小学数学计算能力的培养策略研究

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实施素质教导是我国根基教导领域的一场深刻的变革，因而对学生有效地实施心理素质教导，直接关系到学生整体素质的提高。我国当代教导家柳斌曾经说过：“心理素质的培养要普遍加强，心理健康是青少年走向现代，走向世界，走向未来，建功立业的重要条件；而健康的形成需要用心周到的培养和教导。”今天的孩子正处于社会变革的各种冲突之中，加上现实中存在着过重的学习负担，身心变化较大，随之也带来了大量心理上的问题，因此，优化学生课堂教学心理活动，培养学生良好的心理素质是一个不成忽略的重要环节。

一、制定适当目标，诱发学习兴趣

积极的学习动机是学生自愿采纳教导的动力源泉，而小学生对希奇的事物往往有奇怪心。在教学中，应往往设法创设情景点燃学生心中的奇怪心，诱发学生的求知欲，巩固学生的学习兴趣，尽量使每节课都给学生留下深刻的印象。因此，在制定教学目标时，教师都要先想想教材的哪些方面是学生梦想掌管了解的，他们有哪些心理需要，再抓住重点难点举行教学目标的制定。

例如，在教学“数的倒数”一课时，教学目标要求学生掌管倒数的根本特征和倒数的相互依存关系。笔者首先发给每个学生制好的数学卡片：、4、0.5、2、等等，举行找挚友嬉戏：让学生快速地找到与自己手中的数相乘积为1的数，两人站在一起，再前后左右稍加交流，检查有无找错的，然后小组议论后下定义，倒数的概念就这样被掌管了。再提问：能说4是倒数吗？为什么？学生能切实地回复：不能。4只是的倒数，不是其他数的倒数。老师补充说：“倒数与因数、倍数一样，都是相互依存，不能孤立地存在，若没有，4成不了倒数。”接着老师又提问：1和0的倒数挚友是谁？”学生再次带着奇怪的心理和同桌议论，结果由学生归纳回复：1的倒数还是1，而0没有倒数。”学生回复问题的理由充分，态度积极，斟酌专心，想得周全，老师实时激励他们学习，并助兴道：0大腹扁扁，只吃不干，没人想做他的倒数挚友。”期末复习期间，一提起倒数，同学们几乎能复述全过程，可见效果分外好。

二、精排教学内容，得志“自己学”的要求

传统的教学模式中，教师在讲台上讲，学生在“台下”听，学生是被动的采纳者，忽略学生的主体作用与学生的才能培养。要知道我们教学的对象是人，活生生的人。教学过程中受教导者的心理状态务必受到关注，教师假设留神到学生在学习过程中的心理状态，那么，教学才会收到良好的效果。相比教师的“灌输”，学生们更情愿靠自己的才干去学习。因此，教师应以学生为本，留神学生个体的参与和群体的合作，充分发挥学生的主动性，得志学生的心理需求，使他们成为学习上真正的仆人。

例如，学生学习“年、月、日”这一课，假设我们把年、月、日的有关学识照本宣科，装进学生的头脑，不但削减和压抑了学生智力的进展，还会使学生对学过的学识犹如“水过鸭背”。而仅靠死记硬背、机械记忆学识的学习，必然会导致增加学生学习负担和精神负担，使其对学习产生厌恶心绪。因此，上课伊始，笔者并不急于透露课题，而首先以课件演示“三球仪”，让学生查看地球、月亮、太阳在宇宙中的运行规律，激发学生把查看的结果结合看书自学举行独立斟酌，从中透露地球围绕太阳转、月亮围绕地球自转这一神秘而又微妙的现象其实跟生活中的年、月、日有着极其紧密的关系。本节课，通过对教材的深层“加工”，从而表示了学识本身的内在魅力，促使学生积极、主动地投人学习，去探究年、月、日的真正内涵。

三、优化课堂布局，促进整体进展

课堂教学是实施素质教导的主渠道，是学生学习和进展的主要途径之一。优化课堂教学布局，是促进学生整体进展，提高学习效率最有效的方式。而课堂教学活动，实质上是以学生为主体，在教师的指导下，学生自主学习和探索的过程，是一个情知互动的心理活动过程。优化课堂教学布局的核心就是优化学生的心理活动过程。

在教学活动中，学生的学习是全面的心理活动。这就是说学生举行学习活动，不但需要认知因素的参与，还需要意向因素的参与，借以启动、维持和调整认知活动，使其能实现认知活动的预期目标，而且为学生天性心理品质，更加是自我意识水平的进展创造条件。抓住了教学活动心理布局的优化，就抓住了提高课堂教学活动及其效率和质量的关键。所谓优化学生学习的心理活动布局，实质是让学生在认知和情感两个系统的协调活动中，养成良好的认知、情感和天性的心理品质，使他们能以优化的心理活动为中介来猎取学识，获得进展。

认知心理学家皮亚杰说：“教导构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人，这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。”这说明，人的心理素质及其活动，是人的整体素质得以进展，并在人熟悉和变革主客观的世界的活动中发挥其能动作用的内在机制。总之，小学数学教学要使学生具有与现代社会相适应又