「部编人教版」六上语文9《竹节人》课评选教学设计说课稿

「部编人教版」六上语文9《竹节人》优良课评比教课方案讲课稿9《竹节人》优良课评比讲课稿一、说教材《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性打破，承继了前面“展望”“发问”“提升阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回想性的笔触经过对制竹节人、斗竹节人以及老师充公竹节人却也自己偷偷玩竹节人的表达和描绘，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回想和依恋。同时经过对老师也自己偷偷斗竹节人的表达，抒发了对老师的亲密和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了热潮。字里行间表露出对简略的物质能带来心灵快乐知足的价值观。有效表现了“经过事物表达自己真切感情”这一因素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教他人玩这类玩具。”“领会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个相关老师的故事。”指引学生依据不一样的阅读目的关注内容，采纳适合的阅读方法。二、说教课目的会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、丧气、威第1页共6页风凛冽”等词语。2.能有感情地朗诵课文，品尝要点字词句，学习阅读回想记述类文章的方法。3.能经过品读文本，联想到自己平常的生活，感悟身旁事物的乐趣。三、说教课重难点1.掌握文章主要内容。2.品尝文章生动风趣的语言特色。3.能依据不一样的阅读目的，有针对性地阅读。四、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启迪学生的主动意识和进步精神，保持学生的学习踊跃性，我主要采纳了启迪引诱法、议论法、多媒体协助法等教课方法。学生则主要采纳自读自悟、圈点勾勒、合作学习的方式，自主研究、小组合作、议论沟通，以教师的导、学生的学为教课主线，创造教师和学生互动的学习气氛，变被动接受为主动研究，逐渐深入，让学生在学习中解惑、累积，运用适合的阅读方法，有目的地阅读，感觉学习的乐趣。五、说教课过程（一）图片导入，激发兴趣。以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展现竹节人，激发学生的阅读兴趣，成立对竹节人的初步感觉，为学生主动研究文本做好铺垫。（二）第2页共6页学习生字词。让学生自主研究，自由读课文，识字读词。以自主沟通的形式，让学生谈谈识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在沟通中获取了学习的成就感。依据沟通状况，教师再指导要点生字的沟通和书写。（三）认识文章构造。1.迅速朗诵课文，达成课后阅读任务。（1）写玩具制作指南，教他人玩这类玩具。（2）领会传统玩具给人们带来的乐趣。（3）讲一个相关老师的故事。2.小组沟通：依据不一样的阅读目的，你是怎么阅读课文的？如：“写玩具制作指南”，在阅读时要点关注竹节人的制作方法；“领会玩具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；“讲一个有关老师的故事”主要关注老师充公玩具及玩玩具的内容。再读课文，区分段落构造。谈谈本文能够分为哪几个部分，简要归纳各部分的主要内容。第一部分（1--2段）：概括“我们”小时候喜爱玩自己做的竹节人。第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。第四部分（20--段）：主要写老师充公了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。尊敬学生的初始阅读感觉，指引学生存心识地依据第3页共6页课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主研究中发现阅读方法。接着小组沟通：依据不一样的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生沟通、丰富自己的阅读方法，同时教师合时指引，让学生学会累积、运用适合的阅读方法。在对阅读任务的掌握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容构造的区分就瓜熟蒂落了。（四）学习第一、二部分。（1—7段）1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思虑：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。画出1—7段中的拟人句和比喻句，剖析拟人和比喻修辞手法的利处。指引学生抓动词领会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务供给指导，深入了阅读方法的运用。指引学生领会文章生动的语言，领会修辞手法的运用，为感觉课文生动风趣的语言做好铺垫。（五）精读课文，问题研究。1.学习课文第三部分（8—19段）。请学生自由朗诵课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是怎样安排记述次序的？文章的主体部分是斗竹节人的风趣的情况（8--19段），一般来讲，写竹节人格斗的场面是依据过程进行的次序来写的，但课文中记述的是几个片段，几个画面，作者是依据什么次序来构想布第4页共6页局的？（提示：抓住要点词“有时”“还有”“其实”理解，这些内容是跟着游戏的欢喜程度一步步写下来的。）指引学生经过对文章主体部散布局的掌握，感觉斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题研究中领会运用适合的阅读方法有目的地阅读的过程。2.学习课文第四部分（20—29段）。斟酌风趣的语言。如第22段“不用说，费了很多功夫做出来的，成立了赫赫伟绩，酣战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“酣战犹酣”是大词小用，语言风趣，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。指引学生抓住文章的语言，感觉游戏的乐趣，同时也是加深学生的领会，学习文章的表达。为何要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是否是能够删去？学生议论沟通。明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的风趣甚至惹起了老师的喜爱，抒发了“我们”心里的喜悦、知足与骄傲。这部分内容深入了要旨，使竹节人游戏和老师共同组成了“我”对童年的美好回想。让学生在这一部分的研究中产生共识，激起和老师亲密的梦想，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。（六）第5页共6页讲堂小结。本文记述了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并沉浸于斗竹节人的游戏中，致使于“我”和同桌的竹节人被老师充公，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切纪念。六、说板书设计最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的构