教授法的思考

语文教学教授法的思考

语文教授法是一门科学，也是一门艺术。一个好的语文教师，听他的课，如饮美酒，是乐趣，也是高级的享受。一般说来，做一个语文教师，最起码的本领，就是要把自己的学生教出成绩来，可是，这也不是一件容易的事。说到语文教学，本人从教多年，看的多，听的也多，在认识上，大体经历了三个阶段。最初不知道语文教学为何物，上课只要有话说，就着书本大讲一通，只要把自己爱听的、爱看的故事串插进去，讲的动情，煞有介事，学生听的也鸦雀无声，升学考试，成绩也不错，排在全片前五名之内。就这样，懵懵懂懂教了不知多少年，才听上面说：教语文主要是培养学生听、说、读、写的能力。就这四个字，那时，对于我来说，简直是天门洞开，既新鲜，又好奇。照着这样又教了好些年，上头又来了一个新精神。说：教语文，要抓知识点教学，并且总结出连我的岁数还没有那么大数字的知识点来。我又备觉新鲜，并且深深地感到，真是抓到“点”子上了。然而，直到近十几年，我才开始既怀疑这样，又怀疑那样，因为老是怀疑，怀疑得多了，便也有了自己的见解，我只认为：语文教学除了思想上“文以载道”以外，就其培养学生的能力，说到底不过只有两个方面：一是说话，二是写文章，主要是培养这两个能力，大中小学概莫能外，只是培养的程度有不同罢了。我今天为什么要写这篇文章呢？因为我老了，老了就应该留点东西给后人。我觉得，在我身前身后还有若干的语文教师，特别是青年教师，也还不知道语文教学为何物，他们大都只习惯于一种语文教法，有的人熟悉自己的教法，应付自如；有的半生半熟，教法上比较笨拙；也有不少的人，根本不知道如何教，做了多年的语文教师，还是个门外汉。为了帮助年轻的语文教师多掌握一些教学的技巧，综合运用各种教学手段，提高教学水平，我觉得不无必要。语文教学的方法，就其已在广大教师中广泛采用的不下十余种，现概括如下：问答法。教师授课，先生问，学生答，一问一答。这样教，课堂气氛比较热烈，学生积极思考，踊跃回答问题，口语能力也得到很好的训练。串讲法。学生阅读、或教师范读一段，接着教师讲析，夹以适当的提问，逐段疏理课文，给出段意，归纳出主题思想，分析写作特点，做综合练习。这是大宗之法。篇章结构教学法。类似于串讲法，但突出文章的结构分析，教师授课特别注重于课文结构提纲的板书，条理清晰，能给人耳目一新的感觉。整体教学法。在学生充分预习的基础上，教师授课扔下教本，手捏着粉笔，在黑板上边提问题，边引导学生解答。突出重点，分解难点，逐一解决本篇课文学生所要接触的各点知识。演讲法。教师就像一个演员，痛情淋漓地演讲课文的有关内容，使学生在听课的过程中受到深刻的感染。目标检测法。教师先把本堂课的教学目标出示在黑板上，然后让学生看书，查资料，思考所提的问题，接着加以讨论，教者归纳，再做适当的练习。磨盘法。教师授课就像石匠打石磨，一瓣一瓣的来。每教一点，盯住每一个学生，死死地抓住不放，直到各个同学全部掌握为止。教师抓的死，教的实在，学生知识掌握牢固，不容易忘记。自学法。教师不教，或只作少量的示范教学，主要是出主意指导学生自学，每篇课文只告诉学生学什么和怎样学，就够了。口授笔录法。教师把要讲的内容详细地写在备课笔记上，授课的时候教者口授，学生作详细的记录。单元教学法。以单元目标为中心，注重所选课文的相同点与不同点，分门别类，各个击破；再综合比较，全面地掌握知识。盘题目。教者重点不在讲授课文的内容，粗讲课文，重在知识点的训练，几次三番地做题目，这是应试教育的快捷法。语文教学，形式多样，还可以列出许多，不同的文体，各级各类的学生也有不同的教法，这里就不再一一赘述。但从授课的内容综合起来看，不外乎三个方面。一是从思想内容入手，二是侧重于篇章结构教学，三是单纯知识点的训练。这三方面的教学内容，从思想内容入手是主要的，语文教学应以人文主义为核心，教育学生首先是做人，如果你能教育学生懂得做人的道理，明确了一个终身为之奋斗的目标，并能养成了坚忍不拔的意志，你的学生将一生受用不浅;你也不愁学生学不出优异的成绩。最下策是单纯知识点的训练，学习目标不明确的学生，将会越学越糊涂，越学越没有信心。其次是以教师教为主，还是以学生学为主。聪明的语文教师，自己讲得少，学生学得多。语文教师都应该懂得这样一个道理：教是为了不教。教师的知识是从哪里来的，主要是从各方面学习得来的，也并非完全是老师的传授。所以聪明的教师应该积极指导学生如何自学，并尽可能的向学生提供学习的条件。还有，学生接受知识，是以课内为主还是以课外为主。我以为语文知识是大海，并不完全局限于教本之内。词汇的积累，语法，修辞，各种文体的特点等，这些必须通过课堂才能学会，但大量的社会生产生活方面的知识，做人的道理，丰富的语汇，写文章的素材，等等，都必须通过广泛的课外阅读和接触社会才能积累起来。总之，语文教学是最复杂的，也是最艰苦的，做一个好的语文教师是不容易的。要做一个比较好的语文教师，积累知识是根本。语文教师应是全才，三教九流无所不晓，天文地理无所不知，语文教师本身就应该是一个杂家。语文教师有知识，但也不一定就能上好课；要上好每一堂课就必须要吃透教材