8的乘法口诀教案范文8的乘法口诀课件(5篇)

8的乘法口诀教案范文8的乘法口诀课件(5篇)如何写8的乘法口诀教案范文(推举)一

首先，我谈一下教材分析。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生把握好这局部学问,教材依据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在本册书的其次单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生把握求商的一般方法；其次阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在娴熟把握用口诀求商一般方法的根底上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的根底上进展教学的。

本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢快的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，因此学好这局部学问是特别重要的。

二、学情分析：

在表内除法（一）的学习中，学生已经把握了利用乘法口诀求商的根本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应当不会有太大困难，但是求商的前提是必需要建立在学生已经对乘法口诀把握根本娴熟的根底上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进展的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。

（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是：）

三、学习目标及重、难点：

（1）经受用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的根本方法。

（2）依据详细情境，会正确用除法运算解决简洁的实际问题。

（3）在自主探究，合作沟通过程中，进一步进展解决问题的力量。

（除此之外，我还确立了如下的学习重点、难点）

学习重点：

娴熟运用7、8的乘法口诀求商。

学习难点：

运用已有学问与阅历自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

（下面，为了讲清重难点，使学生到达本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）

四、教法与学法：

1.教法：

学生已把握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一状况，教学本课时，我采纳“稳固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发觉、方法探究——趣味嬉戏、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

2.学法：

在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维力量和创新意识。

五、评价方案的设计：

（1）借助“欢乐的节日”这一详细情境，通过教师引导和学生之间的沟通，让学生经受发觉问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的构造，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。

（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以竞赛形式进展各种相关练习，激发学生的学习兴趣和热忱，同时完成对目标1和目标3的评价。

（接下来，我就来详细谈一谈本节课的学习过程。）

六、教学过程：

依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发觉，探究新知；（三）趣味练习，稳固新知；（四）总结归纳，沟通体会。

（一）复习旧知，导入新课。

俗话说好的开头是胜利的一半。上课伊始，为了将学生的留意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的奇怪心和学习的欲望；同时也确保旧知的复习变得紧急高效，所以我打算从学生感兴趣的话题入手：

我看下哈，咱们同学今日的精神气十足啊，怎么丁教师给你们上课很快乐啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个快乐劲发挥下我们的聪慧呢？信任通过这样的几句话应当可以激发起学生学习的热忱，所以我会接着说：

那我们集体仔细的背诵下乘法口诀，一般状况下孩子们很喜爱这种背诵方式。我发觉同学们背诵的都特别棒，只有个别同学还不是很娴熟，下去肯定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么肯定要背熟呢？由于它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今日我们就连续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

（以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面的学习新学问做好铺垫。）

（二）引导发觉，探究新知

学生观看“欢乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有很多的数学问题。看同学们正在劳碌的预备着，出示主题图并提问根据从上到下的挨次观看每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌沟通争论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学习用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地转变条件：若挂7行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生仔细观看这两个算式，提问你发觉了什么？通过观看，学生汇报被除数一样，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进展小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。

（创设欢乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有学问阅历获得解决问题的根本思路和求商的根本方法。）

（三）趣味练习，稳固新知

装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应当不是问题了。这局部设计了4个练习题：

1.小小接力赛：

课件出示课本第38页做一做第1题。

2.填方框：

课件出示课本第38页做一做第2题。

3.吹泡泡嬉戏：

课件出示课本第38页做一做第3题。

4.分一分：

课件出示课本第40页练习八第2题。

（三道题都是帮忙学生稳固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观看分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知构造。另外最终一题的设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）

（四）总结归纳，沟通体会。

本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了学问，走出教室又能用学到的学问解决生活中遇到的一些问题了。盼望大家在以后多观看，多思索，其实很多的数学学问就在我们身边。

（让学生体验本节课的表现和收获，培育学生总结归纳问题的力量，并让他们自主感受到学习的欢乐。）

七、板书设计：

用7、8的乘法口诀求商

56÷8=7（面）56÷7=8（面）

口诀：七八五十六口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位教师多多指导，感谢！

如何写8的乘法口诀教案范文(推举)二

依据学生的认知规律，在教学中我坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生进展为本的教育思想，所以整个教学过程以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的观看、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。

通过反思我认为在本课的教学中，有以下几个亮点：

1、在开课参加复习口算，通过5×2、25×4、125×8的计算，使学生明确:这三组数的乘积是一个特别的整十、整百、整千数，会给学生的计算带来很大的帮忙，为后面的教学做好铺垫。

2、通过竞赛计算(15×25)×4和15×(25×4)谁的计算速度快，使学生自己体会到运用乘法结合律可以使计算变得简便。学习乘法结合律的目的是为了使计算简便，但我想这一点假如直接告知学生，学生可能没有深刻的体验，因此我在这里采纳了男女同学计算竞赛的嬉戏，即调剂了计算课枯燥呆板的课堂气氛，又使学生自己有了深刻的体验，感受到学习乘法结合律的必要性。

3、探究数学规律是有一个过程的，对于这个过程的熟悉不是教师传授的，而是学生自己体验感受的，对学生已有的体验与感受准时的归纳总结，是提高探究力量的重要一环。本节课我力求突出以学生进展为本的教学思想，整个教学过程表达以学生自主探究、合作沟通为主，通过学生的观看、验证等形式，让学生通过大量的感性材料(算式等式)去感受，再经过学生的大胆沟通，自然概括出乘法结合律的内容，较好的培育了学生的抽象思维力量。

但是在本节课的教学中还是有许多缺乏的地方。

1、没有结合详细情境教学，局部学生的积极性没有充分调动。创设详细的问题情境可以使学生体会到数学与生活的严密联系。进而在解决问题的过程中，发觉问题，解决问题，举例验证，总结规律。使学生在解决问题的过程中学习规律，将计算规律的探究学习与解决问题严密的结合在一起。

2、这究竟是一堂计算课，在整节课的教学设计中，练习密度过小，这对学生准时稳固所学学问有肯定影响。还有就是练习的层次不是非常的明显，在练习中可以穿插变式练习，如：25×16等，让全部的学生都能有所收获。为了使学生敏捷使用乘法结合律，防止学生的思维定势，还可以在练习中设计不能简算的连乘法，让学生推断能否简算，从而培育学生详细问题详细分析的思想。

3、在教学中，有点偏于关注局部学生，要留意与全体学生的沟通，让全部人都能积极参加到学习中来，并且在平常教学中，多留意学生的养成教育，教会学生“倾听”。

在本节的教学中，我对数学的呈现方式进展了尝试，就是简洁的运用几个算式进展教学，让学生直接感知新学问。虽然没有让学生明确感知是生活中的数学，但是可以让学生感觉简洁的数学课，简简洁单学习数学学问。

如何写8的乘法口诀教案范文(推举)三

在本节课教学中，我转变了传统的沉闷乏味课堂教学，依据教材编写意图,细心设计教学环节组织学生进展乘法结合律的发觉与探究活动。这次的数学活动根本完成了预设的学习目标。

在设计新课引入阶段，开课时我说：“我们师生来个竞赛好不好？”听到这同学们都异口同声的说“好”。课堂气氛一下就调动起来，同学们都目不转睛的盯着大屏幕。我马上出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到教师算的这样快很惊讶，也很奇怪。在学生惊诧之际我出示了课题，告知学生通过这节课的学习，你们也会算的向教师一样快。然后很自然的就导出了本节课的学习目标。这样以师生竞赛导入，吸引了学生的留意力，调动了学生的兴趣，激发了学生学习的欲望。

他们通过直观感知能够理解乘法结合律的涵义，也能够用详细的算式来验证乘法结合律，用字母、符号来表述乘法结合律，但是当让他们用自己的语言来描述乘法结合律时，却有点困难。因此我在讲解乘法结合律的含义时，花了较多的时间让学生会用语言表达乘法结合律，如：通过验证表达结论——再用自己的话说说——再解释字母公式。从而促使学生能够真正理解定律的含义。

通过5×2、25×4、125×8的计算，使学生明确:这三组数的乘积是一个特别的整十、整百、整千数，会给学生的计算带来很大的帮忙，为后面的教学做好铺垫。通过竞赛计算（15×25）×4和15×（25×4）谁的计算速度快，使学生自己体会到运用乘法结合律可以使计算变得简便。学习乘法结合律的目的是为了使计算简便，但我想这一点假如直接告知学生，学生可能没有深刻的体验，因此我在这里采纳了男女同学计算竞赛的嬉戏，即调剂了计算课枯燥呆板的课堂气氛，又使学生自己有了深刻的体验，感受到学习乘法结合律的必要性。本节课我力求突出以学生进展为本的教学思想，整个教学过程表达以学生自主探究、合作沟通为主，通过学生的观看、验证等形式，让学生通过大量的感性材料（算式等式）去感受，再经过学生的大胆沟通，自然概括出乘法结合律的内容，较好的培育了学生的抽象思维力量。

黑板不只是教师的舞台，更是学生展现自己的舞台。把课堂还给学生，把黑板交给学生。在沟通展现时，我让各组的代表一边说想法，一边板书算法，学生特别情愿展现自己，展现自己小组的学习成果，语言流利，板书工整。在学生的脸上洋溢着学习的欢乐感和成就感。

在本节课教学中，也存在一些缺乏之处：

第一、练习密度过小，这对学生准时稳固所学学问有肯定影响；另练习的层次不是非常的明显，在练习中没有穿插变式练习，如：25×16等，让全部的学生都能有所收获；没有设计不能简算的连乘法，使学生敏捷使用乘法结合律，让学生推断能否简算，防止学生的思维定势，从而培育学生详细问题详细分析的思想。

其次、在教学中，有点偏于关注局部学生，没留意与全体学生的沟通，让全部人都能积极参加到学习中来，没留意学生的养成教育，教会学生“倾听”。

如何写8的乘法口诀教案范文(推举)四

《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。表达了学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

依据对教材的理解，我把教学目标定为：

1、学问与技能：

（1）让学生经受编制8的乘法口诀的过程，把握和理解8的乘法口诀。

（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

2、过程与方法：通过编制口诀，培育学生运用类推的方法学习新学问。

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问辞退生活中的问题。

基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：

教学重点：让学生结合已有的学问和阅历，通过探究自主编出8的乘法口诀

教学难点：探究8的乘法口诀的规律以及记忆方法。

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采纳了以下教学策略：

（一）教法

1、提高学习兴趣，利用学生喜爱的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中到处有数学。

2、抓起点，破难点。由于学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应当说是清晰的，对8的乘法口诀也不会特殊生疏。假如教师还是根据以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。

3、嬉戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的表达。这样的教学，更能表达“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。”

4、以小组合作的形式组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式。

5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采纳了齐读、用自己喜爱的方式记8的乘法口诀、嬉戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。

6、设计多层次的练习，欢乐大转盘，口算等练习，有意识的培育“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

（二）学法

通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：

1、本节课学生在嬉戏中运用学习成果，并把数学学问利用到显示生活中。

2、小组合作：这表达了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培育学生共同合作，相互沟通学习的方式。

本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，认真观看、查找规律，强化口诀、稳固根底，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。

（1）温故知新、学前热身

同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,教师想考考你们，这有一组算式卡片，进展口算，局部算式要求说口诀。

（2）创设情境、学中激趣

谈话引入：同学们算的真快，下面，教师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道教师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！

我们来数一数，（出示动态课件）

设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？

预设：加法或者乘法

同学们的方法可真多！下面拿出教师课前发的小表格，用你自己喜爱的方法动手算一算（将3~7的写出来）

这些得数都跟8有关，引入今日的课程：8的乘法口诀（板书）

依据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。

（指名订正并完善板书）

8的乘法口诀就这么几句吗？这时候，又来了始终小螃蟹，我们想一想，这次是几条腿了？学生经受推导过程，学习剩下三句口诀

真不错，我们靠自己的才智推出了8的乘法口诀，真了不起！现在我们来傲慢的读一读，好不好？

（3）认真观看、查找规律

设问：读完这些口诀，你发觉了什么规律了吗？找规律

预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等

师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮忙啊？

预设：假如忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）

师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更精确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！

（4）强化口诀、稳固根底

背的真精确，感谢得意的小螃蟹，帮忙了同学们学习了口决，那接下来，谁情愿跟教师一起对一对口令？

（对口令）这么多同学都情愿，那跟你的同桌相互对口令（开头）

翻开书进展口算竞赛，82页，第四题，开头做，全对的同学，嘉奖自己一个小星星！

谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮助了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示ppt课件）

连续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本领啦。（出示ppt课件）

引入数字大转盘嬉戏，你能快速说得数吗？（出示ppt课件）

（5）深入练习、发散思维

谈话:淘气的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示ppt课件）

同学们今日表现得真不错！教师嘉奖你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示ppt课件）

总结：同学们，我们生活中有许多数学问题，就要看你们有没有一双擅长发觉数学的眼睛，教师信任，你们已经学会用口诀解决实际问题了对吗？

（6）联系实际、应用口诀

解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示ppt课件）

你还能提诞生活中用到8的乘法口诀的例子吗？

（7）总结方法、启迪后续

同学们，今日，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，信任我们能靠自己的力气去解决生活中的数学问题了，而且教师信任，你们把握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更简单了，对吗？今日的作业是背诵5遍8的乘法口诀。

课堂上，我从学生已有学问入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生赐予确定及表扬。

由于通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做许多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。

最终一句是“八九七十二”。由于学生已经把握了教师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间相互说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟识了口诀的含义，还了解了他的来源。

在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，把握得更坚固。

我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展现。在练习题的安排上，我采纳不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓舞的话，当学生答对后，以此来鼓励他们。

固然，在这节课中也存在着缺乏，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生效劳这个观念入手。

如何写8的乘法口诀教案范文(推举)五

《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算力量是数学力量的重要组成局部，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生把握好这局部学问，依据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生把握用口诀求商的一般方法，在其次阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟把握用乘法口诀求商一般方法的根底上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简洁和略微简单的涉及乘除运算的实际问题。

依据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：

①学问与力量：

a)让学生经受用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用口诀求商的一般方法。

b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。

c)巧设练习，增加学生学习兴趣和信念，培育学生的合作意识和解决问题的力量。

②过程与方法：经受用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

③情感与态度：

a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

b)鼓舞学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信念。

本节的教学重点是使学生娴熟应用7、8乘法口诀求商。

教学的难点是正确、快速、娴熟地应用7、8乘法口诀求商。。

说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课局部我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我实行小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一、二题实行教师引导的方法学习，最终一题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培育学生解决问题的力量。通过这几题使学生进一步把握了用乘法口诀求商的方法。在教学过程中，注意表达本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培育。培育他们仔细观看，勤于思索良好的学习习惯。

说学法：放手让学生独立思索，自主探究，并在小组合作沟通的根底上形成用用7、8的乘法口诀求商的根本思路。

一、激趣创设情境，导入新知

谈话引入：同学们你们知道哪些节日？

生：春节、元宵节、国庆节------

同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？

生：六月一日

“六?一”儿童节是同学们最喜爱的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在教师的指导下细心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么预备吧！

1.认真观看画面，你发觉了哪些与预备工作有关的数学信息？谁能说一说？

2.我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？

二、学习新知，自主探究

（一）借助直观，自主探究用7、8的乘法口诀求商

问题：1.这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？

2.四人一组，争论并解决问题。

3.学生汇报。

4.7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？

小结：刚刚我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七