小学数学错题与教师教学策略的关系

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学错题与教师教学策略的关系教师专业成长一般要经过四个阶段，即调整磨合期、适应进展期、成熟提高期以及反思创新期.教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的根基上，逐步成长为一名专业人员的进展过程.作为一线的小学数学教师，如何才能拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化进展呢？下面谈谈我的几点看法和做法.

一、专业学习

在教师专业进展的过程中，先进理论的指导和带动是必不成少的，每年的教师持续教导、暑假的校本培训、教导机构组织的教导教学讲座以及人教版组织的教材培训等都是一个良好的平台.

加强根本功训练.根本功包括计算根本功、识图、画图根本功和解题根本功.计算根本功主要表达在对算理的透彻理解，使繁杂的计算变得简朴，从而正确、急速、合理、生动地算出结果.识图、画图根本功要求能从空间图形及某些已知条件分析图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能切实地画出某些几何形体的直观图.解题根本功主要表达在教师应能用分析、综合等方法整理教材学识布局、探索和表述解题思路，从而巩固解题才能.

加强阅读才能.好教师的学识布局应当由三块组成，即精深的专业学识，开阔的人文视野，深厚的教导理论功底.作为小学数学教师，除了阅读作为教师要阅读的教导教学书籍之外，还应读数学本专业的相关书籍、读读关于数学进展史的书籍，以及一切凝结着人类文化精神的读物，这些都理应进入我们的视野.

二、教学创新

面临新课程改革，教师除了要专心解读、领悟新课程思想，树立正确的教导观念，还得根据新课程的要求，实时转变自身的工作方式.要上好每一节课，在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要专心钻研教材.明确要解决什么问题，达成什么目的.弄清这片面内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、识别，以及与以后要学习的学识的关系，等等.然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题.一个优秀的数学教师，就理应具有根据教材生动组织练习题的才能，哪些学识学生掌管起来有困难，可以突出重点难点地多练习，这样才有助于学生对学识的进一步稳定掌管.

我们特别强调培养具有创造力的学生，学生的创造力源自教师的点拨与察觉.不断创新是教师新方法，新观念的名贵来源.一个具有创新才能、具有创新习惯与态度的教师，才能从自我成长的过程中持续对自己的教导教学行为举行提升、并形成越来越丰富的职业技能.

三、教学反思

反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为及行为的依据，通过回想、论断、自我监控等方式，或赋予断定、支持与强化，或赋予否决、思量与修正，从而不断提高其教学效能的过程.通过教学反思，教师可以转变教学观念，更新教学方式，提升教学才能，丰富实践学识，增长教学聪慧，提升教导理念.因此，教学反思是一种促进教师专业进展，提高教师素质的重要途径，对小学数学教师的专业成长起着举足轻重的作用.

教师的成长理应培植起“反思”的意识，不断反思自己的教导教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长.反思的内容包括对自己的教学行为的反思、对教学理念的反思、对教学活动中与他人相互协作关系（即合作精神）的反思、对自己斟酌与学习方式的反思等.

要促进教师教导反思才能的进展和提高，首先，要树立正确的教导反思意识，以一种积极、健康的心态来熟悉和对付自己的教导实践活动，总结阅历，分析得失；其次，应掌管正确、有效的反思方法与途径；再者，需对教导实践的反思与理论学识的学习精细结合起来，以理论指导实践，从实践中归纳出规律.

四、教学研究

数学教学实践和理论学习都离不开数学教导教学研究.盲目的教学实践难以提高教师素质，要对自己的教学实践加以研究，察觉问题，分析问题，寻求理论指导，才能正确地处理问题，使教学工作上一个台阶.也可以说，数学教导教学研究是理论联系实际的纽带.在数学教学实践时，通过数学教导教学研究，教师才能正确熟悉自己教学工作的长短，理解他人的先进教学阅历，找出自己和先进之间的差距.在总结阅历教训的过程中，才能察觉问题，知道要学习哪些方面的理论.在学习理论时，通过数学教导教学研究，才能使理论有用武之地，在实践中验证理论，使用理论，有目的有筹划地解决现实问题.

作为一线教师，我们的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”，而应以“全面提高学生素质和教导教学质量”为主要目的，把研究和工作结合起来.实践证明，我们教师会研究，也经常“研究”，而且他们的研究比专家更加便利.

总之，要想成为优秀教师或教导专家，需要的是像科学家那样的探索精神，扫视一切正在使用的方法与正在讲授的学识，把握教学的过程，并会根据整体的需要去调整自己，会主动地、超前地意识到教导教学中的各种可能展现的问题，有创造性地提升自己的工作，并在更高的层次上拓宽自己的学识、完善自己的学识布局.形成自己的教学技能，使自己成为一个学者型、专家型的教师.

[1]郑毓信.数学教师的专业成长[J].人民教导，2022（08）.

[2]张基益，李炳彦.浅论本科小学数学教师专业化培养的必要性[J].科技信息，2022（16）.