一年级语文教学教案五篇

一年级语文教学教案五篇一班级语文教学教案1

学习目标：

1、学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，熟悉“就、许”等八个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢快。

学习重点：

1、学会8个生字，熟悉8个生字。

2、正确流利的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

学习难点：

引导同学体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢快。

教具预备：

生字卡，小黑板。

教学课时：

2课时。

第一课时

学习目标：

1、学会读16个生字。

2、学习课文第一节。

3、学写“地、多、笑、快”

4、初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐。

学习重点：

1、熟悉生字，正确书写。

2、正确流利地朗读课文的第一节。

学习难点：

初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐。

学习过程：

一、激趣导如入。

你们喜爱玩滑滑梯吗?为什么?(指名回答)

除了我们喜爱玩滑滑梯，还有谁喜爱玩滑滑梯呢?今日我们一起来学习课文《滑滑梯》。

二、初读课文。

1、自由读课文，读准字音，标自然段。

2、四人小组学习生字。

3、检查读音。

指名读、齐读、开火车读，带读。

4、指名分自然段读，评读。

三、学习第一段。

1、师范读课文，问：说说你的感受?

2、指名回答。

3、自由读第一段，说说你读懂了什么?

4、指名回答。

5、指导朗读。

自由读、指名读、齐读。

四、学习生字。

1、认读生字卡。

2、留意观看字的摆位，笔顺。

3、全班沟通。

4、师范写。

5、生描红。

五、课堂练习。

其次课时

学习内容：

1、复习巩固生字词。

2、学习课文2—5段，朗读课文，背诵喜爱的部分。

3、通过课文的学习，让同学感受到滑滑梯给我们带来的欢乐。

学习重点：

1、朗读课文，背诵喜爱的部分。

2、引导同学思索：在春天里，还有谁喜爱滑滑梯。

学习难点：

感受滑滑梯给我们带来的欢乐。

学习过程：

一、导入

一起来看看还有谁喜爱滑滑梯?

二、学习2—5段。

1、自由读第2段，思索：谁喜爱滑滑梯?

2、指名生答。

3、理解长句：

“春天来的时候……的梯子”

(这里“梯子”指什么?)

“阳光们你挤我……滑下来”

(指名读、评读、分组读)

4、指导朗读。

5、用同样的方法学3、4段。

6、全班沟通。

三、争论、沟通。

在春天里，还有谁喜爱滑滑梯?

四、尝试背诵。

五、学习生字。

1、读、组词。

2、观看在田字格中的位置。

3、师范写。

4、生描红。

六、课堂练习。

欢乐的梯子

长长的天空

蓝蓝的笑脸

光明的灯光

一班级语文教学教案2

教学目的：

1、学会“再、马、第、巴、条、角、爪、公”8个生字，会认“累、鼠、细、粗、低、狮、嘴、躲”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学重点：

1、正确把握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学难点：

1、正确把握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

1、小伴侣们，你们见过白云吗?

同学结合自己的生活体验，自由发言。

2、今日，我们要来学习一篇描写白云的课文，文中是如何描写白云的呢?让我们一起去看看吧!

师板书课题。

3、同学齐读课题。

二、自同学字，相互评价。

1、同学自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不熟悉的字。

2、和小伙伴一起读课文，相互帮一帮，看看字音都读准了没有。

3、出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

三、读课文，把句子读通顺。

1、把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

2、同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗?

3、分自然段读课文，相互评一评。

四、学习生字，指导书写

同学自己识记生字“哥”。

指名生分析“哥”字的字形结构。

认真观看“哥”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方?

师作示范指导，同学自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展现。

五、选择自己最喜爱的段落，有感情地朗读。

其次课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、走进情景，朗读课文。

1、让我们也坐到草地上和小兔一起去看云吧!

瞧，天空中飘来了一朵白云，它像什么?(生自由沟通)

2、相机指导同学有感情地朗读。

3、小兔和大家想到一块儿去了。

三、走出教室，想象拓展。

1、老师带孩子们到操场上坐一坐，带上纸笔，把看到的最有意思的云朵画下来，再想一想它们像什么?

2、回到教室，借助同学画的云朵，开展说一说、猜一猜、写一写等活动。在这样的活动中，生动的再现了课文中的对话情景，同时将课文中的语言不知不觉的内化成了孩子自己的语言。

第三课时

教学目的：

1、正确把握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确把握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜爱的部分有感情地朗读。

二、教同学字

1、出示生字认读。

2、同学自同学字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后其次题、第三题。

一班级语文教学教案3

教学目标

1、能熟悉12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得喜爱北京、喜爱祖国。

教学重、难点

指导同学有感情地朗读课文，激发同学喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、创设情景，激情。

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要进行升旗仪式，你们能谈谈感受吗?

2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗?(生：“想”)

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)

4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?)

过渡：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗?

二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：

(1)同学自由朗读课文，小组合作学习生字。

(2)全班沟通：提示难读的音，难记的字。

(3)分句读课文。

2、再读课文：

学习第一段

(1)同学再读课文，划出不理解的词语。

(2)沟通：

A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读

B：理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让同学了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的剧烈愿望。

(3)对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?

学习其次段

(1)老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。

(2)朗读其次句，完成下列填空。

()的新疆()的天山()的雪莲

(3)全班齐声朗读第三句。

3、有感情的朗读。(男女生赛读)

4、指导背诵。

三、拓展延长，延情。

1、读了这课，你读懂了什么?

2、课外阅读补充：《国旗歌》

3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。

一班级语文教学教案4

教学目标：

1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮     、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的力量，结合了解自已，强化对所同学字的记忆。

3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词精确     ;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的宠爱之情。

5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

6.练习说话：绽开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。同学观赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”同学观看得出课题“荷叶圆圆”。

3.老师板书课题，同学齐读。

【设计意图：依据同学的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系同学的阅历世界和想像世界，将同学带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发同学的学习爱好和连续探究的欲望。】

二、初读课文，识记生字

1、同学独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求熟悉的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，教导对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查同学熟悉生字的状况。

详细操作：指名让同学当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)

4、(课件出示去掉拼音的生字词)让同学观看，说出自己的发觉。同学以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，同学齐读。

【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视同学主动乐观的参予过程，充分调动同学想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使同学在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，关心同学识记生字。】

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让同学说说词语的意思，针对同学说不清晰、说不妥当的，指导同学结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)

三、朗读全文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜爱的段落个别读。

4.同学评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5.齐读课文。

【设计意图：对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】

四、指导书写

1、观看对比。(出示朵机)(指名说)

2、书空、强调笔顺和写字姿态。

3、田字格里写一写，展现书写正确美观的作品。

【设计意图：课标里对于低班级写字有如下的要求：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一班级同学而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增加同学写好字的信念和爱好。】

其次课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新熟悉了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还熟悉。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求同学快速在书中找词语)

支配同学沟通。(课件随同学沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

(设计意图：复习熟悉汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。)

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、同学读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

同学读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随便拿出写有上面“四种事物”的词语，要求同学之名应当贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆)

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让同学从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让同学指出：该贴在“谁”的旁边。

(设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。)

3、再读课文，提示思索：四个小伴侣，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

同学自读课文，勾画。

沟通，老师根据同学的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

(设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，关心同学再次建立关于课文的整体熟悉，同时，反复呈现词语)

4、指导同学读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

老师导语：

他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我们看看是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。

出是其次自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?

——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导同学把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。同学沟通自己想象出来的漂亮情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

(设计意图：指导同学进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。)

5、同学自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。

指导：要求同学参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是__，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。

指导同学朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的拘束。

(设计意图：熬炼同学的自学、想象力量，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。)

三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练开头。(针对同学搞不清晰叙述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。)

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关拘束、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。

(设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知(不是明确熟悉)短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。)

3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?

说：“荷叶是我的”

【设计意图：这样的训练，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解力量。】

四、拓展延长

1、进一步体会词语搭配的合适。

老师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要同学说出理由就行)

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要同学说出理由)

(设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习把握的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。)

2、字形比较：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”?

同学体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、同学自己想方法来记忆要求熟悉的其他汉字。

(设计意图：引导同学结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字力量。)

一班级语文教学教案5

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使同学熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。

教学重点难点

1.正确、流利地朗读课文，指导同学读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

课前预备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或预备投影仪放映出全文。

5.请同学了解能猜测天气变化的自然现象。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18——要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。

2.同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后消失了哪些小动物，做上记号。

3.同学们汇报沟通：课文先后消失了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导同学联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

(3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(同学读)。

(4)引导同学看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。同学练习朗读小白兔喊叫的句子，提示同学留意提示语“大声喊”和句尾问号。

(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①老师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢——(同学接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮     的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。

③那小燕子飞不高是什么缘由呢?同学读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

(6)朗读第三段。

2.半扶半放，学习四至六段。

(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请同学读。

(2)小白兔又看到什