《不懂就问》的说课稿（5篇）

《不懂就问》的说课稿（5篇）

《不懂就问》的说课稿1

教材分析：

本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材特别重视学生良好习惯的培育，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它表达了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思索，敢于提问的学习态度。

学情分析：

孙中山这一人物虽然不是学生们所熟识的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很简单理解，关注课文的仆人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的好处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

教学目标：

依据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

熟悉本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜爱的方法在阅读中独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生爱问、敢问、进而善问、会问。

讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的好处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

重点与难点：

培育学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

设计理念：

前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开头，要渐渐形成学生自主质疑、自主争论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思索，自己解决不了的问题提出来大家争论。从而在形成自主学习的方式中培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量。

教学预备：

查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

教学过程：

（一）创设情景，切入课文，

1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

2、我国有很多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，沟通资料）

3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

（二）初读课文，整体感知

自由读文，要求读准字音，用自己喜爱的方式熟悉生字。

同桌合用一本书，相互检查正音。

通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字状况。

指名分段读课文，思索课文讲了什么事？

（三）品读感悟，积存语言

默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

沟通：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：按例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震动、可怕的心情，以及当时的紧急气氛。

通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很认真体会先生被孙中山擅长思索、敢于提问的精神打动。

在学生提问时，留意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培育学生擅长提问的力量。

（四）朗读观赏，升华情感

课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

（五）联系实际，拓展延长

说说由于你的好问或不好问，得到了哪些好处或损失？

《不懂就问》的说课稿2

教与学过裎：

一、谈话导课，激发兴趣。

1、说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

2、我国很多闻名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

投影出示孙中山的照片；学生沟通课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

（略）

三、再读课文，理解内容。

1、两人一组互读课文，订正字音，给自然段标上序号。

2、默读课文：

投影出示：

学习方法：

①用自己喜爱的方式读课文，划出不明白的地方。

②小组沟通读懂了什么，读懂的问题进展争论。

③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体争论。

在学生充分争论沟通的根底上，从以下几个方面重点指导。

（1）表扬提出问题的.学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

预设学生可能提出的问题：

①问教师问题，为什么要壮着胆子？

②孙中山向教师提问，其他同学为什么吓呆了？

启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“教师不讲也不问，学生也不敢向教师提问”。

读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨教师的打，所以同学们都很可怕，吓呆了。

③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

通过表演做动作帮忙学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

④“按例、糊里糊涂”是什么意思？

“按例”：看上文了解按例是根据以前的读书方法去做。

⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培育学生勤思、好问的学习习惯。】

（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。

让学生说出孙中山是怎样做的，教师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

怎样读孙中山与教师的对话，为什么？

【为学生供应自主学习的空间，让他们自己读书、思索、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和教师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文】

四、拓展练习。

1、课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

2、学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？

《不懂就问》的说课稿3

教学目的：

1、让学生能有感情的朗读课文。

2、把握本课的生字。

3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

抓住课文的其次自然段让学生学习。

教学难点：

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学方法：

朗读法、调查法

学法指导：

指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、学习认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字。

2、说说在生活中哪里见到过这个字。

3、给认读生字组词。

二、初读课文，了解大意。

1、让学生自己试着读课文，遇到不熟悉的字圈起来。

2、说说你读懂了什么内容。

3、教师点评。

三、教学生字

1、出示生字卡片。

2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3、让学生口头组词。

4、分析生字的写法。

四、指导书写。

板书设计：不懂就问

súnsngsīlìgāngmāYāYǎngliáng

孙诵私利刚吗鸦养良

其次课时

一、精读课文，了解意思

1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2、找出你喜爱的局部，有感情的朗读。

3、找出自己不懂的地方。

二、再读课文，解决问题

1、学生针对自己不懂的问题进展争论。

2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动

1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2、你平常在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

四、小结课文

说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

板书设计：

不懂就问，

不懂的事情，

就主动的问，

养成了良好的习惯。

《不懂就问》的说课稿4

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容。

2、运用已把握的识字方法认字17个。

3、指导学生书写生字“孙、私”。

4、连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

教学重点：

1、读课文，理解课文内容。

2、认字17个。

教学难点：

1、引导学生运用识字方法自主识字。

2、写字“孙、私”。

教学预备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

教学过程：

第一课时

一、导入。

这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

二、初步学习课文。

1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3、不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：

（1）“按例”是什么意思？

（2）孙中山是个名人吗？

（3）“先生”是谁？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4、这篇课文共有几个自然段？

（7个自然段）

5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

教师补充介绍资料。

附：资料

孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼教师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听教师的，学生不很多问。

6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7、同学们课前提的问题小组一起争论一下，争取在小组里解决。

各小组开头争论、沟通。

全班沟通，解决小组内没有解决的问题。

8、请同学们拿好书，仔细读一遍课文。

三、学生字。

1、大家课文学得真好，教师嘉奖同学们玩个小嬉戏：生字对对碰。要想做好这个嬉戏我们先来认认生字，这些生字，假如你熟悉就大声读出来。

2、请你一边摆生字卡片一边读。

3、下面我们开头做嬉戏吧！教师说字，学生找，教师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

4、一边读一边收生字卡片。

5、有几个字娃娃特殊调皮，刚刚跑出去玩，现在又回来了，谁情愿当小教师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

小组内商议怎样记字。全班沟通。

四、写字。

1、课文中有一些字是要求同学们会写的。教师一边摆生字卡片大家一边读。

2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3、练习写字。

4、反应写的状况，再写一个。

5、小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

五、作业：

1、朗读课文3遍，思索：学习时遇到不懂的问题应当怎样做？

2、读认字表，组词。

3、写生字。

其次课时

教学目标：

1、朗读课文，深入理解课文内容。

2、稳固识字17个。积存词语。

3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4、连续培育学生不懂就问的好习惯。

教学重点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、写字7个。

教学难点：

1、书写习惯的培育。

2、积存词语。

教学预备：

生字卡片、书、本、词典。

教学过程：

一、导入。

这节课我们连续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

二、朗读课文。

1、谁情愿读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学仔细听他们读得怎么样？一会儿来评一评。

2、读完之后评议。

先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。

3、出示：“先生讲得很认真，大家听得很仔细。从今，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

学生思索、争论、答复。

4、你对这篇课文哪几个自然段比拟喜爱或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一xx不xx”的词。

允许学生查词典。

三、稳固生字、写生字。

1、出示生字卡片认字组词。

2、这节课要求同学们会写的生字有……，教师一边摆生字卡片大家一边读。

3、让学生分析字的构造，怎样写好看。仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4、练习写字。

5、反应写的状况，再写一个。

6、小结。

四、作业：

1、朗读课文。

2、读认字表，组词。

3、写生字。

《不懂就问》的说课稿5

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，熟悉四个偏旁。

教学重点：

理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确标准书写生字。

结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批判的危急，也要提出自己不懂的问题。

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1、小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。）

2、今日我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

3、看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓舞学生在朗读中查找答案。

二、尝试学习，识字读文

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、教师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么？

3、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a、用喜爱的符号标诞生字、读准字音。

b、用好方法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d、合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。

明确分工各负其职，人人做好当小教师的预备。

如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e、教师巡察，了解学情。

三、学生汇报沟通，教师点拨指导。

1、各组轮番上台，人当小教师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a、在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小教师与台下的小朋友之间可以相互补充。

b、教师点拨：

引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是轻声。

鼓舞学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并熟悉“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

帮忙学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡察指导。

四、朗读全文，稳固生字。

1、同桌练读；各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2、稳固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”嬉戏。（复习生字和词语）

五、指导书写，重点：“要、很”。

1、学生观看范字，然后分别描红，再试写一个。

2、对比范字评一评。选择消失问题较具普遍性的作业，引导学生对比范字评议。

3、教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4、学生练习。

六、布置作业

1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2、想一想：孙中山提问的时候可怕吗？那他为什么还要问？

其次课时

一、复习导入

1、听写生字

2、这篇课文讲的是什么故事？

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点绽开质疑、争论讨论，进一步加深对课文内容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山