教学设计 殖民扩张与世界市场的拓展

《殖民扩张与世界市场的拓展》的教学设计与反思

一、教学内容解析《殖民扩张与世界市场的拓展》是人教版高中历史课程必修二的内容，为第二单元第六课。本课共分为三个子目，即“‘海上马车夫’”、“‘日不落帝国’”、“世界市场的拓展”。非常有针对性地介绍了荷兰、英国的殖民扩张历程，及一系列殖民扩张所产生的影响。本课的教学重点为英国的崛起、西欧国家进行的关于殖民霸权的争夺；教学难点为殖民霸权变化的原因与资本主义发展间的关系。二、教学目标设置１、知识与能力：理解荷兰殖民扩张与海外贸易紧密结合的特点，掌握英国世界殖民霸权确立的过程。理解殖民扩张与资本主义发展之间的辩证关系。认识殖民扩张所带来的积极与消极影响。２、过程与方法：通过引导学生分析历史资料，观看历史地图来使学生直观地了解荷兰、英国的殖民扩张历程。通过分析殖民扩张所带来的积极与消极影响，培养学生用全面、客观的辩证观点看待历史事件。３、情感态度与价值观：通过引导学生分析殖民扩张所产生的影响，使学生认识到对亚非拉的殖民掠夺在促进了欧洲带来资本原始积累，从而加快了资本主义发展的同时，也给亚非拉地区的人民带来了沉重的灾难，认识到在早期殖民扩张时代文明拓展使人类付出的代价。但也要认识到殖民扩张冲击了亚非拉地区原有的经济结构和传统观念，从而促进了这些地区文明的进步，形成辩证而开放的认识去面对社会生活中出现的机遇与挑战。三、学生学情分析所教授的学生对于本课内容的认知和理解程度与本单元的其它三课相对而言会比较低，因为其它三课内容学生在初中阶段已经基本熟悉，而本课细密的知识系统和历史名词学生将会理解较难，教学难度也相应增加。四、教学策略分析鉴于以上的学生学情分析，教学策略偏向于运用历史材料和历史图片及地图，提出问题，引导学生主动思考，使其学会辩证地分析历史问题，并在这一过程中渗透相关历史名词的概念，使用尽量简单通俗的词语以方便学生理解。五、教学过程设计１、导语“随着新航路的开辟，世界由原来分散孤立的状态逐渐走向整体，这本该是个令人振奋的事件，因为世界终于开始变得完整了，然而，一轮殖民扩张浪潮也随之兴起，给亚非拉地区的人民带来了沉重的灾难，但也给世界市场的拓展提供了有利机遇，今天我们就来细致探讨殖民扩张与世界市场发展之间的关系。”２、探究新知在本课的授课过程中，将主要采取问题探究的形式来展开，通过师生互动来构成教学完整过程。·问题情境一：关于“殖民扩张”学习本课，就要首先了解“殖民主义”的概念。因为殖民扩张就是秉承殖民主义所展开的扩张过程。殖民主义即资本主义国家采取军事、政治和经济手段，占领、奴役、剥削弱小国家、民族和落后地区，将其变为殖民地、半殖民地的侵略政策。①“你所知道的殖民扩张的方式手段有哪些呢？可以联想我们上学期所学习的政治史内容。”学生：“有抢掠，倾销产品，资本输出等。”学生对于殖民扩张的方式手段经过联系上学期政治史的内容已经能基本说出，但不能将其具体归结到具体的殖民时代中，因此教师应适当辅正。教师：“殖民扩张可分为三个时期。早期殖民扩张时期：从新航路开辟到第一次工业革命前，即工场手工业阶段，这一时期殖民扩张多采取抢掠、欺诈等手段；中期殖民扩张时期：从第一次工业革命到第二次工业革命前，即自由资本主义时期，这一时期殖民扩张多采取倾销商品和掠夺原因；后期殖民扩张时期，即第二次工业革命后，即垄断资本主义时期，这一时期殖民扩张多采取资本输出方式为主。”[设计意图]：使学生能够了解殖民扩张的基本概况，并且能够以殖民扩张这一相对于资本主义世界市场的另外一条线索对本单元的内容加以系统掌握。②“从以上殖民扩张方式手段的变化中，你能得出什么结论？”学生：“殖民扩张的方式手段受生产力发展水平的深刻影响。”[设计意图]：本题相对于学生来讲相对容易答出，此前关于殖民扩张方式手段的介绍相当于在学生面前摆出一道材料分析题，有利于培养学生的归纳总结能力。同时，本题使学生充分而直观地了解生产力的重要作用，也对殖民扩张的相关知识进行了再丰富，以加强学生对本课知识的理解程度。③“在早期殖民时代，积极进行殖民扩张的国家都有哪些呢？”学生：“葡萄牙，西班牙，荷兰，法国，英国。”经过预习及联系上节课《新航路开辟》的内容，学生可以轻松作答。教师：“在了解了进行早期殖民扩张的国家后，我们还要知道第一代殖民者为西班牙和葡萄牙这两位新航路开辟的急先锋，第二代则为荷兰、英国、法国，而在１７世纪时荷兰表现得要更加出众，第三代则由英国于１８世纪独树一帜，接下来我们就来了解一下荷兰的崛起。”[设计意图]：在了解了早期殖民时代的殖民国家基础上，为引出荷兰的殖民扩张历程过渡。·问题情境二：荷兰—“海上马车夫”展示欧洲地区地图，简介荷兰的概况，使学生能够直观地了解荷兰的地理位置等，从而对荷兰有一定初步了解。①“荷兰的国土面积是如此之小，那么它又是如何崛起的呢？阅读教材第一子目的内容来回答这一问题，可以参考地理位置、政治、经济三方面作为角度切入。”学生根据阅读第一子目的内容可基本答出，教师要加以适当辅正，如地理位置上荷兰濒临大西洋沿岸，从而说明其是新航路开辟的受益者；政治方面补充介绍尼德兰革命的内容，说明其是世界上第一个标准的资本主义国家；经济上荷兰手工业发达，海外贸易繁荣，正因为其繁荣的海外贸易也使其获得了“海上马车夫”的称誉。[设计意图]：使学生全面了解荷兰的兴起是由多方面因素共同作用而成的。②“荷兰对外殖民扩张的基本方式是什么？”学生：成立垄断性的贸易公司，最重要的是东印度公司。教师要着重介绍东印度公司在政治、经济、军事方面的特权，从而使学生了解东印度公司在殖民扩张中的重要角色地位。[设计意图]：通过对荷兰殖民扩张方式的了解，使学生能够总结出荷兰的殖民扩张具有与对外贸易紧密结合的特点。③“荷兰殖民扩张的结果是什么？”学生通过之前的自主阅读已能找到答案，即分别在亚非美洲建立了殖民地，教师要为其完善，即荷兰在１７世纪成为了世界商业殖民帝国。[过渡]：“但如此辉煌的“海上马车夫”却渐渐地在世界资本主义列强的殖民扩张浪潮中渐渐地落寞了，取而代之的是同样身为新航路开辟受益者的英国，我们接下来就一同了解英国是如何成就‘日不落帝国’的。”·问题情境三：英国—“日不落帝国”展示世界地图，简介英国的概况，使学生能够直观地了解英国的地理位置等，从而对英国加深认识。①“自主阅读教材第二子目的内容来回答英国的崛起条件有哪些？可以参考地理位置、政治、经济、军事四个方面作为角度切入。”因为教材所给内容相对于来讲较为零散，学生进行总结归纳存在一定难度。而本部分又是重点内容，因此教师要着重引导学生沿所给四个角度进行深入分析，以使学生充分掌握。②“从英国崛起的条件中，我们可以发现资本主义发展与殖民扩张之间存在怎样的联系？”这是本课教学难点之一，学生可以答出资本主义发展促使殖民扩张进程进一步展开，却忽略了反向联系，因此教师要积极引导学生认识到殖民扩张同样加快了资本原始积累过程，从而促进资本主义迅速发展。[设计意图]：主要是培养学生的辩证思维能力。③“英国是怎样逐步成为‘日不落帝国’的？”本问题实际上是在提问英国进行殖民扩张的历程。在此处要为学生交代背景，因为英、法、荷之间的殖民地是有交叉地带的，所以为了争夺殖民霸权，彼此之间发生激烈斗争是难免的，从而让学生认识到英国的世界殖民霸权是在与荷兰、法国的长期斗争中于１８世纪中期才最终确立的。关于这一争夺殖民霸权的过程，教材中已经介绍的非常详尽，因此由师生共同完善这一部分内容即可。在本部分的授课过程中要积极引入地图来加深学生的直观认识与理解。④“在荷兰、法国、英国争夺殖民霸权的过程中英国为什么能取得最终的胜利？”学生能够答出英国胜利的原因，因为这是与英国崛起的原因有相通之处的，而对于荷兰、法国失败的原因却不甚知晓，因此需要教师加以引导。对于荷兰的失败，可考虑资源因素，但更重要的是要使学生认识到荷兰的商业资本是无法战胜英国的工业资本的；对于法国的失败，可考虑制度和文明因素，因为当时的法国仍然是一个中央集权的封建国家，仍以农业文明占据主导地位，而英国在当时已经成为先进的资本主义国家，工场手工业也十分发达，在当时英法的争夺中，法国的失败是必然的。[设计意图]：使学生能够全面、客观地，在特定历史背景下去思考问题。同时也能够认识到在当今社会中制度建设与完善、工业化进程的重要地位与作用。·问题情境四：殖民扩张的影响①展示《印第安人遭受奴役》图片，简单交待这一事件的背景，使学生了解印第安人在殖民扩张当中所受的学生灾难。展示《黑奴贸易路线图》，使学生自主根据图示介绍“三角奴隶贸易”的基本概况，从而加深对黑奴贸易的理解。[设计意图]：本部分先采用利用图片的直观方式，让学生体会到殖民扩张的罪恶性。②引入教材中《学思之窗》中马克思对于殖民扩张的论述资料：“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所：这一切都标志着资本主义生产时代的曙光。”让学生谈谈对这句话的理解。[设计意图]：让学生体会到虽然殖民扩张给亚非拉地区带来了沉重灾难，但对于资本主义发展而言却是有巨大促进作用的，从而能够引导学生用全面、客观的观点看待早期殖民扩张所产生的影响，进而利用辩证唯物主义去看待其它历史问题。３、板书设计第六课殖民扩张与世界市场的拓展一、主要方式手段１、抢掠、欺诈（早期）２、倾销商品、掠夺原料（中期）３、输出资本（后期）二、荷兰—“海上马车夫”１、兴起条件