教学设计 整十数加两位数

【题目】P40、41

整十数加两位数【教学目标】知识与能力：1、

使学生掌握整十数加两位数的口算过程。2、

会口算两位数加整十数的口算方法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历两位数加整十数的计算方法的探索过程。情感态度与价值观：引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。【重点难点】在试算的过程中学习两位数加整十数的计算方法，学会口算两位数加整十数。【教学方法手段】

创设问题情境，激发学生的学习兴趣引入新知识。在教学过程中，采取动手操作、小组合作、交流研讨等方法获取新知。尝试应用把本课知识得到升华。课堂练习使本节所学知识巩固提高。【教具】每人准备小棒40根。

【教学过程】

教学环节教学预设一、问题情境1.师生谈话。由小猴子摘桃的话题引出情境图。师：有一天，两只小猴子出去玩，发现了一棵桃树，一只小猴子就去摘桃子了，我们看它摘了多少个？出示情境图。2.观察情境图，让学生说一说发现的数学信息。师：同学们从图中你看到了什么？学生观察、交流。●看到一只小猴子摘了16个。●另一只小猴子数了数，树上还剩20个。二、自主探索1.启发学生列出算式。师：根据图中信息，怎样求：树上原来有多少个桃？全班学生进行讨论。使学生明白：求原来树上有多少个桃，就是把摘的个数加上树上还剩的个数。师：鼓励学生列出算式。学生说算式，教师板书：20＋16＝2.提出用小棒摆一摆，算一算的要求，给学生充分操作和计算的时间。师：下面，请大家用小棒摆一摆，边摆边算。学生试做，教师巡视、指导。3.交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的，鼓励学生说出不同的想法。师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多少？学生可能出现：（1）我是边摆边算的。1捆小棒是10根，20就摆2捆小棒，16

就摆1捆零6根，合起来，就是3捆零6根，20＋16＝36。（2）

我先摆再想的。先摆出2捆小棒，再摆1捆零6根，把整捆的放在一起，是3捆零6根，就是36根。所以20＋16＝36。（3）我摆小棒以后这样想：2捆加1捆就是2个十加1个十是3个十，3个十加6个一就是36，所以20＋16＝36。如果方法（3），学生说不出，教师可启发：师：把2捆和1捆合在一起，实际上就是几个十加几个十呢？生：2个十加1个十，是3个十。4.教师谈话，总结大家摆小棒计算的特点，提出“不摆小棒你会计算吗”的问题，鼓励学生大胆说出自己的想法。师：同学们通过摆小棒算出20＋16＝36。你们发现了吗？大家摆小棒的时候，都是先把整捆的加在一起，也就是先算20＋10。现在，老师提出一个问题，如果不摆小棒，你会计算吗？说说你是怎样想的。学生可能说：（1）先算20＋10等于30，再算30＋6＝36。（2）这样想：16里面有1个十，6个一，把16分成10和6，先算20加10等于30，再算30＋6＝36。……学生说出方法（2），教师给予关注，进行对话并板书。师：你的想法是不是这样……边说边完成板书：学生说不出，教师介绍。三、尝试应用出示两道题，先让学生说一说各题的得数的十位上得几，再计算。师：现在请大家看这两道题。谁能马上说出每道题得数的十位上是几？50+24=

38+30=学生回答后，自己完成，交流时，让学生说一说是怎样想的。四、课堂练习1.练一练第1题，自己解答，然后交流。师：大家看练一练第1题。自己解答，然后交流，说一说是怎样“想”的。2.练一练第2题，让学生说一说图意，再独立完成。师：看第2题的情景图，说一说图中你知道了什么？生1：图中的书架有两层。生2：第一层有20本书。生3：第二层有25本书。师：对，请同学们算一算，一共有多少本书？3.练一练第3题,采取自由结组进行比赛的方式进行，看谁能很快地把小动物送到家。师：下面我们来做一个帮小动物回家的游戏。3个同学为一组，每个人帮小动物计算4道算式，看谁能又对又快的帮小动物回到家。交流订正口算结果。4.练一练第3题，以小组比赛的形式进行练习。对全部算对的小组给予表扬。师：下面我们来进行一次小组口算比赛。大家看教