部编人教版五年级下册语文 第17课 跳水课前预习课件

部编人教版五年级下册语文第17课跳水课前预习课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版课前预习17跳水人教版语文五年级下册列夫·托尔斯泰（1828—1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。列宁称他是“俄国革命的镜子”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者助读资料我先看读了上面的资料，你对文章的作者已经有了初步的了解，那么本文讲了一个什么故事呢？现在，让我们开启今天的预习之旅！第一步：读课文1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频

wéi桅杆放肆

sì

第二步：学字词撕开吓唬龇牙咧嘴瞄准

sī

hǔ

zī

miáo

liě

1.读字词船舱跳水比赛呜咽瞄准吓唬撕开放肆桅杆用“\\”划去加点字的错误读音。放肆(sì

shì)撕开(sī

shī)桅杆(véi

wéi) 吓唬(hǔ

hu)龇(zī

zhī)牙咧(liě

niě

)嘴

······\\\\\\\\\\\\2.选读音【甲板】【模仿】【显然】【取乐】轮船上分隔上下各层的板。本课指最上面即船面的一层。容易看到或感觉到，非常明显。寻求快乐。照某种现成的样子学着做。试着把词语和意思连起来！3.解词语【放肆】【失足】【不然】【风平浪静】表示如果不是上文所说的情况，就发生或可能发生下文所说的情况。(言行)轻率任意，毫无顾忌。走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。没有风浪，水面很平静，形容平静无事。试着把词语和意思连起来！“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起来就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），处境非常危险，船长看到了就（）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。取乐放肆拿孩子的帽子追桅杆顶端逼第三步：知内容第四步：查资料

列夫·托尔斯泰：（1828-1910）

十九世纪后半期_______伟大作家。列宁称他是“______________________”。主要作品：《_____________》《复活》《安娜·卡列尼娜》。俄国俄国革命的镜子战争与和平第五步：提问题

通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。部编人教版五年级下册语文第17课跳水品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版品读释疑17跳水人教版语文五年级下册复习引入再读课文，想一想课文写了什么？

课文讲了一个十分惊险的故事：一只_____把船长儿子戴的______挂到了桅杆顶端最高的______一头，________为了追回________，走上横木。在万分危急的时刻，_________急中生智，命令儿子跳水，使孩子____________。猴子帽子横木孩子帽子船长转危为安初读课文，梳理并概括故事的起因、经过和结果，了解课文主要内容；在此基础上，体会孩子的心情变化，思考其中的原因，抓住描写水手们的“笑”的语句，理解这几次“笑”与故事情节发展的联系；细读描写船长的语句，体会船长当时的想法，说出这种办法好在哪里。学法导读船长是个怎样的人？

读一读课文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子

一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。交代事情发生的时间、地点。因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人们心情很放松。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

“显然”写出了猴子放肆的原因，它知道水手们是在逗他玩。“放肆”为下文写猴子气孩子埋下了伏笔。正因为猴子的放肆才有了后面的事情。

读一读课文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子气孩子孩子是怎么一步步踏入险境的？？讨论交流：船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。“跳、摘、戴、爬”这一系列动词，形象地写出了猴子的顽皮与放肆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。“哭笑不得”“眼巴巴”体现了孩子由于猴子的戏弄和水手的“大笑”处境尴尬，十分无奈。“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子为什么这么放肆地气孩子？因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。

读一读课文第3、4自然段，想一想：面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

“笑得更欢”和“气得脸都红了”点明孩子和水手的不同表现。孩子为什么要去追猴子？因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。动作描写，写出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的灵活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更灵巧，一步步将孩子引向最危险的桅杆顶端。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。“龇牙咧嘴”写出了猴子的怪样，说明猴子是在故意逗孩子生气，也是对孩子的一种挑衅。

对孩子的语言和动作描写表现了孩子的愤怒，表明他急切地想追上猴子，夺回帽子，找回尊严。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

“气极了”说明孩子生气到了极点，在这种情绪的引导下，孩子会彻底失去理智，做出冲动的事情。水手们为什么全都吓呆了？因为情况十分危险，孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。“吓呆了”写出了水手被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道傻站着，侧面衬托出孩子的处境危险以及事态的严重。

有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。从“两条腿不由得发起抖来”你体会到了什么？“不由得”是“不禁”的意思。“发起抖来”说明孩子意识到了自己处境的危险，感到紧张、害怕，这又使危险的程度进一步加深。

读一读课文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危险，船长是怎么做的？船长逼孩子正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水“立刻”“喊”和三个“！”突出了船长看见这一情形时反应之迅速，处事之果断。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度害怕，身体都有点不受控制了。这也从侧面突出了孩子的处境十分危险。船长为何要用枪逼迫孩子跳水？？讨论交流：

船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长真会对儿子开枪吗？你觉得船长是一个怎样的人？不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。

船长再次果断地命令孩子。因为他很清楚，孩子一旦从横木上摔下来，后果不堪设想。运用比喻手法，把孩子比作“炮弹”，形象地写出了孩子离水面很高，下落速度快。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。破折号表示什么意思？为什么大家觉得四十秒太长了？破折号表示意思转折。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。孩子获救了，从“立刻”一词可以看出水手们救人心切，动作迅速。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。○课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。这是课后第2题哦！“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手们拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生气，这是故事的起因；“水手们又大笑起来”“水手们笑得更欢了”，水手们一再大笑让孩子的自尊心受到了伤害，越来越生气，于是不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后面孩子陷入危险的从船长的表现中你受到了怎样的启发？遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。讨论交流：○默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面

的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐——（）

——（）这是课后第1题哦！猴子气孩子，孩子追猴子船长救孩子○在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足直摔到甲板上就没命了。海面上风平浪静，孩子跳进海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪瞄准孩子，逼迫孩子赶紧跳水。这是课后第3题哦！概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。事物之间的联系有直接联系与间接联系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文内容，把握文章的中心。运用：首先文中水手、猴子、孩子、船长之间存在着各种联系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子处境危险，船认识事物联系，深入理解课文归纳小结长逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住这些联系，就能理清作者的思路，理解课文内容。其次，理解船长逼孩子跳水的思维过程时，可以通过揣摩船长对眼前事物间的关系的分析来理解，孩子正心惊胆战地站在高高的、桅杆顶端的横木上，横木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就会没命，这时海面上风平浪静，水手们都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会有一线生机，而且不能让孩子因为惧怕而犹豫，所以船长才会用枪逼孩子跳水写出人物表现，推动情节发展学方法：故事情节是故事的发展走向，也是故事发展的经过。推动故事情节向前发展的方式有很多，本文作者在叙述故事的时候，则是通过人物描写来推动情节发展的。本文猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒，陷入险境，孩子跳水，被水手救起，水手的表现一步步将故事从开始引向高潮，再到最后的结局。写法借鉴写一个故事片段，通过描写人物的表现推动故事情节发展。一定要把人物表现写出来哦！“蛋好咸啊！”我夹起一小块尝了尝，然后对外婆说。“好咸？”外婆惊奇地看着我。“不信