西师大版三年级数学上册教案第8课时中间末尾有0三位数乘一位数

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第8课时中间、末端有0的三位数乘一位数【教课内容】教材第22~26页内容。【教课目的】1.联合详细情境，理解0乘任何数都得0。2.理解并掌握中间、末端有0的三位数乘一位数的笔算方法。3.在对照察看中领会不一样计算方法的特色和优势，能灵巧地进行计算。【要点难点】要点：理解并掌握中间、末端有0的三位数乘一位数的笔算方法。难点：能正确计算中间、末端有0的三位数乘一位数的笔算乘法。【教课过程】一、在生活情境中理解0乘任何数都得01.课件出示例题4，发问：这三个鱼缸里一共有多少条鱼呢？学生1：这三个鱼缸里都没有鱼，三个0相加仍是等于0。教师板书：0+0+0=0，并发问，你能把这个算式改写成乘法算式吗？学生2：这里是3个0相加，就用0×3=0或许3×0=0。教师板书：0×3=03×0=0教师：你能说出0×10×24×0表示的意思吗？学生自由讲话。教师：依据它们表示的意思，请你达成第22页试一试的题目。2.对照察看，发现规律。你发现这几个算式有什么同样点呢？学生3：都是用0乘一个不是0的数，结果都等于0。教师：为何0乘一个不是0的数都得0呢？学生4：0乘几，就表示几个0相加，不论多少个0相加都是0，因此，0乘任何数都等于0。教师板书：0和任何数相乘都得0二、独立试试，理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法1.出示例题5的课件，解决生活问题。教师：你发现了哪些数学信息？假如要计算一共需要多少元，该如何列式呢？学生独立思虑，列出算式，并用自己的方法算出结果。2.学生报告，教师在黑板上板书：102×3=。教师指引学生察看，这个算式和我们从前学过的算式有什么不一样，随即揭露课题：中间有乘法。

0的三位数乘一位数的3.你是怎么计算出102×3的积的呢？学生1：我用口算的方法，102=100+2，先算100×3=300,再算2×3=6，最后算300+6=306。学生2：我用笔算的方法，请看我的竖式，先写102，在个位下面写上3，在左侧写乘号，再画一条直直的线。我用3乘个位上的2得6，在积的个位上写6；3乘十位上的0得0，在积的十位上写0；3乘百位上的1得3，就在积的百位上写3，我算出的积也是306。教师：我想问一个问题，用3乘十位上的0得0，这个十位上的0能够不写吗？学生3：必定要写，不写的话，结果就是36了，必定要写个0在十位上占位。4.发问：中间有0的三位数乘一位数，积的十位上必定是0吗？带着这个问题，我们再试试试看。学生独立达成第23页“试一试”的题目，让三个学生在黑板上板演。教师指引学生察看：看一看，计算这三道题目时，有什么同样和不一样的地方呢？学生1：都是先从个位乘起，乘到哪一位就把积写在那一位的下面。学生2：计算方法其实和前面学过的一位数乘三位数的计算方法是同样的，只可是今日的三位数中间有0。学生3：我发现，401×2的积的中间也有0，是由于个位相乘没有满十，可是3204和406×7的积的中间都没有0，是由于这两道题目的个位相乘都超出了十，需要向十位进位了，因此积的十位不是0了。教师：看大家察看得很认真，我们再回味一下计算3×204和406×7的过程吧。课件动向展现计算过程，对十位相乘再加长进上的数这个过程做出重申。5.概括总结。教师：你以为笔算中间有0的三位数乘一位数时，要注意些什么？指引学生回答：它的计算方法和前面学习的一位数乘三位数的计算方法同样，积的十位能否写0，要依据个位上的数和一位数相乘的积而定，假如个位上的数相乘不进位，十位就要写0，假如个位上的数相乘进位了，那么积的这一位上的数就不是0，而是进位上的这个数。三、小组合作，研究末端有0的三位数乘一位数的计算方法1.课件出示例题6，采集数学信息，提出数学识题。2.小组分工，解决问题。个方队一共有多少人呢？请大家先独立思虑，把算式写在白板上，再在小组内沟通，记录员要注意记录下不一样的想法和算法，组长安排好一个讲话人，代表本组向全班进行报告。3.全班沟通，优化算法。第一组代表讲话：大家好，我们小组用竖式进行计算，请看我的竖式，先写120，在个位下面写上9，在左侧写乘号，再画一条直直的线。我用9乘个位上的0得0，在积的个位上写0；9乘十位上的2得18，在积的十位上写8，向百位进1；9乘百位上的1得9，9个百加长进位上的1个百就是10个百，就在积的百位上写0，在千位上写1，我算出的积是1080。教师：还有不一样的算法吗？第五组代表讲话：我们组有6个人，此中有5个人的竖式和第一组的同样，可是陈强同学的竖式有一点独出心裁，我们也不知道他的算法对不对，请陈强同学自己给大家解说吧。陈强：请看我的竖式，我先写120，再把9对着十位写而不是对着个位写，我想，既然个位是0，0乘任何数都等于0，我们就没有必需去算这一步，既节俭时间也让计算少了一步，先算9乘十位上的2得18，在积的十位上写8，向百位进1；9乘百位上的1得9，9个百加长进位上的1个百就是10个百，就在积的百位上写0，在千位上写1，最后别忘掉了在个位上写0，我算出的积也是1080。教师：我们常常重申列竖式的时候同样数位上的数要对齐，陈强同学仿佛违犯了这一点，他的做法有没有道理呢？请大家阅读教材第23页，读完此后和同桌议论一下这个问题。学生念书，议论沟通。教师指引学生达成共鸣：陈强同学把120当作12个十，先用9乘12个十得108个十，再在积的末端写0占位。教师：你喜爱哪一种算法，为何？学生在对照中进一步领会到第二种算法比较简易。4.学生独立达成第23页“试一试”的题目，集体校正。5.实时小结：计算末端有0的三位数乘一位数时，先用第一个因数0前面的数与第二个因数对齐，按两位数乘一位数的计算方法算出得数，再在末端添上0。四、分层练习，稳固新知1.达成讲堂活动第1题，先算一算，再议论每组题目中两个算式之间的联系。2.独立达成讲堂活动第2题，再对照908×8和580×8的同样点和不一样点。五、讲堂小结经过这节课的学习，你有什么收获？【板书笔录】【教课反省】本节课的教课内容是以因数中间或末端有0的乘法为主，教课目的是让学生理解因数中间、末端有0的三位数乘一位数的乘法算理，掌握笔算方法，并能正确地进行计算。学习要点是研究末端有0的三位数乘一位数的竖式的简易写法。因数中间、末端有0的乘法是一种比较特别的笔算。第一要使学生认识“0”在乘法运算中的特别性，其次是要让学生利用这类特别性简易计算有关问题。但是，学生这些年所学习的笔算都要求数位对齐，老师也在讲堂上多次强调，正是受这类思想定势的负迁徙，有一部分学生在接受因数末端有0的简易运算时感觉有一点困难，为了打破这一难点，学习例题时我先让学生独立试试计算，再展现几种不一样的算法，让学生比一比、想想、议一议，加深学生对计算方法的理解和掌握。从讲堂作业的反应状况看，绝大部分同学对这节课的知识掌握