教学设计 给予树教学设计

孙圩子乡优质课大赛教学设计31．《给予树》

徐里小学邵芳2015年11月

31给予树

教学目标：知识与技能会认“予、圣、诞、享、默、逛、援、仁、偿、糖”10个字，会写“予、担、宽、裕、买、猜、糖、即、卡、盼、仁、贴”12个生字。积累词语表中20个词语。读懂课文内容，理解含义深刻的语句，感受金吉娅美好的心灵，体会她的爱心和善良。有感情地朗读课文，摘抄课文最后一句话。小练笔：替那个小女孩写几句感谢的话。过程与方法抓住文本的表达特点，引导学生品读“我”的观察、心理变化和行为以及金吉娅的语言，读中理解、感悟，领会作者蕴含在文中的思想感情。情感、态度与价值观赞扬了金吉娅的爱心与她的善良品质；教育学生要多为他人着想，关心帮助他人。教学重点通过妈妈感情地变化以及金吉娅的语言，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点理解课文的最后一句话。学前准备西方圣诞节的视频，搜集一些关于“援助中心”的文字及图片资料。课时安排2课时

第二课时

课时目标交流小组学习的情况，探究妈妈心情变化的原因，理解含义深刻的语句，感受金吉娅美好的心灵，体会她的爱心和善良。小练笔，替那个女孩写几句感谢的话。总结全文，有感情地朗读课文。抄写课文最后一句话。教学过程一、复习旧知，导入新课。听写下列词语。给予试探祝福甜蜜兴高采烈宽裕提醒暗示猜测立即卡片沉默不语盼望显然拥抱体贴仁爱同情如愿以偿教师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是以金吉娅的妈妈——“我”的角度叙述故事的。在这一过程中，妈妈的心情发生了很大的变化。谁能用上“先……接着……最后”，说一说妈妈的心情变化？指名反馈，教师完善上节课的板书。教师导入：今天我们继续学习课文，一起来探究妈妈心情变化的原因，并从中感悟金吉娅美好的心灵。二、品读担心，感悟母爱。教师指名反馈：妈妈担心什么？（出示课件）让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？齐读这些语句。引导抓关键词语，体会情感。指名反馈：从这句话中，你们读出了一份怎样的爱？（浓浓的母爱）有感情地朗读课文。三、对比阅读，读出生气。指名反馈：妈妈又为什么生气了？（出示课件）回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖。指名反馈:兴高采烈和沉默不语的意思。教师:同学们兴高采烈的是——因为买到了给大家的圣诞礼物，金吉娅沉默不语的是——她只买了一些棒棒糖。引导想象：看到这截然不同的两个画面，妈妈很生气，心里会怎么想呢？妈妈生气中，你读出了一份怎样的情感？（浓浓的母爱）有感情地朗读这些语句。四、探究原因，体会激动。学生自由朗读第四自然段，体会金吉娅的内心世界。指名反馈：你读出了一个怎样的金吉娅？（善良、仁爱、有同情心、体贴。）再次指导学生有感情地朗读金吉娅说的话。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。教师：妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动地说不出话来。你能代妈妈说吗？写一写，集体交流。深化“给予”的内涵。（金吉娅放弃了给家人买礼物的机会，然而她却得到了——小女孩的感谢，妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊……她给予陌生女孩的是关爱和帮助，给予大家的是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）五、总结全文，升华主题。1.教师：记得上课伊始，我们提了个问题：课文为什么以“给予树”为题？现在你明白了吗？引导（这课给予树象征着希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）教师总结：同学们，相信我们只要人人都献出一点爱，世界就一定会充满善良、仁爱