教学设计 词汇教学创新教学反思

观察，讨论，运用------在生活情境中掌握运用词汇[教学内容分析]本堂课的教学内容是《人教版英语》高中一年级第二学期必修三Unit5的语言点教学，是在学生理解课文内容，扫清生词障碍基础之上选择性地对本单元课文中的重点词汇进行巩固和运用的词汇教学。[学情分析]高一学生虽然具备了一定的词汇量,但正确理解并灵活运用词汇的能力比较弱。基于这种学情，本节课加强了对学生的学法指导。[教学目标分析]根据高中英语课程标准对词汇运用的具体要求,结合教材实际,具体从语言知识,语言技能,情感态度三个方面来分析。语言知识目标:学习并掌握surround,impress,measure,otherthan,ratherthan,morethan的含义和用法。语言技能目标:学生能通过观察例句归纳总结这些词汇的用法并利用所给情境造句运用词汇。情感态度目标:通过创设情境,激发学生的学习兴趣。通过组织学生合作学习，培养学生自主学习能力和合作学习能力。[教法学法策略分析]根据课程标准所倡导的教学原则，本堂课主要采用任务型语言教学法。指导学生学会合作，学会交流，在体验，实践中习得语言。另外，针对学生英语水平存在差异的情况,采用分层教学法，通过设置不同难度的问题，让不同层次的学生都学有所得,体现了面向所有学生的教学原则。其它教法学法将结合教学程序设计予以详细说明。[文本教材和信息技术整合点分析]课前发给学生词汇预习案作为预习作业,该预习案根据本单元重点词汇编写，对于重点单词提供了较为典型的例句以使学生观察归纳总结用法。为了教学方便，也将纸质内容做成ppt幻灯片。另外在幻灯片中插入图片，视频片段来创设情境,声情并茂,生动直观,也有效激发了学生的学习兴趣。[教学环境和教学资源准备]本节课的授课在教室中利用投影仪即可进行，简单易于操作。[教学课件的设计思路及课堂教学程序设计分析]Step1:Playingthewordpuzzlegamebyfillingintheboxesaccordingtothemeaningsgiven.(根据所给英文释义填写猜词游戏表格)猜词表格是我结合本节课的重点词汇自编的，之所以这样设计，目的是以一种新颖的方式来检查学生的预习成果,也使学生了解本节即将处理的重点词汇的英文含义，层层深入，为后面的教学活动奠定基础。学生活动的方式是首先自己独立完成，然后分组讨论，通过合作解决疑难。个别单词学生没有填上,再作适当启发即可完成。Step2:Observe,understandandsummarizetheusageaccordingtothesentencesgiventoyouinagroupoffour.(在了解本节重点词汇英文释义基础之上，4人一组，观察，讨论，理解并总结所给例句)该部分为学生的课前作业，所以可以直接要求学生4人一组进入讨论环节。随后引导学生根据例句归纳总结该词汇的句型，并对每个例句进行准确理解，同时辅以板书突出重点。由于所涉及的词汇均有主动，被动的不同形式,故在讲解第一个单词时就对主动被动形式加以解释说明。在学生不理解activevoice和passivevoice的情况下，列举简单的例句:Ididmyhomework.以及Myhomeworkwasdonebyme.进而主被动学生已能完全接受。在引导学生归纳总结句型后，给学生20秒时间去记忆其用法，为灵活运用作好铺垫。Step3(Askthestudentstomakeupsentencesaccordingtothepicturesgivenbymeansoftheirimagination.)利用图片创设情境,要求学生利用所学句型造句。由于图片生动有趣,完全切合学生所学词汇，激发了学生的学习热情,课堂气氛高涨。为了使学生有话可说,我针对图片先提几个小问题帮助学生打开思路。问题如下：Whatcanyouseeinthepicture?Whatisthepostionalrelationshipbetweenthecarandthelions?在造句子的练习中,注意了难度的把握,层层深入,循序渐进。由于启发到位,指导到位,学生反应很快,成功地轻松地实现了从语言输入到语言输出的转换。对impress和measure的处理方法类似surround，不同的是在创设情境时,方式多变,加入精彩纷呈的与该词汇密切相关的视频。视频内容是利用视频剪辑技术截取的学生非常熟悉的上一单元的百万英镑的电影片段。学生捧腹之余立即能将影片内容与本节词汇联系在一起,在真实的生活情境中利用词汇效果显然更佳。至此本节课的重点凸显，难点得到突破。Step4:reviewsomephrasesbydoingthemultiplechoices.(以选择题的形式快速测验otherthan,ratherthan,morethan短语的意义和用法)。接下来给学生20秒巩固记忆,为语言输出做准备。随后提供几幅意趣盎然的图片,在愉悦的学习氛围中，学生有效习得语言。Step5:Askthemtofillintheblanksaccordingtothecontextbyusingsomewordsandphrasesgiven.(要求学生根据上下文利用所给词汇和短语填空)该活动不仅初步检验了学生的课中学习效果,也为下一环节启发学生进行发散思维,创造性地综合运用词汇做好准备。Step6:Askthemtomakeupsentencesusingtheirimagination.(要求学生运用想象将所提供的一幅图片的内容有条理地表达，输出。)该活动是本节的难点所在，是本节课的升华部分。要求学生迅速地发散思维,有条理地合理地进行语言输出。为使学生有话可说,我先提几个简单的小问题激活学生头脑中已有的背景知识，为语言的综合输出做好铺垫。问题如下：Whatcanyouseeinthepicture?Whodoyouthinkistheperson?WhydidhecometoChina?Whatwashedoing?Whoelsecanbefoundinthepicture?同时提示学生应运用适当的语篇标记词以使行文逻辑清晰,条理清楚。在学生独立思考的基础上进行小组讨论，此时我会来回巡视,帮助解答疑难。Step7:assignment(writeashortpassagebasedonthepictireusingasmanyphrasesaspossiblelearntinthisperiod)由于课堂时间有限，只有部分学生能够在最后的环节中展示。为使全体学生都得到锻炼提高,布置书面作业如下:根据图片内容，运用尽可能多的与本课有关的词汇写一篇短文。至此，也将口头输出转变为笔头输出。[反思与启示]反思本堂课的设计思路和教学手段,我觉得以下几个方面做得比较成功：课前检测采取猜词游戏的方式，新颖，有趣之余不乏难度,不仅激发了学生的学习热情也使学生明确了本节重点单