八年级生物苏教版上册的教案模板

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体验皮肤的温度觉

问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用试验的方法来体验温度觉?

实施方案：

材料：3个烧杯、适量的温度不同(冷、温、热)的水。

方法：

①用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水;

②将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出;

③再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。

冷水

热水

温水

右手感觉

热

冷

左手感觉

冷

热

现象分析：

(1)左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷;

(2)右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热;

(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。

教学目标

学问目标

1.知道运动系统的组成。

2.能说出的各结构名称及作用。

3.说明的成分及其物理特性。

4.知道的生长的基础学问和体育熬炼对的影响，以及折急救的学问。

力量目标

1.明确观看目的，有序地观看长的结构，分析各部分结构的功能，培育同学观看及分析力量。

2.通过鉴定的成分试验，及对试验观看的分析和争论，培育同学的试验力量和分析、综合的思维力量

情感目标

1.通过的结构及功能的学习，使同学树立结构与功能相适应的辨证观点。

2.通过设计成分的试验，及对试验现象的观看和分析，培育同学实事求是的科学态度。

3.自觉养成正确的坐立行走姿态。

4.在分组活动中，使同学学会相互协作。

教学建议

(一)学问结构体系

(二)教材分析：

关于的结构和功能的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的关系是本节的难点。根据从感性到理性的熟悉规律，先让同学观看实物(长)，及试验(鉴定的成分)获得感性学问，再结合讲解来突破重点和难点。

(三)教法建议：

的结构可以采纳边观看实物边讲解的教学方式进行，在让同学观看长的结构时，可以先让同学想想人体长所在的位置，它应当担当什么作用，这个作用需要人体长具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心的结构。让同学争论分析，想想其中的道理何在。当同学熟悉统一时，再让同学做试验观看长的结构。这样同学一开头就建立人体长是一个中空的结构的概念。然后同学进行试验观看时，老师可围绕长的功能渐渐绽开让同学熟悉长的各部分结构(膜、质、髓)。为了使观看目的性、针对性强，老师应提出明确详细的观看内容及思索问题,设计观看表格让同学记录。观看后准时对同学检查反馈。最终由同学归纳，总结出的基本结构和功能，以及长适于运动的结构特点。另外教学中，要留意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比方，来说明长的管状结构既结实又轻巧，适于运动的特点。教学中还应当留意做到观看实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培育同学的多种力量。

鉴定成分的试验，建议采纳探究式方法进行。教学过程大致分为三步：一是提出探究的课题。老师取一根长，用力折，很难折断，敲打几下，不简单破裂。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有肯定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢?再让同学依据生活实际、及已有的学问提出假设：由无机物和有机物组成;依据假设让同学设计试验来验证假设，最终让同学通过试验现象分析出造成的两种特性的缘由是具有的两类化学成分——有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分打算的。

为做好鉴定成分的试验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用瘦长的鱼肋。这样效果较好;还可以节约时间。的脱钙需要肯定的时间，老师在课前预先做好一份，待同学在课堂上操作完后。可以先观看老师预先做好的那份结果，课后再观看自己所做的结果。在同学做试验前，老师必需指出本试验的留意事项如怎样正确使用酒精灯，不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。

本节内容较多，建议用两课时。

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腔肠动物和扁形动物

教学目的：

1.学问方面

(1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简洁的低等多细胞动物。

(2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

(3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.预备活体水螅是上好本课的关键和难点。

教具预备：

活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程

教学内容师生活动设计意图

一、导入新课

图片导入

二、探究新知

(一)腔肠动物

水螅的基本特征

水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透亮     ，一端常附着在水草等物体上，口四周有5~12条松软瘦长的触手，用于探寻和捕获猎物

(辐射对称定义

通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分)

水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知四周环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防备。

水螅身体由两层细胞组成内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口四周有触手，适应固着生活;触手上有很多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能快速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死

了解水螅的繁殖方式

有性生殖和无性生殖两种方式

无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活

腔肠动物的主要特征

大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门

常见的腔肠动物

海葵，水母，海蜇，

腔肠动物与人类的关系

海蜇可加工成养分较高的海产品;

珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严峻。

(二)扁形动物

1、涡虫

生活习性

涡虫生活在淡水清亮溪流的石块下面;以水中小动物为食物

外部形态

(1)身体松软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长一般1~1.5厘米;

两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分

(2)前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点

(3)腹面：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。

(4)涡虫能在物体表面作游泳状的爬行

2、猪带绦虫

成虫寄生于人体小肠内，

体长2-8m，700-1000个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩(2排，25-50个)。人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉(米猪肉)后患病

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活

4、日本血吸虫

危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丢失劳动力，死亡

寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉;

中间宿主：钉螺

感染状态：幼虫

扁形动物的主要特征

身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

本课小结老师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗?同学回答

今日我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

下面我们首先来熟悉一下水螅的形态结构特点。

老师：在大屏中出示图片让同学观看

同学总结：水螅的形态点

师：提出问题

1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗?

2、这样的形体结构与捕食有什么关系?

3、水螅怎样捕食水蚤?

4、推想它如何将水蚤消化

同学：通过观看总结水螅的形太结构特点。

老师板书

过渡，刚刚我们熟悉了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。

师：出示图片，让同学通过了解水螅的生殖方式，思索并得出。

同学回答老师给预提导。

过渡：刚才我们走进了水螅的生活世界。了解了水螅的形态以及生活。大家知道水螅属于哪种生物类群吗?对腔肠动物。那你能从水螅身上总结一下线形动物的特征吗?

让同学分组争论，同学总结：线形动物的主要特征。

老师：在大屏中出示图片让同学观看

同学总结：涡虫的形态点

师：提出问题

1、涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗?

2、这样的形体结构与运动有什么关系?

3、涡虫怎样消化食物的?

同学：通过观看总结水螅的形太结构特点。

同学争论，自学其他扁形动物

过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗?

让同学分组争论，同学总结：扁形动物的主要特征。

师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些学问?同学回答。老师补充通过颜色艳丽刺激的视频图片将同学带入学习的世界。激发同学的奇怪   心，让同学迸发学习的热忱。

出示图片让同学观看培育同学观看力量，通过总结让同学提高总结力量和语言表达力量。

通过让同学总结水螅身体呈辐射对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组争论合作的方式来完成。

通过颜色艳丽刺激的视频图片将同学带入学习的世界。激发同学的奇怪   心，让同学迸发学习的热忱。

出示图片让同学观看培育同学观看力量，通过总结让同学提高总结力量和语言表达力量。

通过让同学总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

同学自主学习其他扁形动物，培育同学自学力量，同时培育同学乐观主动思索力量

腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组争论合作的方式来完成。

对学过的学问加以总结，让同学养成总结的好习惯。

课堂上已经总结的内容加以整理，是每个同学必需做到的，养成良好的复习习惯。

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先天性行为和学习行为

1、区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义

2、运用讨论动物行为的方法，探究动物行为的缘由

二、教学重点

把握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义

三、教学难点

引导同学设计探究蚂蚁觅食行为的方案

四、课时支配：1课时

五、教学过程

5-2-2先天性行为和学习行为

一、动物的行为有：取食行为、防备行为、繁殖行为、迁徙行为等。

二、先天性行为的概念

动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所打算的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。

三、学习行为

在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行为与学习行为的区分

类别

先天性行为

学习行为

形成

生来就有的

不是生来就有的，在成长过程中形成

获得途径

由遗传物质掌握

通过生活阅历和“学习”

适应性

造就相对稳定的环境

适应简单的环境

进化趋势

无脊椎动物主要的持为方式

动物越高等，学习力量越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。

课本例子

母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为

蚯蚓走迷宫的试验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为

六、作业

1、动物具有“学习力量”，有利于()

A、找到食物B、躲避敌害C、找到配偶D、适应简单的生活环境

2、下列各项中，属于先天性行为的是()

A、马戏团的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫

3、下列属于学习行为的是()

A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶

七、教学反思

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一、教学目标

(一)学问方面

1.举例说明生物多样性面临的威肋及其缘由。

2.说出爱护生物多样性的主要措施。

(二)力量方面

运用类比迁移等方法，熟悉如何爱护生物多样性。

(三)情感态度与价值观方面

1.关注我国特有的珍稀动植物。

2.认同爱护生物多样性的意义，参加爱护生物多样性的行动。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)生物多样性面临的威逼及其缘由。

(2)爱护生物多样性的主要措施。

2.教学难点

爱护生物多样性的主要措施。

三、教学设计思路

本章需要把握的相关学问点难度不大，教材供应了丰富的素材，同学也有丰富的学问储备和直接阅历，因此，本章主要是让同学从情感上认同爱护生物多样性的意义及价值，并从详细行动上体现对生物多样性的爱护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威逼的事实以及爱护生物多样性的事实，让同学充分感知、体验、归纳和概括，熟悉到爱护生物多样性的重要性，得㈩爱护生物多样性最根本的措施是爱护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为爱护生物的多样性尽自己的一份努力。

四、教学预备

收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集爱护生物多样性的各种案例;收集关于爱护生物多样性的公益广告视频。

五、教学过程

教学

内容老师活动同学活动教学意图

创设情境导人新课

(播放视频：江豚)

[提问]

(1)熟悉这段视频十的动物吗?

(2)看到这段视频，你有什么感觉，

播放洞庭湖连续发觉江豚死亡大事组图。叙述洞庭湖连续发觉江豚死亡大事。

[提问]

看子这段新闻，你又有什么感觉?观看并辨认。

[回答]

(1)江豚。

(2)开心、兴奋。

[回答]

惋惜、难受。

通过两段对比鲜亮的材料，让同学体验两种截然不同的心情，激发学业爱护业物多样性的愿望。

生物多样性面临的威逼及其缘由[提问]

(1)你们觉得可能是什么缘由导致了悲剧的发生?

(2)假如这样的大事持续下去，会有什么后果?

[小结]

其实，不仅是扛豚，从教材中所供应的许多材料我们可以看出，很多生物都面临着灭亡的可能，这使生物的多样性面临着严峻的威肋，。

[追问]

你还知道哪些关于生物多样性受到威逼的案例?

补充案例：近年来火绝的动物及灭亡时间。

[提问]

你们觉得哪些缘由导致生物多样性面临严峻威逼?

[小结]

人类的活动加速了物种灭亡的速度，使生物的多样性受到了严峻威逼。

[回答]

(1)这些江豚可能是由于饥饿、中毒、受伤、生病等缘由而死亡。

(2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭亡。

阅读教材110—111页内容。

同学沟通。

[小结]

生物多样性面临严峻的威逼，假如不加以爱护，许多物种会从地球上永久性地消逝。而且近年来，物种消逝的速度在加快。

[词论、沟通并回答]

人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性熟悉不足;等等。

以老师供应的江豚的案例为点，以教材供应的和同学所了解的丰富素材为面，强化同学对于的生物多样性面临严峻的威逼的熟悉。

引导同学分析生物多样性面临威逼的缘由，为爱护生物多样性做好铺垫，

教学

内容老师活动同学活动教学意图

生物多样性的爱护[过渡]

依据科学家的推想，假如不实行措施，江豚可能在将来10-15年功能性灭亡。

[提问]

我们可以实行哪些措施去爱护江豚呢?

对同学的观点进行鼓舞性的评价，并进行陈述、修正、补充和归纳。

[案例]

我国爱护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然爱护区、成都大熊猫繁育讨论基地。

[提问]

你还知道哪些在爱护生物多样性上比较胜利的案例。

[追问]

(1)在爱护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得胜利的关键在哪里?

(2)那么爱护生物多样性最有效的措施是什么?

(3)以江脉的爱护为例，分析一下，要爱护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难?

对同学的观点进行梳理、引导。

[追问]

人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗?请举例说明你的观点。

[案例]

安徽铜陵江豚自然爱护区，人与江豚的和谐共处。

[过渡]

通过沟通，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。当然，这需要我们全部人的努力。

[提问]

作为生物圈中的一员，你能为爱护生物多样性、爱护环境做些什么?

对同学的观点做鼓舞性评价，并以板书的形式进行归纳、提炼。

阅读教材113~114页资料，争论、沟通。

[回答]

通过就地爱护、迁地爱护、法制教育管理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进行有效的爱护。

同学争论、沟通。

[沟通回答]

(1)关键在于爱护了这些生物赖以生存的环境。

(2)爱护生物赖以生存的环境。

(3)人类生活、生产等活动与环境爱护的冲突。

[小结]

爱护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。由于我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依靠于环境。因此，爱护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。

同学表达自己的观点并举例证明。

同学沟通。

[回答]

不购买、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不铺张食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣扬工作;等等。

以江豚的爱护问题，引导学业沟通、归纳动物爱护的主要措施。

分析爱护大熊猫和其他生物的案例，让同学熟悉到爱护生物多样性的源头在于爱护生物的栖息环境。

通过进一步的追问引发同学更深化的思索：爱护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。

引导同学用自己的实际行动，从小事做起，为爱护生物多样性尽自己的一份力。

教学

内容老师活动同学活动教学意图

课堂

总结

[播放视频]

两组公益广告：爱护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。

请同学谈感受。

[结语]

很兴奋同学们能想到实行许多力所能及的措施来爱护生物的多样性;真心盼望同学能把今日所学、所想转化为实际行动，为爱护生物的多样性尽自己的一份力。其实，爱护生物的多样性，也是爱护我们自己。

同学观看、感悟;

通过两组公益广告.进一步升华学业的情感，激发同学爱护牛物多样性的热忱。

六、板书设计

第三章爱护生物的多样性

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教学目标

学问目标

知道食物中种类及作用

力量目标

1、通过探究食物中的种类的试验，培育同学的观看力量、思维力量和试验力量。

2、通过观看录像，总结的作用，培育同学观看力量和列表归纳的力量。

情感目标

在小组试验过程中，培育同学的协作精神。

教学建议

教材分析

这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体供应能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温上升的演示试验);在人体必需的六大类中，能参加调整生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参加细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应留意紧密联系生活实际，多举同学熟识的例子。

教法建议

本节内容建议讲两课时。第一课时通过试验探究食物中有哪些;其次课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥同学的主体作用，通过试验、争论、汇报等活动调动同学学习的乐观性。供应直观材料--如录像，用简洁的动画叙述各种养分成分的作用，让同学更简单接受。通过试验、争论等活动培育同学的观看力量和思维力量。同时在的作用的教学中应留意总结。

教学设计示例

重点难点分析：

1、对人体的作用

2、几种供能物质

3、探究食物中养分成分的试验

教学过程设计：

第1课时：

引入：章：请同学看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么缘由引起的?(同学答：略)假如那些骨瘦如柴的孩子依旧得不到养分，他们会怎样?(同学答：略)我们需要哪些养分?怎样获得这些养分?怎样才算养分均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。

引入：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得养分的主要途径是摄取食物。那么食物毕竟为我们供应了哪些呢?

请几