小学数学-小数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的加减法教学设计教学目标：让学生经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的算理，会列竖式计算小数加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系教学重点：探究小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐即相同数位对齐的道理。教学过程：复习导入师：同学们，我们刚刚学过小数，对他们你们还熟悉吗？我们一起来看一看，看谁的反应快生：……师：你真棒，下一个生：……师：你也毫不逊色啊师：看这一题，我们来开小火车生：……师：小火车开的又快又好，看来你们对以前的知识掌握的很好。这节课我们继续来研究小数师：同学们，你们平时喜欢逛超市吗？生：喜欢师：现在老师就带着你们一起逛超市二、探究算法师：看，超市里有什么？生：……师：那现在老师把超市搬到大屏幕上，看，从超市里你能找到那些数学信息生：……师：说的很好，谁能一口气将所有的数学信息说完。生：……师：真完整师：如果让你们小组选择两样物品你会选择什么？师：现在我们每个小组都来选一选，只能选择两种物品（小组长上台选实物）①将选购的两种物品直接写在购物单中，根据选中物品的单价计算出总价②注意要把你计算总价的方法写在购物单中学生汇报计算方法

师：哪个小组来说一说，上来展示一下（通过投影仪展示学生探讨的过程）（板书横式）师：听明白了吗？说的非常有条理，这也就是我们之前人民币的认识的内容，利用元+元，角+角，分加分，有和他用一样的方法的吗？把你的拿上来看一看。师：说的非常清晰，谁还有不同的方法？师：你也很了不起呀，统一换算成一个单位来解决，谁还是用这个方法来解决的举手？你们都很棒，还有别的方法吗？师：大家看，他们小组探究出了和以前不一样的方法，就是竖式，你们小组能讲一讲这种方法吗？师：明白了吗？谁来说一说列竖式需要注意点什么呢？生：小数点对齐师：从哪开始算呢？师：也就是从低位算起师：可是3.6+1.99=中，,3.6后边没有数字，怎么算的？师：为什么直接落下来？师：说的真好，这里实际上是0+5=5，当然我们写的时候可以直接落下来就行了师：谁还用的竖式。上来展示一下生：……师：这几种方法哪个更简单啊？生……师：都会了吗？那谁能完整的总结一下，列竖式的时候需要注意写什么？生：……师：总结的真好，这也是这节课的重点内容之一，（切换大屏幕）列竖式的时候要注意小数点和小数点对齐，小数点对齐了，相同数位也就对齐了，是不是分加分？角加角？元加元？加号和第二个加数对齐，横线用尺子画，从低位算起，相加满十像前一位进一，得数的小数点要横式上边的小数点对齐。一定不要忘了这个小数点（边说边板书竖式）师：都会了吗？师：我们来做个小练习(练习，更正)师：你们真棒，接受新知识的能力可真强。师：小数加法的竖式会了，有没有兴趣算算减法？看黑板上两个小组花的钱，1组花了？2组花了？你可以提出一个减法算式的问题吗？生：1组比2组少花多少钱师：怎么列式？生：……师：那你能根据我们刚才学习的小数加法的竖式，尝试着用竖式来解决这个减法算式吗？现在在你的练习本上做一做（找同学上黑板）师：都做完了吗？生：……师：对不对？师：首先老师表扬你们，在老师没有讲解的情况下都做对了，你们都很会举一反三，老师有个疑问8.1-5.75=百分位上怎么减得生：看成是8.10师：对不对啊？也就是我们进行了补位，将百分位上看成是0，因为小数的末尾去掉0或者加上0，大小不变。同学们，刚才我们自己总结了小数的加法竖式需要注意的事项，那么小数的减法竖式要注意什么？你能说一说吗？或者你有什么要提醒同学注意的呢？生：……师：你真的很会举一反三，真厉害。5、师：同学们，我们通过逛超市，在买东西中学会了计算小数加减法，这也是我们今天学习的内容——小数加、减法（板书课题）师：都学会了吗？现在老师要考考你们，敢不敢接受挑战？生：敢师:勇气可嘉，现在我们来闯关师：第一关，计算，抓紧时间做一做，看谁的速度最快。（做完了展示）师：你们做题速度不但快而且很准确，给你们点赞，再接再厉，接着闯第二关“我会治”，第一个，谁来说生：小数点没有对齐师：你的眼睛真亮，结果应该是？生：55.77师：厉害，下一个生：得数忘记写小数点了，应该是5.6师：你也毫不逊色呀，下一个生：忘记写小数点，还有整数部分的0忘记写了，应该是0.91师：你真棒，看来小数点真的非常重要。看来这关难不倒你们呀，老师加大难度，看第三关“想一想”，生：5.55+0.02=5.57师：你真棒生：5.55+0.2=5.75师：你也毫不逊色呀生：5.55+2=7.55师：非常准确师：可是为什么都有5和2，结果差距那么大呢？生：因为2在的数位不同，所以结果不同师：太了不起了，闯关成功！给你们100个赞！总结师：今天我们一起研究了小数的加减法，通过今天的学习你有什么收获呀？课题小数的加法和减法班级4.4节次1教学过程评价主要优点本节课通过创造超市买东西这个日常的生活情境，激发学生学习的兴趣和欲望，通过小组讨论探索小数加法的计算方法，通过讨论研究出1.统一换算成“分”来计算。2.元+元，角+角，分+分来计算。3.竖式计算，并且通过对比发现竖式计算是很简单的，并且自己总结竖式计算需要注意些什么，进而自己研究小数减法的笔算，本节课最大程度的发挥了学生学习的主动性和主体性。存在问题在创设超市购物的情景环节，购买物品较少，可以通过ppt展示，让学生有更多的选择性。改进建议在学生总结方法思路的时候老师可以引导，但是不能干涉或者打断学生的思路，让学生充分发挥他们的想法。注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。学情分析小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。效果分析本节课基本达到了教学目标，通过创设超市买东西这个生活情境，提高学生学习的兴趣，并且通过提问题解决问题引出小数的加法，让学生自主讨论小数加法的方法，自己总结出竖式需要的注意事项，然后进一步巩固练习，练习完毕之后让学生自己探究小数减法的笔算，整个过程过渡自然，学生比较容易接受，掌握起来也很简单。这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践，并能及时捕捉学生中出现的问题，引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的帮助下，他找出了自己的错误并及时进行了订正，在课后作业中，我发现他再也没有出现过这种错误了，我想：像这样让学生自己发现错误并改正，比我直接告诉他要注意什么，给他的印象会更深刻。课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算正确率不高，主要是需要进位和退位时容易算错，结果不化简，特别是口算问题很多，还需要加强练习，提高正确率。教材简析本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。本单元从人类五彩缤纷的生活中选择买书为背景，通过书的价格为学习小数加减法的素材。计算买书需要多少钱开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近学生的兴趣和爱好，在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减法计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发学生学习小数加减法的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。评测练习第一关我会算5.05+8.96＝9.1-4.26=第二关我会治53.3+2.47————7.779．86-4.26————5601.76-0.85——91第三关想一想5.55+0.02＝5.55+0.25.55+2＝课后反思学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中,我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容层层递进，让学生更好的掌握好本节课学习的内容总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。第六单元

小数的加法和减法课标分析教学目标的设置：

1.联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

2.合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3.能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

4.通过教学激发学生的爱国主义精神。

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

●在解决问题过