璞玉还须细琢

璞玉还须细琢吉林毓文中学蒲悦这学期，我校举行了主题为“突出学生主体地位，提高课堂教学效率”的研讨活动。这次研讨课，选择作文讲评课型，对我来说是极大的挑战。因为，写作文是学生最头痛的，教作文是我最头痛的。高一年级普通班的学生，一提作文两个字，就叫苦不迭。这些“老手”们写了多年，仍然毫无章法可言，月考时即暴露出很多问题：跑题、偏题现象屡见不鲜；一些学生的作文开头结尾辞藻华丽，但与正文部分不能衔接，明显是背出来的；一些学生的叙事胡编乱造，漏洞百出，毫无真情可言；另一些学生的作文穿凿附会，拿不是当理，缺少逻辑性；更有甚者，还写不足八百字。高一阶段作文训练的重点是记叙文，如能打好基础，会为其它文体的写作训练带来极大的益处。所以我想，这次做课，首先要让学生知道写作是有法可循的；其次，要让他们明白“文章不厌百回改”的道理。在写文章这件事上，一次成功可能换来三年的自信甚至一生的兴趣。作文训练的方法很多，选择时必须基于学情，适合自己学生的才是最好的。这次作文训练的重点是“写事要有点波澜”。微型小说与高考作文篇幅相近，又是叙事性的，尤其是其中运用的“巧合”“悬念”“突转”等法正是能使事件兴波澜、生变化的重要方法。如能通过学生活动自然地生成方法（比如修改几篇经我“改头换面”的古今中外微型小说）那就再好不过了。再加上“讲前写—写后评—评后改”的作文训练三步法，这堂课一定会很有效果。就这样，点子有了。经过认真的准备，这节课还算成功，得到了学校领导和语文组同事的肯定，我自己也收获颇丰。指导学生作文，最怕的就是事倍功半。我深刻反思到，想要让我们埋头批改的辛劳不付诸东流，让我们的苦口婆心不白白浪费，就要在作文教学中做到以下几点：制定长期有效的训练计划作文教学是语文教学的重要组成部分，也是最易形成教师教学个性的部分。如果只是在该写作文的时候，随意定个话题让学生写一篇，打个分，学生关注的也就只是这个分数而已，看似完成了任务，却对学生毫无帮助。制定长期的训练计划，建立科学的训练目标，才能有效提高作文训练的效率。例如制定学期计划，两年计划，阶段性训练目标等，力求每次作文训练都能突出重点，不求全贪多，每次针对一种问题，讲一点写作知识，讲一种写作技巧，使学生在写作方面收到实效。现在，学生步入高中还不久，制定行之有效的方案正是时机。如能形成自己的一套方法，一种风格，是会在今后的教学生涯中一直收益的。二、课前做好充分的准备工作作文批改是最让语文老师费神的事情，但也是作文教学中最重要的一个环节。批改的过程是与学生进行心灵沟通的过程。在阅读中能寻找问题，发现亮点，通过写批语能与学生交流体会，指导技巧。只有批改得认真详实，掌握的资料充分才会使之后的讲评有的放矢。我这次上的是“练-讲-改”式的作文课，前后要历经一周多的时间，需要准备的东西很多，批改量特别大。为了准备这节课，我针对这次训练的重点随批随记，把学生作文中出现的问题进行统计分类，写得好的，哪怕是一个片段都输入电脑。上课时，才能在课件中展示活生生的实例和数据，使学生信服。三、作文讲评要进行充分预设作文讲评绝不应该由教师唱独角戏，而应该是互动的。没有学生的参与，感受和经验都是老师自己的，受表扬、有收获的只是个别几个学生。充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体，这也是这次研讨课的主题。我的这节课采用的是小组交流、集体点评等学生活动形式，使学生真正参与到写作方法的探寻中来。而下发的材料则是在充分预设的基础上精心选择的，能让学生在研讨、修改中自然地生成“兴波澜，生变化”的四种方法，结合对班级同学优秀范文的点评，学生们也真正感受到了方法的实用性。四、鼓励学生评后认真修改何其芳说过，“修改是写作的一个重要组成部分。”讲评课的结束并不意味着整个作文训练过程的结束，后期的修改工作不可忽视。学生在课堂中领会与感悟之后对自己的文章有了更清醒和深刻的认识，能够对文章进行正确的评价。此时一定要把握机会，要求学生课后二次修改自己的文章，教师可以进行针对性的批阅并再次给予点评。至此，“讲前写—写后评—评后改”的作文训练三步法才算是完成了。这样，针对学生的共性问题，每次重点解决一到两个，长此以往，学生才能从一篇篇修改得比较成功的习作中找到写作的自信和激情。作文教学的过程是艰难的，工作是繁重的。作文教学的方法多种多样，也有很多经验可以借鉴，我们可以多思考多尝试。如果有心，就会让这些付出事半功倍。当然，这节课还存在不足，比如，加入当堂练习的环节，可以让学生更及时巩固学到的方法。比