小学数学课堂情境创设

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义务教导课程标准数学测验教材人教版编写的一大特色就是参与了教学情境图。在日常课堂教学中使用情境图，感想最深的是：情境图为学生供给了丰富的学习资源。但由于同一情境图要面对理解才能不同的学生，并不是放之四海而皆“宜”的，因此教师要因材施教，根据学生的概括处境对教材举行再处理再加工。课堂教学中如何有效用好“情境图”，让“情境图”更好地服务于我们的课堂教学，是每一位教师务必要斟酌的问题。

一、立足教材，挖掘内涵，拓展情境图的“量”

教师在教学过程中理应在抓住教材本质的根基上生动、合理地对教学情景图举行适当的处理和补充，以最大限度地拓展情境图的“量”。

在人教版第七册第三单元《三位数乘两位数》第一课时“了解速度”中，教材呈现的是一幅“六种不同的交通工具的速度图”，如图：

假设在上课的一开头，就直接呈现出主题图画面，让学生看看图上马车、自行车、汽车、普遍火车、特快列车、飞机的速度，那么就没有专心挖掘这副情境图其中的内涵，而是被动地使用情境图。熟悉速度，了解不同的交通工具的速度，并理解用复合名数表示的“速度”的含义是本节课的主要内容之一，而图片上的交通工具的速度对学生来说感受不是很直观。因此教师在教学时可以作适当调整：让同学们说说自己乘过哪些交通工具，并谈谈自己的体会，你觉得你所乘过的交通工具中，哪种交通工具最快，哪种交通工具最慢；通过感受交通工具的快慢，然后再来估一估各种交通工具的速度，这样，使“速度”的意义更明确了，在估数、数学活动中培养学生的对速度的理解，结果再呈现“六种不同的交通工具的速度图”来稳定学识，理解用复合名数表示的方法。这样处理情境图，更有利于学生开展活动及理解学识，有利于联系学生已有的学识和阅历，提高学生探索察觉的兴趣。

二、结合生活实际，合理利用现有资

源，提高情境图的“质”

情境图是以创设一个个“场景”的形式来呈现学习素材，用“事情”为载体演绎。教学环境不同，学生引起的情感差异和认知差异等可能也会不同。这时，仅用书本上有限的教学情境图来举行教学鲜明是不够的，这就需要教师在充分利用好课本中教学情境图的前提下，具备创新意识，能积极地对教学情境图举行延迟和拓展，根据教学实际需要补充适合的教学情境图，将教学从数学学识的传授提高到拓展学识面应用实践上来，从终身进展的高度举行教学探索，提高情境图的“质”。

一位教师在教学《三位数乘两位数的笔算》例1（如图）时：

没有利用课本的情境图，而是从三年级学习的二位数乘二位数引入：直接出示：45×12来举行新课教学与原情境图相比，我们察觉，其大大地简缩了学生调动其已有阅历主动算法的丰富过程，使学生失去了创造算法的良好机遇，鲜明这样的“再加工”有违教材编排情境图的根本目的。我们察觉，事实上教材用心选择以简朴行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面表达计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌管了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有表示145×12的概括计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有阅历，自主归纳145×12的概括步骤，知道应先算145×2，再算145×10，留神两片面积的一致数位对齐，结果相加便得结果，这样列竖式算起来对比便当。多项计算技能交互使用。对于如何计算145×12，教材表示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择适合的算法。

三、研读教材，正解教材本质，把握情境图的“度”

“情境图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“情境图”有利于三维目标的实现，不能让“情境图”变为简朴的“看图说话”，失去“情境图”的应有价值。因此如何理解情境图的意义，理解教材的本质，是我们把握教学目标，把握“度”，有效实施课堂教学的重要方面。

教学人教版四年级第七册教材《三位数乘两位数的估算》例5时：（如图）

教材的编写意图是通过让学生估算需要打定多少钱购票的概括问题，教学乘法估算。使学生进一步体会到：①生活中诸多问题的解决需要用估算；②应根据要解决的概括问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近切实值，使估算的过程尽可能简便。一位教师在教学过程中，由于没有吃透教材，就出了这样的笑话：由于例题是四年级同学去秋游，关于买门票的事情，教师也创设了一个类似的情境，为本节课的学习创设了一个良好的空气。当学生列出算式：104×49时，教师顺势引导，假设你不计算能猜猜大约需要多少钱吗？由于学生已经学过四舍五入法，所以大片面学生一下子就把答案估出来了：把104估成100，把49估成50，所以104×49≈100×50=5000（元）。当教师分外断定地在激励这些聪明的学生时，有一位同学高高地举起手说：“老师，假设5000元的话钱是不够的。”话音刚落，教室里即刻讨论起来……

因此，在对情境图举