《机械效率》教案

《机械效率》教案机械效率教案篇一教学目标1、理解机械效率的公式2、会利用机械效率的公式进行有关的计算。教学重点机械效率的公式教学难点会利用机械效率的公式进行有关的计算教学准备课件，导学案教学方式先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动教学过程一、创设情景，明确目标导入新课：机械效率的计算是每年中考的必考题，包罗万象，计算公式繁多。常把简单机械、功和功率、机械效率综合起来，考查学生对有用功、总功、功率公式、机械效率公式、滑轮组、斜面等简单机械的理解和运用。要求把握知识间的内在联系，确定G、F、s、h之间的关系，再正确应用相关公式进行计算１、有用功：定义：对人们有用的功=直接用手对重物所做的功（Gh）公式：W有用＝Gh（提升重物）=W总－W额=ηW总斜面：W有用=Gh2、额外功：定义：并非我们需要但又不得不做的功公式：W额=W总－W有用=G动h（忽略轮轴摩擦的动滑轮、滑轮组）斜面：W额=fL3、总功：定义：有用功加额外功或动力所做的功公式：W总=W有用＋W额=Fs=W有用／η斜面：W总=fL+Gh=FL【案例分析】【例题1】用一个动滑轮将重为4N物体匀速提升1m，拉力大小如图所示，则（）A．拉力是2。2NB有用功是2。2JC．总功是4。8JD机械效率是120%资源库【答案】C【解析】试题分析：该同弹簧测力计的分度值为0。2N，拉力是2。4N；对物体做的有用功为W有用=Gh=4Nx1m=4J；做的总功为W总=Fs=2。4Nx2m=4。8J；滑轮组的机械效率η=（W有用/W总）x100%=（4J/4。8J）x100%=83%。故选C【考点定位】动滑轮的机械效率【例题2】如图所示，利用轻质滑轮组匀速拉动水平地面上重为G的物体，若拉力的大小为F，物体和地面之间的摩擦力大小为f，A点的拉力为FA，则下列滑轮组的机械效率表达式正确的是（）资源库A．f/2FAB．f/3FC．FA/2FD．G/2F【答案】C【解析】试题分析：如图所示，A点的拉力为FA，而物体在拉力F的作用下匀速直线运动，所以物体在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有两股绳子拉动物体，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移动距离是物体移动距离的2倍，根据机械效率公式η=W有/W总=（FAxS）/（Fx2S）=FA/2F；故答案选C。【考点定位】滑轮组的机械效率【例题3】用右图的甲、乙两滑轮组分别把相同的物体匀速提升相同的高度，两装置的机械效率分别为η甲、η乙，拉力做的功分别为W甲、W乙，若滑轮规格相同，不计绳重及摩擦，下列说法正确的是（）甲乙A、W甲w乙η甲η乙W乙η甲η乙C、W甲＝W乙η甲＝η乙D、W甲η乙【答案】C【解析】试题分析：由于是把同样重的物体提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑轮的规格相同，都是把两个动滑轮提高了相同的高度，所以做的额外功也是相同的，所以可得总功相同，机械效率也相同，故应选C。初三物理机械效率教案篇二●教学目标：1、知识和技能（1）了解什么是有用功、额外功和总功。（2）理解什么是机械效率。2、过程与方式通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。3、情感、态度与价值观在实验中培养合作神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。●教学重点：知道有用功、额外功和总功，理解机构效率。探究斜面的机械效率。●教学难点：测量简单机械的机械效率。●教具：弹簧秤、小车、长木板、铁架台。●教学过程：一、引入新课：1、引导：课文107页中的各种方式都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题？[总共做了多少功？g服沙子重力做多少功？各种方式做功是否同样多等问题。]2、引入课题：机械效率。二、新课教学：（一）机械效率1、组织讨论。找出各种方式中的共同点和不同之处。[用不同方式，人所做的功不完全相同，但g服沙子重力所做的功是相同的。]2、能区分有用功、额外功和总功的含义了吗？人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。有用功和额外功之和叫做总功。分析：使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。3、机械效率：有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率的公式：有用功-W有用，总功-W总，机械效率-η提出问题：机械效率可以大于100%吗？分析得出：使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少？二、斜面的机械效率1、阅读“斜面的机械效率”。了解实验装置和实验过程。2、设计简单的实验报告和记录表格。3、完成实验的实验报告。三、课堂小结四、作用：110页1。五、教学反思：板：四。机械效率1、有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。2、机械效率：有用功与总功之比。公式，没有单位，小于1，常用百分数表示。3、探究：斜面的机械效率提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估。机械效率教案篇三教学题目四、实验：测滑轮组的机械效率。教学自的通过学生实验，使学生进一步明确机械效率取决于有用功在总功里所占的成分，（即百分比）从而了解提高机械效率的途径。教学器材刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、长约2m的细绳。教学方式学生实验与讨论。教学内容首先讨论上节课留的课外作业，指出：1．提高机械效率的方式是尽可能减少额外功，即减少g服额外阻力所做的功。2．P171想想议议g服水重所做的功为有用功，g服水桶、绳子重所做的功为额外功。从井里捞水桶时，g服水桶重所做的。功为有用功，g服水桶里所带的水以及绳子重所做的功为额外功。通过对以上问题的讨论，可见有用功，额外功主要取决于我们做功的目标性，加以区别，不是固定不变的。【例如】我们用车推货物而做功，由于货物重而影响的摩擦力，g服这个摩擦阻力所做的功为有用，但由于车重而影响的摩擦力，g服这个摩擦阻力而做的功就是额外的功。引言：本节课我们要通过测滑轮的机械效率，要进一步明确决定机械效率的两个条件，通过几个不同的方式所测定的效率，进一步认识提高机械效率的实际意义。学会测定滑轮组机械效率的一些技术性问题。实验中注意事项；1．在实验中要将距离测量的准确些。2．注意会将细绳绕在滑轮上。2．尽可能在竖直方向上使用弹簧秤。4．注意弹簧秤的示数要用n顿表示。5．拉动的过程中，尽可能使物体匀速上升。6．可将各数据填入书中表格内。7．注意分析实验中所出现误差的原因。小结：通过学生实验，教师巡视纠正实验中所存在的问题。指出有用功还可以这样来求得，作业：P176—177，8、9。【说明】这个教案基本上是提纲式的，建议新教师要把实验过程再写详细些。机械效率教案篇四【设计理念】1、本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。2、通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。【教材分析】教学目标知识与技能1、知道有用功、额外功、总功2、理解机械效率，会计算机械效率过程与方式1、根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题2、探究：斜面的机械效率3、学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律、情感态度与价值观使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。教学重点1、理解机构效率2、探究斜面的机械效率教学难点理解机械效率教学方式讨论，探究教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学课件【教学过程实录】一、引入新课师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？生：小组讨论后自由回答（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……）二、进行新课师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。生：观察思考。师：对谁做的功是我们需要的？生：对沙子做的功。师：（板书有用功：我们所需要的功。）哪部分功是我们不需要，但不得不做的？生：提桶所做的功，g服动滑轮的重力所做的功。师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）一共做的功等于什么？生：有用功与额外功之和。师：（板书总功：有用功与额外功之和。）假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？生：（计算回答）师：假如我们用下面三种方式搬运沙子（媒体显示），你认为哪一种方式最好？为什么？生：讨论回答。（第三种方式最好，因为第三种方式做的额外功最少。）师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？生：师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？生：计算回答。师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景（媒体显示）。生：观察思考。师：下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？生：提出问题。（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）师：请同学们猜想上面提出的问题。生：做出猜想。（在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高；在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。）师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。生：小组讨论，设计实验的方案。师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。生：小组实验，同时设计表格记录数据。师：分析实验数据，你能得出什么结论？生：小组回答。师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？生：讨论回答。三、小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生：思考回答。（1、有用功、额外功、总功；2、机械效率：定义、公式、计算；3、探究：斜面的机械效率。）四、动动脑师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，怎么提高学习效率？生：讨论回答。五、布置作业设计实验，测定滑轮组的机械效率【板书设计】四、机械效率1、有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。2、机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，小于1，常用百分数表示。3、探究：斜面的机械效率提出问题猜想设计实验方案进行实验分析数据，得出结论《机械效率》教案篇五教学目标1、知识与技能了解什么是有用功、额外功和总功。理解什么是机械效率。2、过程与方式通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。说明与建议1、有用功和总功首先让学生看课本4.4-1，弄明白三幅画的意思，然后讨论用图中三种不同方式，把100N重的沙子运上三楼，哪种办法最好。学生可能对第二、三两种方式的区别不太理解，可引导学生注意桶的重量与口袋重量的不同。然后引导学生分析每种情况需要做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。2、想想议议这里意在使学生加深了解有用功、额外功的概念。实际使用机械时，人们总是希望额外功少些。杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功，一些是额外功。通过讨论，让学生明白什么是有用功，什么是额外功。3、机械效率为了使学生明白为什么要引入机械效率这一概念，懂得机械效率的意义，在讲述有用功和额外功之后，应强调指出，使用机械做功，为了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，额外功是不可避免的。例如用水桶从井里提水，目标是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的。功是额外功，而为了把水提上来，水桶是不可缺少的。额外功是我们不需要的，它白白浪费能量，因此应尽量减小它。使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外功越少越好，或者说，有用功与总功越接近越好。不同机器这方面的差别，通常用有用功在总功中占的百分比来表示，叫做机械效率，给出机械效率的公式。一台机器所做的有用功与总功越接近，这台机器的机械效率就越高。课本列举了一个计算机械效率的例题，意在练习机械效率公式的应用，使学生加深认识有用功和总功的概念。最后指出，提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本，应对这个问题重视。还可以让学生议议：除了用机械做功有个效率问题外，干别的事情有没有效率问题，在更广阔的背景下对效率问题有个初步观念。4、探究斜面的机械效率这个探究的目标是让学生学习测量斜面的机械效率，通过探究加深对机械效率的理解，摩擦是影响机械效率的重要因素之一，同时让学生进一步认识利用斜面也可以省力。教师在引导学生提出问题后，要让学生独立完成探究过程。同时还可用粗糙程度不同的斜面，进一步探究摩擦对机械效率的影响。动手动脑学物理1、有用功是14400J，总功是24000J，机械效率是60％，起重机提升装货物用的容器所做的功、各部件之间的摩擦做功等都是额外功。2、略。3、提高机械效率的主要办法是：改进机械的结构，例如提水时用容积较大而重量较轻的水桶等；按规程进行保养、合理使用以减小摩擦。机械效率教案篇六（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学要求（l）知道什么是有用功、额外功和总功。（2）知道什么叫机械效率，知道计算公式。知道械效率总小于1。（3）知道提高机械效率的意义和主要方式。（三）教具滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。（四）教学过程一、复习提问1．功的原理是什么？2．演示（按装置）并提问。用的滑轮来提升重5n的物体，应用功的原理求在细绳端需要加多大的拉力？（动滑轮重忽略不计）要求一名学生板演，其他学生在笔记本上演算，教师讲评并给出正确解答。二、进行新课1．有用功、额外功和总功（1）演示实验用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力f的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：“实验数值G＝5n，h＝0。5m，f＝3n，s＝1m。弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：w动＝f·s＝3nx1m＝3焦，提高重物，动滑轮g服阻力做的功：w阻＝G·h＝5nx0。5m＝2。5焦”（2）提问：由实验可以看到w动＞w阻，这是为什么？学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要g服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是2。5n，而实际的拉力是3n）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是2。5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）。（3）总结并边讲边板书①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。板书：“1．有用功（w有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”（注意，本节标题暂不出）问：本实验中的有用功是多少？答：w有＝G·h＝5nx0。5m＝2。5焦。②本实验中，用来g服摩擦做的功、把动滑轮提升0。5m做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。板书：“2．额外功（w额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。板书：“3．总功（w总）：有用功与额外功的总和叫总功”问：本实验中总功w总＝？答：w总＝f·s＝f·2h＝3nx1m＝3焦。问：本实验中做的额外功是多少？答：w额外＝w总－w有用＝3焦－2。5焦＝0。5焦。2．机械效率问：根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？学生演算，答出计算过程和结果。答：83。3％。教师小结并板书：“4．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率”板书：补写本节标题：“三、机械效率”有用功总小于总功，所以机械效率总小于1”教师指出：表示机械效率的字母的读音。机械效率用百分数表示，没有单位。问：某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？答：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%，也可以说有用功在总功中占有70%，另30％做的是额外功。3．提高机械效率阅读课本提高机械效率一段，小结要点，指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方式。三、巩固练习例题：用所示滑轮组把重600n的货物匀速提高2m，所用的拉力是375n，求总功、有用功和这个滑轮组的机械效率。要求学生板演，教师讲评。教师小结：解答这类问题首先要认真审题，弄清已知条件。其次要注意，用滑轮组提起货物的高度与人把绳子末端拉下的距离之间的关系。还要分清总功和有用功。总功是人利用滑轮提升货物时总共做的功，也就是人拉绳子的力做的功（或说动力对滑轮组做的功），计算时，功（w总）＝拉力（f）x绳端所通过的距离（s）。有用功是指滑轮组g服货物所受重力竖直升高所做的功，计算时，有用功（w有用）＝f·s。因为货物匀速上升，所以滑轮对货物拉力的大小等于货物重，即f＝G。货物提升的高度s用字母h表示（要与动力通过的距离s加以区分）。所以，有用功（w有用）＝货物重（G）x货物提升ツ高度（h）。应该指出，在涉及机械效率问题时，功的原理也是适用的。这时动力所做的功等于机械g服阻力所做的功。使用机械时仍不省功，而且还要不可避免地做额外功。四、布置作业：1．课本章后习题8，要求计算出总功、有用功、机械效率。根据计算结果答出哪些说法正确。2．预习课本实验：测滑轮组的机械效率。《机械效率》教案篇七一、教学目标（一）知识与技能1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。2．明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。（二）过程与方式1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方式。（三）情感态度与价值观知道提高机械效率的实际意义和方式，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。二、教学重难点本节内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部分构成，机械效率是本节教学的`重点。教学中要通过实例分析有用功、额外功和总功，使学生真正认识机械效率的含义。测量滑轮组的机械效率是本节的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，激发学生的学习兴趣，同时增加他们的实践体验。重点：机械效率的概念和有关计算。难点：测量滑轮组的机械效率。三、教学策略以“利用动滑轮提升重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提升重物所做的功吗？让学生猜测并设计实验来验证自己的猜想。学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。进一步分析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方式：减小额外功和增加有用功。在讨论了怎样提高机械效率的问题之后，把效率问题延伸到学生的学习和生活中。使学生明白只有提高学习效率才能顺利完成任务。四、教学资源准备多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。机械效率教案篇八三次实验中测得的机械效率一样吗？分析你的测量结果，看看影响滑轮机械效率的因素有哪些。提高滑轮组机械效率的方式：（1）减少额外功（使用较好机械）（2）在额外功一定的情况下，增加有用功（增加物重）一、巩固提升1、下列说法中正确的是（）A、用水桶从井中提水的时候，对水做的功是总功B、用水桶从井中提水的时候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等C、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来的时候，对水桶做的功是有用功D、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来时，水桶里带了一些水，对水桶和水做的功是有用功2、用图示滑轮组把重G=120N的物体匀速提升1，绳端的拉力为F=50N，则：绳端移动的距离为_____，有用功W有用=______，总功W总=______，额外功W额外=______，该动滑轮的机械效率η=______。3、如上右图所示，工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。若工人在5s内将绳子匀速向上拉6，则泥桶上升_____，手拉绳子的力为____N，拉力的功率为____W，滑轮组的机械效率为_____。4、下列关于机械效率的说法正确的是（）A。机械效率可以提高到100％B．机械效率总小于1C．功率大的机械，机械效率高D．机械效率越高，有用功就越多5、通过测A．增加动滑轮，减小拉力B．减少提升重物重力，减小拉力C．减少提升高度，减少做功D．增加提升重物重力，增大有用功二、拓展延伸1、关于机械效率，下列说法正确的是（）A．功率越大的机械，机械效率越高B．机械效率大小与功率大小有关C．机械效率越低的机械，做的功就越少D．由于有用功总小于总功，因此机械效率总小于12、下列关于功率和机械效率的说法中，正确的是（）A．功率大的机械，做功一定多B．做功快的机械，功率一定大C．效率高的机械，功率一定大D．做功多的机械，效率一定高3、如图，小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为W1，机械效率为ηl，用乙滑轮所做的总功为W2，机械效率为η2，若不计绳重与摩擦，则（）A．Wl=W2l=η2B．W1=W2ηlη2C．W1η2D．W1W2ηlη24、甲乙两台机器，甲的机械效率是85%，乙的机械效率是60%，则（）A．相等的时间内，甲机器所做的功多B．做同样多的功，甲机器花的时间少C．甲机器比乙机器省力D．上述说法都不对5、要提高某机械的机械效率，应该（）A．减小外力所移动的距离B．减小额外功占总功的百分比C．减小总功D．减小外力6、工人师傅常利用斜面把重物搬运到汽车上，如图，车厢底板高度h=1。5，斜面长度s＝3，用力F沿着斜面把G=1800N的重物匀速拉到车上，若不计摩擦，拉力F为多少？若实际拉力F′＝1200N，则该斜面的机械效率是多少？7、用滑轮匀速提升360N的物体，假若滑轮组的机械效率为80%，绳子所能承受的最大拉力为100N，考虑既省力又方便，问：此滑轮组应由几个定滑轮几个动滑轮组成？实际拉绳的力多大？机械效率教案篇九教学课题：第十一章第八节机械效率教学目标和要求：1。理解有用功，额外功，总功以及它们之间的关系。2。理解机械效率，能够计算相关的问题。教学重点：机械效率教学难点：总功的概念机械效率的概念教学用具：重物，支架，细线，滑轮，斜面等教学方式：初学校生虽然有了一定的分析能力，但不善于动脑，好奇心强，集中力听课的持久性差，比较好动，根据这个特点，我在教学中采用了以学生自学为主，配以谈话、引导相结合的教学方式，以培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。教材分析：机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目标；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。为此我在教学中将“用动滑轮提升重物”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提升重物b直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。其教学过程如下教学过程：一、复习旧知识：（学生回答以下问题）1、什么叫功？怎样计算？2、什么叫功率？它的物理意义是什么？3、功的原理内容是怎样的？二、引入新课通过对功的原理的学习，我们知道使用任何机械都不省功，那么使用简单机械的目标何在？（学生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同时，我们以学习了表示做功快慢的物理量是哪一个？（学生回答：功率）今日我们将讨论使用简单机械中的另一个问题“机械效率”，开门见山引入新课。三、讲授新课：（一）引导学生学习有用功，额外功，总功三个物理概念1、板书课题让学生朗读课文（1）请一们学生朗读课文1—3自然段要求其余同学留意有没有读错的地方，若有让学生提出并纠正。（2）提问学生：在这几段课文中，提到了哪几个前面没有学过的名词术语？（学生回答：有用功、额外功、总功）（3）教师指出：同学们看了这几段课文后，对有用功、额外功、总功会感到难以捉摸，今日我们就通过讲座下面的问题来突破这些难题。2、结合前面学过的知识引导学生观察、分析、思考、讨论如下四个问题：（1）出示重物，提问学生，如果我将这个重为Gn的物体向上匀速举起，请回答如下问题：a需g服什么力做功？（g服重力做功）b需用多大的力？（F=G）c需何等多少功？（W=FS）（2）出示用细绳悬在支架上作动滑轮用的单滑轮，并说明：假设这个滑轮摩擦很小，可以忽略不计，它本身的重为Gn，如果我们通过拉绳子把这个下面没有挂别的物体的“空”滑轮匀速提升hm，引导学生回答如下问题：a需用多大的力拉绳子？b拉绳子的力需移动多大的距离？c拉绳子需做多少功？（3）把重物挂在动滑轮的下面，将重物用动滑轮匀速提起hm，引导学生回答如下问题：a我们用来拉绳子的力包括哪些内容？（使重物升高用的力使滑轮也随着升高用的力）b动力做的总功凶手哪些内容？（g服有用阻力做的功g服额外阻力做的功）通过以上问题的解答，自然地将有用功、额外功、总功三个概念引出并能使学生知道三者的关系是W总=W有用+W额外（4）为了对W总=W有用+W额外有一个再认识过程，出示斜面引导学生分析如下问题：如果我们借助一个长Lm高hm的斜面，匀速地把物体升高hm，假如斜面绝对光滑，那么沿斜面推物体用的力等于多少？动力做功等于多少？可是毫无摩擦的物体实际是没有的，任何斜面都有摩擦，那么利用这样的斜面把重为Gn的物体提升hm，沿斜面推物体所做的功W总=W有用+W额外，g服有用阻力何等的功就是合乎我们上的的有用功，而由于g服摩擦做的功就是额外做0的功即：W总=W有用+W额外（二）讲解机械效率的物理意义和它的公式1、让学生读课文，结合前面的结论W总=W有用+W额外从面明确机械效率的物理意义。要求学生回答下面的几个问题：（1）机械效率的高低表示的物理意义是什么？（2）机械效率单位是什么？（3）为什么机械效率总小于1？能不能等于1？（4）提高机械效率的关键和方式是什么？（5）按机械效率的定义式，具体计算机械效率的思路怎么？2、指导学生解决课文中的例题解答初中物理习题虽然没有固定的模式，但要遵循一定的规律，所以要求学生要按照课文中的解题步骤分步解题。四、引导学生通读课文自己作出本课小结。老师适当指导讨论如下问题：1、功率大的机械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？2、机械效率越高是否一定越省功？3、做功越多是否机械效率一定越高？4、增加总功是否即可提高机械效率？通过对上述问题的讨论，使学生能初步区别功、功率、机械效率这三个不同的物理概念，从而对全章的知识形成一个系统的知识体系。五、课堂练习：强化所学概念和公式，用以对知识的巩固及反馈其内容略六、布置作业：1、认真复习课文2、预习下节教材，做好分组实验准备3、练习七1，2《机械效率》教案篇十【设计理念】1.本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。【教材分析】教学目标知识与技能1.知道有用功、额外功、总功2.理解机械效率，会计算机械效率过程与方式1.根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题2.探究：斜面的机械效率3.学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律情感态度与价值观使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。教学重点1.理解机构效率2.探究斜面的机械效率教学难点理解机械效率教学方式讨论，探究教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学课件【教学过程实录】一、引入新课师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？生：小组讨论后自由回答（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与