小白兔和小灰兔课文说课稿

10.爱劳动课文二小白兔和小灰兔

（说课稿）

策勒县第一小学：穆耶赛尔罕·麦提托合提

2015-11-5

《小白兔和小灰兔》说课稿各位评委，同事们大家好！我叫

穆耶赛尔罕，来自策勒县一小。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

现在我说课的内容是新疆维吾尔自治区教育厅制定的供双语教学班使用的汉语教科书第十课的课文二《小白兔和小灰兔》(教科书76，77页)。下面我从教材、学情、教学目标、教法、学法、实施等方面作简要的说明。一、说教材本课是一个有趣的童话故事。描述了两只小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现，结果也不同。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章采用了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有三幅生动的插图，充满童趣，非常喜爱。二、说学情二年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要及时进行巩固复习来避免字词遗忘和回生，在适当的设计一些问题来引导他们动脑想、去手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。三、说目标依据《课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟定以下三个教学目标。知识与技能目标：巩固字词，正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。过程与方法：利用引导法，讨论法，示范法，鼓励法，讲解法，练习法，总结法来组织学生圆满完成教学目标。情感态度与价值观：引导同学树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯，愿意做一个爱劳动的好小朋友。以上目标中重点应落实“正确、流利、有感情地朗读课文”；难点是“使学生明白劳动的光荣。”。四、说教法我采用情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，采用读、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。五、说过程本着教师主导，学生主体的原则，为了达到课堂教学高效创新的目标，我设计了以下几点：创设情境，激趣导入：教师们都知道，兴趣是最好的老师。这一环节我采用的是课件资源猜谜语：“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”来拉近老师和学生之间的距离。使学生和老师很快融为一体。接着利用电脑播放孩子们最喜欢的课文动画，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，从而激发学生学习的兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。初读课文，感知内容：请小朋友自己放声读一读故事，提出要求：边读边圈生字，读准字音，读通课文，标出课文的自然段；然后根据低年级学生的年龄特点，我借助多媒体课件运用小老师范读，开火车读的方式读生字，提高学生认读生字的积极性。写字环节重点指导“吃”，强调最后一笔横折弯钩的写法。精读感悟这一环节基本步骤如下：1、在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己的感知。由一个问题“小白兔和小灰兔的故事是怎样发生的？”引出讨论，引导学生明白事情发生的原因，比较他们的不同之处，引导小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。引导学生发现多音字和量词，学生提出多音字和量词，老师播放多音字和量词课件，讲一讲，引导学生学一学。多音字：地行种了长干担只（重点讲“担”）量词：一车白菜（“车”在这里做量词，可以换成“担”“棵”）（回忆量词）一只山羊一只小兔2、细读课文，感悟体会

。老师领读课文，读完一个自然段（或者一段），提出问题，引导学生回答，全班汇报、交流、总结。（结合书本上的插图，课件。）读的基础上，抓紧思想教育。使学生懂得要做一个喜欢帮助别人的孩子；使学生发现连老山羊也知道感恩，我们更应该懂得感恩，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩祖国，感恩大自然，总的来说感恩周围的一切；使学生感受，只要自己动手做，就会有乐趣。使学生明白，小白兔爱劳动，我们也要像小白兔一样爱劳动，可是小灰兔不愿意干活，不爱劳动，我们绝不要向小灰兔那样做，要做一个爱劳动的好孩子；使学生明白不要依靠别人，应该靠自己，事情做得更好。叫学生知道以上几个道理的最终目的就是总结出道理“劳动是光荣的”。3、课件出示重点句型“只有…..才”引导学生读一读所给的句子，鼓励学生想一想应该怎么用句型说话。选出精彩的一句板书下来，组织学生学会。升华拓展这一环节设计问题讨论：你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？

说说这个童话告诉了我们什么？小组合作学习、讨论解疑。（老师参与讨论）（根据学生的答案总结出：劳动是光荣的，我们要爱劳动。板书）引导学生认识到劳动最光荣。六、说学法

本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，“你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。

至于对课文内容的理解，能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。

七、说实施

导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾