《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》教学反思1

《倾斜的伞》是一篇文质兼美的散文，文章表达了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在构造上最明显的特点，就是前后两局部内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开头的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两局部情节相像，语言描述也有不少相像之处。在课文的结尾局部，在抒发着内心剧烈的情感。雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的`不变的亲情。

这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，而且通俗易懂，因此在课堂教学中，我注意了学生的朗读，让学生多读来理解文中的内容，这样就少了一些静心品尝的过程。若是能细心地讲解重点的语句，学生会更好地领悟课文内容，教学的效果可能会更好些。

通过这节课的教学，学生受到感动。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解。在课堂的最终，我和同学们一起叙述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你专心去感受，会发觉爱来自教师、同学、朋友，来自熟识的人或生疏人的……爱其实很简洁，一个眼神，一次摩挲，一个微笑……

就是爱的传递。教育他们在承受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

《倾斜的伞》教学反思2

这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课，感受颇多。

这节课很早就选定了，预备时间不短，教案改来改去，最终却又改回自己的原来模样，我想或许这才是真实的课堂。在预备过程中，我得知孙晓梅教师也讲过这节课，她作为一名优秀的教师，这节课把握的很好，我认真讨论了她的教案，觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极，而我则必需另辟蹊径。孙教师是围绕文中“外公”的表情变化绽开叙述的”，在对课文内容进展细致分析以后，意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情，并通过语言表达出来。

我讨论之后打算不能再用外公的表情变化为线索了，所以我用了文中一条比拟隐晦的线索：“我”的心境的变化。而最终我要到达的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲，最终让孩子们把课文读好，读出感情，并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情，而不是要把这份情说出来。

定好这个基调后，我逐个对细节进展了讨论，其中用三个“仍旧”造句是个学问点，但这个学问点不能强行叙述，应穿插在课文感悟中，于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和一样点，然后用三个“仍旧”对一样点进展描述，由此引出三个“仍旧”，再对这个造句进展创设情境的练习。这里孩子们把握的都不错，我很欣慰。

想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章，要读烂这篇文章，这样才能在学生朗读时进展正确的朗读指导，才能让学生把课文读的更深刻，才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文，直到把这篇课文流利的用情的表达出来，己所不欲勿施于人，这样才能让孩子读好。

还有在这篇课文学习后要进展一个课外的扩展阅读，我请教的多位有阅历的教师，最终定下《绿雨伞》这首诗歌，同样是绿色的伞，同样是人间的情，两篇文章互补，放在一起让学生感悟，更自然，更舒适。

上完课后，和备课的内容没消失什么大的差池，但课文讲解不够透彻，课堂处理欠佳。应当留意自己的课堂语言，备课还应当备自己的课堂语言，这样上课才能更自然。

盼望下次有所改良吧！

《倾斜的伞》教学反思3

本文在构造上最明显的特点，就是前后两局部内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开头的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我“这边。后来，外公变得苍老，而“我“已经长大成人，“我“在雨中，伞又歪向了外公。两局部情节相像，语言描述也有不少相像之处。在课文的结尾局部，在抒发着内心剧烈的情感。雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。

通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉醉在了课堂中，仔细地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。

在课堂的最终，我和同学们一起叙述了生活中的“爱的体验“，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的”生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你专心去感受，会发觉爱来自教师、同学、朋友，来自熟识的人或生疏人的……爱其实很简洁，一个眼神，一次摩挲，一个微笑……就是爱的传递。教育他们在承受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注意了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品尝的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时悄悄地默读，教学的效果可能会更好些。

在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学习模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学习学问的同时，会学会做人。

《倾斜的伞》带给我的不仅是教学的思考，更是人生的思考。

《倾斜的伞》教学反思4

一、教材分析

1.本单元有四篇课文，从不同角度共同表现了“爱“的主题。《平分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱，告知我们每个人都需要关爱，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，也要把爱心献给别人，让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象，人物特点鲜亮，生活气息深厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。《倾斜的伞》托物于情，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段，写了外公和外孙女两代人相互为对方打伞的场景，表达了祖孙间至真至纯的亲情。

2.课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。

二、学情分析

1.学生状况分析：本班是三年级学生，班上有20个男同学，13个女同学，男同学比拟活泼、好动，女同学相对有些大方，回答下列问题怕出错。从平常交谈和作业、检测状况看，同学们根本功不够扎实，积存的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话力量。

2.学生的认知进展分析：农村三年级的学生对身边事物的熟悉还比拟浅薄迟钝，本阶段是要学生把握必要的学习方法，培育集中留意的力量，有规划地提高留意品质，一边读一边想，培育学生的想象和思维力量。

3.学生的认知障碍：农村的孩子见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学习作为一般人应当把握的教养和习惯。

三、教学目标

1.学问目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。理解“仍旧”的.意思，并会用它写一句话。

2.力量目标：培育有感情地朗读课文、默读课文的力量，理解重点句子的力量，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。

3.情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领悟祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。

四、教学重点和难点

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

《倾斜的伞》教学反思5

今日是我教学能手认定的日子，于是我走了赫赫出名的南实小。

我授课的年级是三年级，授课的内容《倾斜的伞》，今日在南实小的授课，比在学校里的试讲自我感觉还要好，由于通过试讲我知道了学生理解的薄弱环节在哪里，然后对症下药，有的放矢，对学生重点引导。

这一节课，对于从哪里看出外公对我的爱，重点引导了理解了三、四自然段，重点引导学生理解“外公头顶上，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”，还有外公的三次笑，从这些地方引导学生体会外公对我的疼爱。

在让学生体会我对外公的照看时，抓住了“我心里热起来，我正做着外公当年做过的事，那仍旧是把倾斜的伞。”和外公的表示“嘴角微微抖动”、“以浑浊的双眼泪光点点”。最终引出结尾对倾斜伞的赞颂。

接着，伴随着《秋日的私语》，教师范读，学生齐读，教师语言鼓励引导学生反复感情朗读完毕段。

最终，播放《感恩的心》引导学生发觉身边的父母之爱，师长之爱，同学朋友之爱。学生说完之后，我又讲了一首儿唱歌到的，飞来一只小乌鸦，急赶忙忙飞回家，一口一口喂妈妈。给学生说这就是“乌鸦反哺啊！”还有“小羊跪乳”的故事，当我伴随着感人的音乐，将这感人的故事，学生的眼里泪光点点，有的学生泪流满面，教师也感动了。在师生的共同感动中，在奇妙的《感恩的”心》的乐曲中完毕了全课。

学生感动说明学生有所感悟，也张显了教师的教学效果到达了，就这一课而言，学生知道感受身边那种悄悄的爱了，学生感受到了身边的爱，在不久的将来就会回报这种爱的。就如歌中所唱的“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有士气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜！”

通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，就像良弓宝刀，假如高高挂起，也会生锈的。

《倾斜的伞》教学反思6

今日，我们听了随堂课《南海上的明珠》，我个人有以下看法：

(由于时间关系，我错过了字词局部的教学，所以就从课文的讲讲解起吧!)

一、存在的问题

1、课时的划分不够合理。

2、课文构造把握不够精确。

3、本文是批读课文，旁批不仅为教者指出方向，同时也为学者指出方法，但教师在教学时却忽视了旁边批注的作用，也没有引导学生试着写写批注。

4、指导朗读不够。

5、由于时间关系，最终对海南岛的赞美之情以及对祖国大好河山的喜爱之情没能表现出来。

二、反思对策

1、本文教学分两课时，第一课时主要扫清字词障碍，初读课文，理清文章的条理，整体感知课文内容。其次课时重在理解课文内容，体会感悟所要表达的思想感情。本节课把全部的内容都融汇在一起，造成教学目标得不到有效的.落实。在以后类似课文的教学中应当将教学任务进展合理安排。

2、自读课文时可提出要求：结合旁边的批注理解课文内容，并把自己不理解的地方或自己在朗读中的感受或体会等写在旁边(扫清障碍式的批注)。

3、课文教学时，首先理清课文的构造。课文是从“土地肥沃、物产丰富”和“气候宜人、风景美丽”等方面来描写海南岛的。教学中可依据学生的汇报，重点放在一个方面上，抓住重点词、句，体会它们在表情达意方面的作用，在理解体会的根底上指导感情朗读，同时进展语言文字的训练和积存。

4、在理解感悟课文内容的过程中，教师应相机指导学生把重点词句的理解、自己的感受体会批注在旁边，便于用同样的方法学习剩下的局部。然后汇报沟通。

值得留意的地方是，第三、四自然段都在写海南岛的风景美丽，应当放在一起学习，而不是完全单独地消失。

《倾斜的伞》教学反思7

今年教学倒数的熟悉后，我的感受许多。以往教学这局部内容，我是直接让学生写出结果是1的算式，再从学生说的算式中把乘积是1的算式板演在黑板上，再让学生观看算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最终总结出倒数的意义。现在想起来有一种牵着学生鼻子走的感觉。

通过看杂志和其他教学刊物，我重新设计了教案。我觉得这样设计才是让学生自己通过观看、比拟、归纳总结出倒数的意义，是学生自己通过参加整个学习过程后有了真正的收获。特殊是通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣，学生发觉了算式的特点，并让学生举例后发觉，有这样特点的算式是写不完的。

然后让学生仿照教师的样子，通过例子说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词。这对学生把握概念是特别必要的。当学生很快乐的自认为是把握了求一个数的倒数的方法时，我有给学生设计了障碍：怎样求带分数、小数和整数的倒数。虽然教材新授内容没有这些学问，但在以后的练习中消失了。

我把它提到前面来，大家一起讨论。我觉得很有必要。这样，使学生避开把带分数的倒数也用把分子分母颠倒位置的`方法来求。这样就不会给学生的认知造成误导。学生在知道了分数、带分数、整数、小数的求倒数的方法以后，我又提出是不是全部的数都有倒数?使学生想到0的倒数问题。

以前我是直接问学生“0“有倒数吗?似乎示意学生“0“没有倒数。改换成今日这样问，学生通过自己思索，得出两种答案，“0“有倒数，另一种是“0“没有倒数。有了分歧意见，又一次把学生带入了问题王国。学生分别发表自己的见解。

最终，大家全都认为“0“没有倒数。由于“0“不能做除数，也就是0不能作分母。我觉得这节课的教学比以往教学有了本质的转变，就是发挥了学生的主体作用。

《倾斜的伞》教学反思8

《倾斜的伞》这篇课文以第一人称表达的口吻写了外公和外孙女两代人之间相互为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：

一、品读课文，体会感情。

在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采纳默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比拟深入地学习了课文，并在朗读中抓住重点词句进展体会，真实地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的熟悉也完成了由感知到深入理解的过程。

二、拓展延长，感情升华。

通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生供应了自我展现的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进展创作展现，使课文中的情感得到了升华。

在强调“自主、合作、探究“的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学习环境，课堂大局部时间是学生在有效的、自主地猎取学问，学生的主动参加面广。整堂课中，我比拟注意对学生的评价，通过鼓励来更大的调动学生学习的积极性。

在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培育学生的.语文综合素养。也存在一些不尽之处，比方，没能精确地把握时间，导致学生朗读的时间不够充分，后面的学习也有些仓促;在学生学习的过程中，相互之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的圆满。

《倾斜的伞》教学反思9

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题“这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗联系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的.想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢你能举举其中的例子吗通过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。

《倾斜的伞》教学反思10

《倾斜的伞》这篇课文是对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间相互为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我“的爱和“我“对外公的爱，这一“爱的情感线“连缀起来，使“雨中共伞“这一生活中常见的细节，蕴涵着的剧烈的爱的气息，奇妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。现在，我谈谈在教学中表达的教学思想。

一、品读课文，体会感情。

学生通过认真阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品尝外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。

二、拓展延长，感情升华。

《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱，我让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学沟通沟通，通过同学间的.沟通，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关怀，有教师的爱护，有同学的帮忙……我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢?那么，作为教师，这时要提示学生：我们在承受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

回过头来细细反思课堂，我发觉自已以下几点做得不够好，以后应当改正：

1、读书指导上不够到位，过渡语言不简洁明白，有些不精确。

2、课堂上的调控力量有待提高。

《倾斜的伞》教学反思11

当今，孩子们不管是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?《倾斜的伞》这篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞“为线索，将外公对“我“的爱和“我“对外公的爱这一“爱“的情感线连缀起来，使“雨中共伞“这一生活中常见的细节中蕴涵着剧烈的爱的气息奇妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾局部，在抒发着内心剧烈的情感，同时，人们读起来也会清楚地熟悉到，雨中伞下覆盖的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

新课程标准强调“自主、合作、探究“的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主、合作探究的.学习环境，课堂大局部时间是学生在有效的、自主地猎取学问，学生的主动参加面广。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，到达阅读教学的目的。

在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实“，力求落实新课程标准的理念，着力于培育学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，比方，没能精确地把握时间，导致后面的教学有些仓促，甚至拖堂;在学生学习的过程中，相互之间的评价