《望庐山瀑布》听课有感_第1页
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《望庐山瀑布》听课有感1我以前在一篇中看到这样一段话：“一个好的讲堂，用美国有名教育学家梅里尔·哈明博士的话说，应当是“激励人心的”。在《教课的革命》一书中他描绘了“激励人心”的讲堂中能够察看的五种质量：清楚的尊严感----不论有没有天分，学生们都抬头挺胸，勇敢地发布建议，显得自信、无牵无挂，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力----学生们显得活力勃勃、有活力、健康，全部学生都繁忙着、参加着；自主性----学生做出适合地选择，主导并拘束自己，锲而不舍地自发学习，没有被强迫学习的现象；集体感----共享合作、互相依靠、亲密无间，学生们相互支持，也支持教师，没有抗衡和拒绝；察觉----学生是灵巧又富于创见的，他们知道自己和四周正发生的全部，能驾御自己的思想和感情。毫无疑问，这样的讲堂会产生最好的教课成效。”我之因此把这段话复制下来，就是由于，我今日听了一节二年级的语文课《望庐山瀑布》。在讲堂上，看到了这五种质量的基本再现。学生在在讲堂上的勇敢、自信、思想宽阔、共享合作等等质量均有不一样程度的展现。老师的讲堂用语很有机智，针对不一样的学生，赐予不一样的激励与评论，“善于思虑的孩子是最棒的”、“擅长发问的孩子才是聪慧的”这样这样的语言牵引着孩子们，剌激着孩子们的情绪，如同“煽风点火”般把孩子们的激情调换起来；并且“你惧怕把太阳惊醒了吗？”、“这么美的风景你喜爱吗？用你的声音把美表达出来。”、“你的想法很奇异”、“你的知识面真广”、“你的朗诵有种风采”等等用语是那么的柔和与平易，令孩子们在讲堂中放飞思想，无牵无挂。当老师发现学生在合作中有阻碍时，踊跃参加到议论中，给与学生实时的指导；在发现预设的议论时间不可以知足孩子们的需要时，老师实时调整，大方的将时间还给学生，进而生成出孩子们对瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是从天上流下来的，它拍打着下边的岩石，我听到了拍打的声音”、“瀑布像白色的窗帘，挂在天边的银何边”、“瀑布像仙女的白纱裙”。。。。她的教课环节是：让学生背诵李白的相关诗词，介绍作者李白-----学生自读古诗----说说自己所见过的瀑布认读生字，记忆生字-----小组议论----教师介绍理解古诗的方法-----共同议论诗歌中难理解的词----朗诵古诗用自己的语言表达诗的境界----赏识配乐诗朗诵。最后一个环节教师用播放配乐朗诵的形式来激发学生的思想与灵感，播音员混厚的嗓音，把庐山瀑布的宏伟、壮观及秀美的境界表达出来了。这个环节安排的时段很适合，学生在依据文字境界产生联想的基础上，借助于声音感觉音乐带来的想像境界。可后边所配的越剧歌唱的内容有点搅乱思想之嫌，由于歌者的语言很刺耳懂，简单让人的注意力在听清歌词上，而忽视了主题----感

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