小学数学生活化教学实践与研究

小学数学生活化教学实践与研究作者：XX摘要：小学数学教育至关重要，在现有课堂教学时间不变的前提下，教师如何根据学生自身的学习潜力、性格特点、认知水平，施以正确的教育，开展小学数学生活化教学成了众多学者关注的内容。本文以此为切入点，将通过此次研究探索出数学教学的新视域，以便能够满足小学数学教学新模式的发展，从一定程度上契合了学生成长的需求。

关键词：小学数学；生活化教学；组织与调控；教学实例；课堂实践前言对于小学教师来说，教育思想的优劣直接决定学生的心智体健康发展，多位专家经过研究表明，小学数学生活化教学有助于提高教学质量，如何实现这一教学模式成为了众多教育工作者的研究课题。目前，我国绝大部分小学数学教学过于模式化，缺乏创新性课堂实践，这样的现状使得小学数学生活化教学实践与研究，成为了我国教育理论研究的重心之一。众所周知，将课本教程与生活融为一体，是对小学生进行新型教学的很好方式，一些教师逐一运用教学实例进行检验发现，将理论与实践结合，将数学方法运用到生活中，有利于学生更好的理解和掌握课堂所学，达到充分发挥学生学习的主动性与激发数学学习潜能的目的。因此，在新课程改革时代，如何实现小学数学生活化至关重要，这是很多教育工作者关注的话题。基于此，本文选择了这一课题进行研究，希望通过课堂检验明确小学数学生活化的作用，进而通过科学合理的措施使这一作用充分发挥，更好地实现教学的目的。一、强调小学数学生活化教学方式的多元化新时代的数学教学将为生活而服务，着重加强数学与现实生活的联系。从单纯强调课本教学走向生活实践，从课堂上的理论教学走向重视向社会生活的全面渗透。利用教学方式的多元化，增强学生对于生活数学的应用意识，充分体现出生活中数学无处不在的目的，使其学有所用，通过恰当的组织与调控方法，使学生在多元学习课堂形式下，获得更多的知识。通过调控，使课堂教学过程充满多元化风格，并形成一系列个性化教学的策略。强化教师对教学内容的选择，突出对学生学习策略的培养和教师专业化发展，以便呈现出内容丰富、形式多样的课堂表现风格。利用用生活化的学习课堂优势，去充分调动起学生的学习热情，以饱满的热情熔于教学中，助推学生多元学习课堂从其他教学中脱颖而出，打造轻松、愉悦的学习课堂范围。通过多元化教学方法，在学生教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，强调教学方式的多元化，以此来活跃课堂氛围，优化课堂教学，提高教学效果。通过有目的的组织，使教学模式改变过去几乎单一的教学格局，拓宽小学数学教学的题材类型，可以使学生在其最自然的状态下获取知识，提高能力。这种方式，不仅可以开阔学生的视野，而且也将丰富数学教学的内容。二、应用小学数学生活化教学实例理论联系实际在小学数学的课堂教学中，引导和培养学生数学来自生活又应用于生活的意识，鼓励其用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，培养学生将所学知识生活化，用所学知识解生活问题的习惯和能力，训练学生养成良好的学习习惯，增强他们学习的兴趣和信心。之后将利用多种判定方法验证此观点是否正确，以便明确数学与学生的生活经验存在着密切的联系这一观点。将生活中碰到的和数学有关的实例引入到教学中，通过举例让学生生动的意识到生活化教学的重要性。开展丰富多彩的活动，营造生活的氛围，将数学联系生活，贴近生活，大量引入生活实例，锻炼学生的算数能力、分析能力、思考能力，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，让学生在更多的学习过程中，体验数学的实用性。从肯定生活化教学是有成效的这一观点出发，将生活化教学引入具体的教学案例中，通过生活实例的举例，消除对数学的恐惧心理，让学生形象直观的了解数学在日常生活中的运用，从而揭示数学问题以及解题的本质，之后对比分析开展生活化教学前后的教学效果变化，以便佐证生活化教学具有积极作用。三、整合多种教学资源进行小学数学生活化教学在课堂教学中，更多地优化教学过程，将教材中生活化学习资料的挖掘与运用，把数学问题趣味化、生活化，激发学生浓厚的学习兴趣，以生活化的教学方法促进学生乐于学习数学，使同学们体会数学的可参与性，利用多种教学方法，引导学生把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使学生通过数学教学活动，掌握基本的数学知识和技能，从而提高课堂教学效率。利用多媒体、课件、音视频等多种教学资源，创设和生活密切结合的课堂氛围，全面培养学生对数学的学习兴趣，结合教学内容，适时创设生活化的教学情境，对一些算数问题进行突破、重组、合理整合，精心设计教学环节，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，引起他们的好奇心，启迪其思维，使之兴趣盎然地投入学习。充分利用好教具，可以创设情境，强化学生的参与意识和自主精神，把学生的口、手、脑有机地调动起来；用手操作实验及运算；用口表述操作过程；用脑联想计算方法，培养学生的参与意识。使学生在轻松愉快的心情中掌握知识，同时又培养了学生动手能力。注重教具演示或学具操作，引导学生借助表象，从形象思维逐步过渡到抽象思维。注意沟通新旧知识的联系，在迁移中培养学生的逻辑思维。四、创新小学数学生活化教学方式在推进课程改革、落实课改精神的过程中，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，将课本知识联系实际生活，将生活当中的数学问题举例和学生一起探讨，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中的，增强学生多元学习课堂的趣味性，使之更加适合教学需求，而学习数学的目的就是为了更好地解决生活中存在的问题。通过在小学数学教学领域，1—6年级的在校学生中开展问卷调查，其中重点放在三、四、五、六年级的学生。明确学生对生活化教学的看法，进而论证该方法是否有效。从小学数学课所面临的困境、小学生的心理发展的特点、小学数学课的课程标准这三个方面来分析小学数学课生活化教学的必要性。在多阶段的对研究对象进行访谈，收集第一手资料，进一步研究生动的活泼的生活化教学模式，能否使学生感受到丰富的数学理论对日常生活的重要作用，随后利用这些基础资料进行深入分析，进而对生活化教学的实践成果进行追踪检验，以便测试生活化教学法是否能够激发起学生的学习动机。按照预先制定出的各年级的实验计划稳步进行，通过实施科学的研究措施，有步骤的进行系统性的小学数学生活有步骤的进行系统性的小学数学生活化教学实践的课题研究，预期将实现用生活化教学法，创设激发学生主动将数学理论联系实际的课堂情景，使学生满怀热情、积极主动地将数学理论应用于日常生活，通过参与生活化教学法的学习，发挥出此方法对生活实例的应用。结语作为一名小学数学教师，应吸收他人的先进经验，探索出更好的教学方法，以便更好的改进现有的小学数学教学模式。通过以上章节我们不难看出：小学数学生活化教学的作用显著，教师应灵活应用，使学生的学习行为得以优化，通过调控，使课堂教学过程充满多元化风格，并形成一系列个性化教学的策略。小学数学生活化教学，强化教师对教学内容的选择，突出对学生学习策略的培养和教师专业化发展，以便呈现出内容丰富、形式多样的课堂表现风格。通过生活化教学研究，揭示生活化教学的内涵和特征，提出数学教学的基本过程和优化策略，将以理论的基础，以为实践服务为基础，并为下一轮的课程改革提供参考。参考文献1 张哲实；小学数学生活化教学策略[J]；考试周刊；2014年38期2索磊；[J