小学数学-近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

《近似数》教学设计一、教学分析1．课程标准要求：认识近似数，并能结合实际进行估计，感受数学就在自己的身边。2.评价方式：在日常的教学活动中，选取联系学生生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。评价主要关注学生认真观察等良好的学习习惯，考察学生的应用意识和热爱数学的情感。3．教学目标：（1）结合教材情景让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。（2）列举生活中碰到的近似数，体会近似数的用途。（3）与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。4．教学重、难点重点：初步理解近似数的意义。难点：培养数感，学会求近似数。5．教学方法：合作探究、小组讨论。6．教学准备：多媒体课件二、教学过程教学过程：（一）引入：（1）出示主题图和文字，让学生读一读图下面的文字。试一试能记住几个？自己读完以后有什么感觉？能记住的数字是哪些？(引出整百、整千、整万的数好记)（二）探究新知1、出示课本91例10图①9985和10000都表示参赛的人数吗?这两个人说法有什么不同？你是怎么认为的？组织学生在小组中讨论、交流，说一说“将近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思？9985它是一个准确数。9985接近10000，比较容易记住，所以10000是一个近似数。板书课题：准确数近似数②让学生举出生活中的实例分小组议一议：我们山河小学有班级11个，学生423人，教师52人，学生讨论可以说大约：10个班级，400个学生，50位教师。（这个过程中学生数423人出现了找到3个近似数：400、420、430，提示让学生思考这是怎么回事？）③提问：现在你知道什么是近似数了吗？你会找一个数的近似数了吗？谁来说说？小结：近似数是大约是多少的数，也就是与实际比较接近的数。一般情况下选择最接近的整十、整百、整千的数，方便记忆。学生举例说明:2、生活中的数学近似数的使用让学生例举生活中的近似数，体会近似数在日常生活中的广泛运用。（三）巩固练习（见随堂作业）（1）例10后面的“做一做”。让学生观察题图，读一读文字，根据准确数说一说近似数。（2）练习十八第4题。学生独立完成。（3）判断准确数和近似数。①我家到学校大约有1000米远。②学校最新购买了58台电脑。③学校每个月的电费大约530元。④3月份我家交纳的水费是59元。（四）全课总结通过这节课的学习活动，你们有什么收获呢？(五)课时作业填一填。（1）后村中学有学生1698人，约是（）。（2）小明家总面积为152平方米，约是（）平方米。板书设计准确数近似数：学情分析经过上几节课学习万以内数的认识，感觉学生对万以内数的读法和写法都已经有所掌握，在这种情况下，完全可以进行“自主学习、探究学习”，在学习中以现实情境为基础，在情境中体会准确数与近似数的区别，将情境图整体呈现，让学生讨论“图中两人关于运动员人数的说法有什么不同？”理解近似数的含义，感受近似数方便、好记，认识到其实用性，为估算的学习做准备，恰当的找出一个数的近似数是学生学习的难点，更难得是学生不知道哪个近似数才是“正确答案”为此，在教学时我主要安排以生活中的实例为主，丰富学生对数感的认识，对一个二年级的学生来说，在教学中，我放手让学生观察，比较，小组比赛合作，讨论、交流，互相分享。在这个过程中，学生对近似数有了更进一步的认识与感受。交流生活中有关近似数的例子，明白近似数不一定是整百整千的数，它只是表示与准确数相近的数，生活中为了方便会将一些准确数看成整百整千的近似数。同时，也不是每个整百整千的数都表示近似数。在学习找一个数的近似数时应充分应用现实情境及数线这个直观模型加以突破，利用数线可以将“接近”的文字含义直观展现出来，让学生由距离切实看到一个数的近似数。总结出来根据实际需要寻找一个数近似数的好方法。课堂效果分析本节课教师精心设计各个教学环节，教学方式、方法的选择恰当。能按照新课程标准要求，学习目标准确，教学过程紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。教学中既注重基础知识的掌握情况，又重视学生基本技能的训练效果，加强了学生合作学习能力的培养和小组交流的培养。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。本节课基本达到了这一目的。把学生当做课堂的主体，能通过学生表情的变化、小组讨论、学生思维的变化、回答问题、练习测试、总结反馈等环节，获知教学信息的传输是否畅通，及时把握新知识新技能的掌握情况，及时调整教学方式、方法，体现了面向全体学生，不只看少数尖子学生，注重大多数中下学生，较好的完成了教学任务，通过达标测试看，基本达到了预期效果。本节课通过情景入课堂，在训练中获得近似数的含义，在课堂中达到预期的效果，值得称赞的是课堂中学生回答出了一个数的3个不同的近似数，也就是说找一个准确数的近似数答案不是唯一的，可以整百的，整十的，整千的，从而获得近似数不是唯一的结果。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。课堂教学中能充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最好的境界。教材分析本节教材是人教版二年级数学下册第七章万以内数的认识一章中的91页例10教学近似数，近似数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义。同时从数学角度来讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，在教学时应该引起重视的一节。教材没有给出近似数的概念，而是通过在实际情境中对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便好记的优点，突出了近似数的现实意义，体会到近似数的价值。在教材里以数线直观地展现了9985的近似数是10000的道理，同时也直观地说明了找到一个近似数的方法，即看这个数接近哪个整千、整百数。评测练习1.我们山河小学有班级11个，学生423人，教师52人。（要求写出这几个数据的近似数）。2．我们二年级有54名同学，可说大约（）名，其中的54和50各表示什么数？3．旗杆高约10米；后村镇有61个村庄，总人口约6万人口。写出这几个数据哪个是近似数，哪个是准确数。4．判断准确数和近似数，是近似数的打“√”号。我家到学校大约有1000米远。（）②学校最新购买了58台电脑。（）③学校每个月的电费大约530元。（）④3月份小明家交纳的水费是69元。（）5.（1）后村中学有学生1698人，约是（）。（2）小红家住房面积为152平方米，约是（）平方米。6.（1）山河小学有426个学生，大约是（）个。A.500B.300C.430（2）学校图书室新购买了一些图书，花了（）元,大约是3000元。A.2126B.3025C.3998课后反思课后反思：如何来找到一个数的近似数是本课的一个难点，在课堂上，学生没有以前知识积累，当然也不可能有策略交流；但是在课堂上出现了找到一个数的近似数出现了3种不同的结果这是我预料之外的。为我设计的作业题也做了一个很好的铺垫。当要求举生活中的近似数的例子时，学生没有生活积累，举出生活中的例子出乎的我预料，我觉得学生应该没有仔细观察生活的经验，但是，孩子们的回答让我的课堂顺利进行。在随堂作业中求近似数也是出现了不少问题，有的乱估，有的离准确数太远，还有一些学生不会做题，我觉得他们是没有找到做题的方法。在以后教学中应该适当指导学生学习的方法。通过学生找到一个数的近似数不是唯一的，使我的课堂进一步升华，我感觉到了学生知道找近似数的方