插图），请小朋友说说图上的小朋友在干什么？

2、板书课题：6打电话

3、学习生字：打电组织交流各自的识字方法

4、谈话：平时你会和谁打电话？会说些什么？

二、学习儿歌

1、看图，听录音。要求：听一听两个小朋友在说什么。

2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：仔细听听两个小朋友说的是

什么。

3、自由指读课文。

4、指名读课文，其他同学仔细听。

5、组织交流：儿歌中的小朋友讲了些什么？

6、相机出示儿歌：

“喂——你在哪里呀？”

“哎——我在东方明珠电视塔。”

7、学习生字

（1）学生在书上生字表圈出生字。

（2）指导读准生字字音。

读准“正”：师领读“你”注意翘舌音后鼻音。

师提示，还有两个生字宝宝“东、方”，谁愿做小老师领大家读？

读正确“东方明珠电视塔”：开火车读。

（3）记住生字字形

组织交流识字方法：你用什么好办法记住这些字？

8、熟读儿歌

（1）自由指读

（2）做动作读。

（3）小组分角色读、小组竞赛表演读

（4）师生配合表演读。

9、改编儿歌，拓展识字

（1）师示范指导改编儿歌，拓展识字。

咱们上海不仅有美丽的东方明珠电视塔，还有许多值得去的地方。

请一位小朋友和老师打电话。例如：师：“喂——你在哪里呀？”生：（举

起课前准备的卡片”'哎——我在东方绿洲。”小朋友一起读：“东方绿洲”

（2）拿着卡片，找各自的好朋友去“打电话”，读卡片。

（3）把卡片贴在黑板上，学生齐读这些景点名。

三、复习巩固

1、开火车抽读生字卡片。

2、扩词：打东

四、学习拼音

1、出示声母：“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东。这两个字的声母

都是d；“你”和“哪里”的“哪"声母都是n；“哪里”的“里”声母是

1；“电视塔”的“塔”声母是t。教师边说边出示四个声母。

2、教师领读。

3、启发学生自己编顺口溜。（看图，模仿上节课的四个声母，不会有困难。）

左下半圆ddd；像个伞柄ttt；

一个门洞nnn；一根小棒111。

4、师生合作念顺口溜。

5、找朋友游戏：看谁找得快，找得准。师读声母，学生从卡片中找出来，

并大声读一读。

6、拼读音节

（1）出示音节：da

教师领读，边做“打”的动作边拼读音节

（2）出示音节：ninalita

自由拼读——打擂台（汇报会拼的音节，看谁会的多）——开火车抽读

音节

五、学笔画，描红。

1、认识笔画：竖钩

2、描写“打”

（1）看书找出“打”的正确笔顺。（2）教师范写，重点指导“竖钩”的书

写。

（3）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。

3、描写“正”

（1）看书找出“正”的正确笔顺。（2）老师范写，特别要提醒第三笔

是“横

（2）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。

4、描写“方”注意第三笔是“横折钩”

作业布置：

1、背诵儿歌

2、同桌互相做打电话的游戏

3、课后拼读练习

4、描写“打、正、方”

板书设计：

6打电话

两个小娃娃，

正在打电话：

“喂,你在哪里呀?”

“哎，我在东方明珠电视塔。”

教学效果反馈：

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”

的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让

他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读

生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学

生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体

现。

7^下雨啦

教学目标：

知识与技能

1能在语言环境中正确认读“下、雨、桃、花"4个生字。学习笔画“竖弯钩”，

能在老师指导下，正确描摹“花、下、雨”。

过程与方法

2正确拼读课文中所出现的音节：ladida

情感态度与价值观

3正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字，熟读成诵。

4感受春天的生机勃勃。

教学重点和难点：

认识本课的4个生字：下、雨、桃、花。

正确拼读课文中所出现的音节。

教学准备：

1、拼音卡片，图片。

1、《小雨沙沙》的磁带。

2、黑板画面设计：（小雨加儿歌）

3、阅读材料：《地球爷爷的手》。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

大自然里有许许多多的事物都会说话，都会唱歌，今天老师想带大家走进大

自然的怀抱，去听…听它的美妙乐声。你们听，乐声响起来了。

二、学习儿歌

1、听儿歌录音。边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？

2、交流。

师小结:春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊,桃树啊,张开嘴，抿着

甜甜的细雨。渐渐的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花……

3、出示儿歌。

4、学生字。

（1）你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！看着黑板，听老师读儿

歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清楚哦！

（2）读生字。（谁认识他们了？）指名读，当小老师，师正音。

（3）同桌合作记字形。（想个办法记住它。注意“雨”的点，“花”的笔顺、

认识新笔画：竖弯钩）交流。先齐读，再开列小火车。

（4）读词语。（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢？你认

识他们吗？）出示小黑板：词语广场真热闹！（下雨滴答雨水开花开

fj五朵花回答开水）指名读、指导读、齐读。（给“滴”注音，拼

读）

过渡：别小看这些字宝宝噢！他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们，说说

还有谁和他们是朋友。

（5）找朋友。开列双轨火车检查扩词情况。（双轨火车开起来，好朋友们来聚会。）

5、读儿歌。

过渡：字宝宝，乘着火车回家喽！让欢快的儿歌响起来。

（1）指导读。齐读。（指导读“啦”，出示音节试试一起拼。）

（2）师生对读。

（3）男女生对读。

（4）同桌对读。

（5）表演读。

6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开始变换舞曲了，谁也在

说话了，还有谁也喜欢小雨呢？听《小雨沙沙》（种子喜欢小雨。）想一想，

我们把儿歌编下去好吗？

过渡：再热闹些，好吗？让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用拼音记录下

了许多的声音，你们会拼吗？想一想，是谁发出的声音。

7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：机关枪“答答答答"开火啦，小闹钟“滴

答滴答唱歌啦；大气球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托车“突突突突”往前冲。

三、扩展阅读，推荐读物。只要竖起你的小耳朵，你一定会捕捉到更多有趣

的声音。（在《地球爷爷的手》这本书上，有一篇有趣的儿歌，我想读给你

们听。你们听到了谁在说话？）课后，自己别忘了再读一读，也找i找有趣

的说话声。

四、读课文。

五、指导书写。

1、读字。

2、说笔顺。

3、指导关键笔画。（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。）

作业布置：

1背诵儿歌

2课后拼读练习

3描写“花、下、雨”

板书设计：

教学效果反馈：

《下雨啦》这篇课文，以清新的笔调，优美生动的语句把雨前的特征，附中的景物和雨

中孩子尽情嬉戏玩耍的情景活灵活现地展现在读者面前，作者始终站在孩子的立场，关注孩

子们的感受，以孩子的角度展示了一幅人雨交融的雨趣图。在这节课的教学中，我遵循了这

样的教学理念：

一、美文品读

《下雨啦》是一篇语言极其优美的文章，学这样的文章就是让学生走入文本，融入文本，

入情入境地去感受，去体会汉语言文学的美。让学生充分地读，反复地读，在读中自己悟出

雨的美、雨的趣，近而喜欢雨，带着喜爱和赞美再去读，自然而然也就记住并积累了课文中

的好词佳句。我希望通过3、4自然段的教学引导孩子们扎扎实实地品词品句，入情入境地

精读、美读。使他们在对语文基础知识、基本技能的理解、掌握和运用的过程中，感悟祖国

语言文字的魅力，感受雨的美丽。

在教学时，我重点抓住读的环节，运用多种方法组织学生合作读、表演读、配乐读，想

像画面读、师生合作读等多种朗读方式。学生读得动情，读得高兴，在阅读的过程中体会到

阅读的乐趣。

二、创设语言运用的机会，加强语言文字训练

阅读教学不止是培养学生的阅读能力，还要培养学生理解和运用语言文字的能力。在教

学过程中，我设计了适当的训练内容，指导学生进行练习，从而将课文中关键的，精彩的语

言文字，表达方式、修辞手法潜移默化地渗透给学生，转化为孩子们自己的东西。在教学第

一自然段时，让学生体会“躲”字的有趣，像捉迷藏一样，拟人手法的运用，拉近了自然知

识与学生的距离，也营造出一种隐隐的欢乐气氛。教学第二自然段时，让学生想像燕子会对

树叶说些什么，小雨又会对谁说些什么，培养学生的语言表达能力和想像能力。第五自然段

让学生用“有的……有的……有的……”说••句话，也可以想像一组雨中的情景，留给学生

一个可以尽情拓展想像的空间。

三、自主合作，建立新型学习方式

自主合作，自主是基础，为此我尽可能多得给孩子选择权，画自己喜欢的句子，使他们

有选择学习内容的权利。以及同桌合作互相练读，使他们有了选择学习方式的权利。给了孩

子选择权，就决定教师角色要随之变换，因此以学定教，顺学而导，是建立新型学习方式的

又一指导思想。教学3、4自然段，引导孩子们感受雨中的美景，教师要根据学生自己不同

的感受来顺势指导，使学生在与教师的交流当中，感受到雨景的美丽。

这节课我充分利用活泼新颖的课件，吸引住了孩子们的注意力，课件展开了孩子们的想

像力，帮助他们进入情景，更好地理解了课文内容。

草

教学目标：

知识与技能

1认识“岁、荣、风、又”4个字。认识笔画“横撇”，学会描写“又、上、火”三

个字。

过程与方法

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

情感态度与价值观

3了解古诗的大意，并能初步体会野草顽强的生命力。

教学重点：

认识“岁、荣、风、又”4个字。认识笔画“横撇”，学会描写“又、上、火”三

个字。

教学难点：了解古诗的大意，并能初步体会野草顽强的生命力。

教学准备：实物小草录音机

课时安排：一课时

教学过程：

-、谈话引出课题。

1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？

板书：草

今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么

特点？二、范读课文，学生领会。

听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

1借助拼音自己读课文。

2.指名读(

(1)注意两个“一”的读法，前一个“一”读yi,后一个“一”读yi

(2)注意纠正错音。

(3)注意读出节奏。

离离/原上/草，

一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，

春风/吹/又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

2.全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂盛。

3.质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生'’呢，

4.议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春

天，草还会长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草

顽强的精神，不怕挫折。

5.学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2.班内交流。

3.指导书写。

上：注意笔顺

火：独体字，注意笔顺。

又：独体字，两笔写成。

作业布置：

1背诵古诗

2描写“又、上、火”

板书设计草唐白居易

离离原上草，

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

春风吹又生。

教学效果反馈：

这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景

交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。根据学生课前基本会背这首诗的情况，在此基

础匕我注重了学生的朗读指导。采取多种形式的读来提高学生的朗读能力。虽说新课改注

重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通

过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就本诗“离离原上草”这

句中的“离离”我想没有哪个学生会想到是“茂盛”的意思，而“•岁一枯荣”中的“岁”

“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。所以，

我采用板画、组词说句子等多种形式来激发和引导学生。如：“原”可以组什么词？学生便

组出了原来，草原等多个词。我便顺势说这里的原就是草原的意思，紧接着我便问草原的草

长得怎样。随手在黑板上画出长得茂盛的草，学生马上回答草长得很茂盛。我又说那“离离”

是什么意思？学生便很快联想到“茂盛”，这样“离离”的意思就迎刃而解了。“岁”我便

是要学生说一个句子。有的学生说“我今年七岁。”紧接着，我说：“从出生到现在你过了几

年？”“七年。”学生抢着说。那么“岁”是什么意思呢？哦，学生恍然大悟，原来岁就是年

的意思呀！学到这，学生的学习兴趣和那种成就油然而生。通过茂盛的小草和枯黄的小草两

幅图片的对比，理解“枯荣”的意思、，学生明白了大致的意思,更容易在头脑中形成画面，

更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，

指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有•画。也许这些对于•年级学生来说有些难度，

但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面，也未必不可行。

语文快乐宫1

教学目标:

知识与技能

1、复习单韵母aoeiutl和声母bpmfdtnl相拼的音节

过程与方法

2、复习已经学过的笔画

3、复习已经学过的生字，学习口头连字成句。

情感态度与价值观

4、学习朗读儿歌，理解儿歌所要表达的意思。

5体会学习的乐趣

教学重点：

1、复习单韵母aoeiuti和声母bpmfdtnl相拼的音节

2、复习已经学过的笔画

3、复习已经学过的生字，学习口头连字成句。

教学难点：

学习朗读儿歌，理解儿歌所要表达的意思。

教学准备：

课时安排：一课时

教学过程：

一揭示课题

1小朋友你们看，汉字超市开张了，今天我们一起去逛汉字超市，那里有许多东

西可以买，你们想不想去？

2多媒体演示：打开汉字超市的大门

教师给每个小组发一个小购物筐，并要求以学习小组为单位逛超市。

二、日用品区选手套

1各小组先出发去日用品区选购手套吧。营业员阿姨在手套上写上音节。如果你

小手上的汉字和手套上的音节相应，你就可以带走那只手套。

2读手套上的音节

3读手上的汉字

4看谁连得又快又正确

5连得正确的得手套粘纸

三、文具用品区学识字

1文具用品区有许多生字卡片，非常漂亮，你认识他们吗？

2指名读字

3我来描一描

4交流评比，发粘纸

四、接龙游戏

1以“草地”开头接龙；以“桃花”开头接龙

2比赛接龙

五、连句子

1红枣上的字你们认识吗？读生字

2连词

3谁能把这些字连成句子？

4交流评价发粘纸

六、读儿歌

1出示儿歌

2读一读

3这首儿歌还告诉了我们大月小月的知识。

六、书写

1描写“十、术”，学习“先横后竖”的笔顺规则。

七、评价

比••比谁拿得粘纸多

作业布置：

板书设计：

语文快乐宫1

拼音字词句子

教学效果反馈：

8、小花鼓

教学目标：

知识与技能

1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。”

2、能在老师指导下描写“面、在、哭”

过程与方法

通过看图引出声母g、k、h,并能正确认读，会看图拼读相关音节gO.ku.

hk©、g©、heo

情感态度与价值观

正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵

教学重点：

能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥"四个生字。

教学难点：

能正确认读声母g、k、h,会看图拼读相关音节。

教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片一、小花鼓

（上面有一只小老虎）。

2、学生方面的准备：每人准备一套生字卡片

课时安排：一课时

教学过程：（一）启发谈话，提示课题。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？

说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2、谁想敲敲小花鼓？（请小朋友敲小花鼓。）

3、有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。

4、交流：小弟弟在干什么？

3、这就是我们今天要学习的课文。出示：课文内容

4、谁来读读课题？（个别读、齐读）

（二）学习儿歌，自主识字。

1、请小朋友听老师读一读儿歌，注意听清生字的读音。（学生于•指指书，字字入

目。）

2、自由读儿歌。

3、谁愿意读给大家听？

4、学他的样，我们一起读。

5、（出示生字：在、面、哭、哥）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接

下来，请小朋友同桌自学这四个生字。

6、交流自学方法：

（1）读一读，读儿歌。

（2）圈一圈，圈生字。

（3）学一学，学生字。

7、你们认识了哪些字？让我们来交流一下。

在：读准平舌音（开火车书空）。

哭：你有什么好方法记？积累“哭”的反义词“笑”

哥：与“歌”作比较。

8、这些字宝宝可调皮了，他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏。

游戏：猜猜我是谁？（老师请一位同学猜字，老师站在这名同学背后，举起一

张生字卡片“哭”，该生问全班同学：“是不是哥”？全班同学答：“不是，不是,

不是哥。”该生问：“是不是哭？”全班同学答：“对，对，对，就是哭。”）

9、游戏：敲敲小花鼓（老师在黑板上出示：大哭、哥哥、画图、老虎、画家、

画画等词语，在词语下面标上号码。学生听老师敲了儿下小花鼓，就把带有那个

号码的词语读给小朋友听。）

10、祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形

式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。）

（三）巩固字词，学习拼音。

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个

声母，谁会读？

1、出示鸽子图，学习声母g,（鸽子鸽子ggg,9字加弯ggg）拼读音节gU,在音

节下随机板示：鼓、骨等。

2、出示蝌蚪图，学习声母k,（蝌蚪蝌蚪kkk,一挺机枪kkk）拼读音节kti,在

音节下随机板示：哭、枯

3、出示小女孩喝水图，学习声母h,（喝水喝水hhh,一把椅子hhh）拼读音节h

u,在音节下随机板示：虎

4、小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的

音节朋友。

5、出示:鸽子ke()老虎hii()仙鹤h©()

ge()kQ()he()

(1)自由拼读，完成练习

(2)全班交流

5、你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。

读儿歌：

一面小花gti,

鼓上画老hu,

宝宝敲位鼓，

妈妈nd布补，

不知是bti补鼓，

还是布补huo

(四)指导写字。

“在、哭、哥”

作业设计：1、背诵课文

2、描写“在、哭、哥”

读写链接点：听课文录音，想一想小弟弟在做什么？

教学效果反馈

-、字词教学方法要多。

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥"四个生字。以识字

为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学匕为了提高识字效率，我采用各种方法，

提供语言环境、让学生与生字反复见面。如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一

次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。

I、生字教学应各有侧重。

每篇课文的生字般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率

较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，

为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础Is通过图片让学生形象地记住这个字,

而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义

词。还通过字“哭”，词“别哭”，短语“你别哭”，句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”儿部分

的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德

育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生

枳累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语

在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我­

般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。

2、生字教学要突出“活”字。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上开

展方法多样的识字游戏。本节课上，我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏,

安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过

做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。

二、强化习惯培养，常抓不懈。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识：就运用方面

来说，是养成•种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的

培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。

老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学

生12有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习

惯。这是•辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在山字格中笔•画的对学生进行

描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字

啦，笔杆靠在指骨上，三根手指齐帮忙，拇指中指靠•起，中间露出笔杆来，撑起两个小三角，写

起字来快又好帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的

听，说，读（指读），写都有明确的要求。

9、漱口

教学目标：

知识与技能

能在语言环境中认读“口、手、茶、杯、吐”五个生字。能在老师指导下正确

描写“口、手、杯”。

过程与方法

能正确拼读音节：hegu,认识三拼音，会拼读音节。

情感态度与价值观

正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。教育学生从小养成良好的

卫生习惯。

教学重点与难点：

1能用不同方法有侧重的识记生字，能读准字音，认清字形。

2能正确拼读音节。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、漱口用的杯子。

课时安排：一课时

教学过程：

谈话引入，揭示课题。

1、小朋友，你们每天早上起来第一件事是干什么？

学生看图后回答，刷牙也可以称作漱口

2、揭示课题。

师板书课题：9漱口

3、齐读课题。

4、学习生字''口〃。（给''口〃找好朋友）

5、你什么时候漱口？为什么要漱口呢？（交流漱口的好处）

6、师小结：每天晚上睡觉前要刷牙，刷牙后不能再吃东西，预防蛀牙；每

天早晨也要刷牙。除了早晚要刷牙外，每天中午吃完饭要漱漱口，这样才能保

护牙齿。

二、读儿歌，学生字。

（媒体出示课文插图）

1、这个小朋友是怎样漱口的呢？

学生边听录音边思考。

请小朋友交流听到的漱口方法。

学生交流漱口方法，并拿着杯子演示。

2、哪些字宝宝你认识了？请会的小朋友来读一读。（媒体出示儿歌）

学生边看儿歌边认读自己会读的生字。

师：儿歌里还有3个生字宝宝，请小朋友以最快的速度把他们从儿歌里找出

来，圈一圈。

学生交流，多媒体任意出现生字。

3、师：小朋友真聪明，这么快就找到了生字。哪个生字你认识了呢？你能

用什么好方法记住他们？

学生交流记生字的方法。

手茶杯吐

4、开“小火车”认读生字卡片，再全班齐读。

5、朗读儿歌。（多媒体出示儿歌。）

男女生赛读、分小组读、齐读、加上动作表演读。

个别学生点评。

6、看着插图背一背儿歌。（多媒体出示插图。）

7、游戏巩固。

1）营救行动

（多媒体出示池塘、兔子、猴子图。）

小猴与小兔是对好朋友，小兔有困难小猴来营救，越过小石头，胜利在前头。

小朋友只要读准石头上的词语，就能帮助小猴营救出困在孤岛上的小兔。

学生齐读石头上的词语。（漱口、抬头、茶杯、清水、喝茶、拿手、咕噜等）

三、学习拼音。

（-）两拼音

1、出示声母卡片：gkh

学生认读三个声母。

2、请学生复习声母顺口溜：9字加弯ggg

一挺机枪kkk

一把椅子hhh

学生齐背声母顺口溜。

3、同桌练习单韵母eu的四声。

4、学生练习拼读音节。

（媒体出示生字和相应的拼音。）

hegu

喝咕

自己拼读、小小组练习、开火车拼读、齐读。

给拼音音节找好朋友。

（-）三拼音

（媒体出示三拼音音节gu百）

1、师：小朋友仔细看看，这个音节和我们以前学过的音节有什么不一样呢？

学生自由交流。

2、师：在这个音节中，、'g”是声母，在前边；、'u”,在中间；是韵母,

在后边。我们把中间的、'u”叫介音。由声母、介音、韵母组成的音节叫三拼

音节。拼读时先读声母、'g”,再读介音、'u”,紧接着读韵母、'a"，连成一个

音节。一二三，一起拼，连成一个音。