初中语文秋天的怀念教案（7篇）

Word第第页初中语文秋天的怀念教案（7篇）学校语文秋天的怀念教案1

教学目标

1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)

2．体会标题内涵，理解重要语句。

3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)

教学过程

一、导入新课

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们连续伴随去看菊怀人吧！

二、教学新课

目标导学一：理清线索，体会情感

1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花

“我”的看法

第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！/我可活什么劲儿！

其次次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？

明确：花代表美妙的事物，盼望他看花是为了转移他病痛中的苦痛，更是为了让他找到生活的士气。

3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的看法前后有什么改变？请结合相关语句说明。

明确：“我可活什么劲儿”(无望)→“要好好儿活”(再生)。

4．找出文中直接表现“我”后悔的语句，体会其深层意思。

明确：在其次自然段和第五自然段中：

(1)“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关怀母亲的健康而难受；

(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而哀痛，为自己的“暴怒无常”而后悔。

目标导学二：分析详情，理解标题

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明确：母亲带“我”看花，是对生命的喜爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花强烈肤浅，是母爱的写照；母友爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，到底要告知儿子什么呢？

明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？

明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

目标导学三：拓展理解

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的美好的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

明确：感受到对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；完全理解母亲了……

学校语文秋天的怀念教案2

教学目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。

4、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思索。

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于八班级同学来说，理解本文的主题并不难，但是如何使同学的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导同学真正走进的内心世界呢？基于以上问题的思索，要让同学抓住关键词句，进一步联系生活实际，唤起同学真实的情感体验。让同学走出文本，获得思索，我们应当怎样“好好活”。

教学重点与难点“

1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的肤浅无私的母爱。

2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。

说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是微小的动作，只言片语来表现肤浅无私的母爱，感人至深，因此对这些微小之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导同学通过朗读和思索来感受课文内容”，而最终一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的学问点，同学不太简单理解，故而设置了此难点。

教学过程

一、揭示课题

1、简介。

2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。〔课件：摘选《我与地坛》〕

3、谈体会：你感受到了怎样的情感？抽生个别谈。

其实，还有很多冗杂的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，写了什么季节的故事？

看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。〔在“秋天”下面做标记〕

4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来听一听朗读。怎样才能做到正确、流利、有感情。

5．听了朗读，我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。下面让我们一起感悟秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵。

1.整体感知。鼓舞同学围绕课题提出问题，为什么是秋天的怀念？她有什么值得去怀念的？让同学带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子。

2．在反复阅读的基础上，老师可以引导同学想一想：课文中的母亲是一个怎么样的人？同学会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量。

3.小组普遍沟通，全班重点沟通。

找出最让你感动的地方，要说出理由。说的时候要求同学抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，力求说的具体些。这个过程熬炼了同学通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的力量，同时也使同学在沟通有过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通重点围绕以下两人方面：

〔一〕“母亲”关怀“我”的小事〔可以让同学概括说，也可以用课文中的原句〕

〔二〕“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

4.在沟通中，还需要同学把自己喜爱的文段读出来，要读得正确、流利、有感情。

〔1〕双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

〔2〕“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

〔3〕“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

〔4〕可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

〔5〕她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……

〔6〕

小结：母亲的爱细心、英勇、急迫、强烈、坚决、执着、肤浅。母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念。‘

1.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花强烈而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”怎么理解这句话的含义？

2、文章多次提到菊花有什么作用呢？

3、文章的题目可以换成别的吗？如“怀念我的母亲”，“母亲的爱”、“秋天的懊悔”等等。

小结：越是怀念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议 一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜从天降兴奋得一会坐下，一会站起了；我再也听不到由于我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。

4、观赏：

〔1〕我坐在小公园清静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。——《合欢树》

〔2〕我始终有着一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么思念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

〔3〕摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

5．就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到如今，从母亲去世到如今，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

6，请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意……，介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，如今一个星期都要透析两次。但他依旧在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的

四、探讨人生：

课文的学习已经结束。这个故事确实感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。关于活着：世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也转变不了，可以转变的是我们的`心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。其实史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思索，课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一起要好好活……”怎样才算是“好好儿活”？

总结：人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应当怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。

五、作业：

在学完了课文之后，同学确定被文中“母亲”的宏大母爱所打动，在此基础上，让同学写一写自己的母亲，歌颂一下自己的亲人，从而使文道得到统一。

六、板书设计：

我母亲

暴怒无常耐烦抚慰

浑然不知懊悔怀念顽强无私重病缠身

同意开花喜从天降

懂得母亲临终叮嘱

伏亚芳

学校语文秋天的怀念教案3

教学目标：

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强的品质；

学习运用详情刻画人物和运用颜色烘托情感的写作手法；

教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强的品质；

教学过程：

一、教学导入：

1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会：你感受到了怎样的心情？

1：对于母亲的怀念、思念之情；

2：对于母亲的忏悔、懊恼、懊悔、懊悔之情；

3：对于母亲的自责、内疚之情；

3、正如所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”〔板书“苦”〕其实很多冗杂的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。〔板书：“怀念”〕，为了表达对母亲的怀念，写了秋天故事。

板书“秋天的怀念”

为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。

二、整体感知：

三、概括文章内容

四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜爱的文段展现给大家，并谈谈你的感受。

A.这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。

提示：动作描写和神态描写，特殊是“静静”和“偷偷”写出了母爱的当心翼翼，母爱是理解。

B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好

好儿活····〔重点品尝“扑”，“抓”，“忍”〕

提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚决，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的肤浅。

C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神

D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个……

D.她突然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

提示：母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛，母爱很细心。

主题丛书《母亲桥》

7、自主练习，母爱是什么？假如有人问我母爱是什么，我会说·······

例句：

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口查找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

同学自主商量

母爱是一首田园诗，幽远纯洁，和雅清淡；

母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清爽自然；

母爱是一首深情的歌，动听悠扬，轻吟浅唱；

母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

提示：教会同学如何去仿写，例句是从详细事例来表达母爱，后面展现例句是运用比方的修辞手法，说出了母爱的特点。

学校语文秋天的怀念教案4

一、导入

“19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得困难，走得让人难过就是了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，肯定不再这样走出来。”

“那天恰是我二十一岁生日的其次天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。”

“二十一岁过去，我被伴侣们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对将来怀着盼望也怀着恐惊。”

20出头正是人生“最傲慢的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对将来恐惊远大于渺茫的盼望，他就是当代作家、散文家史铁生。

说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲悄悄的为他付出着。今日的课文《秋天的怀念》，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。

二、学习目标

1、整体感知课文，明确题目的含义。

2、品读详情描写，深化理解母子间肤浅酷热的情感。

3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。

三、课堂活动

(一)速读课文，感知全篇

说说文章为什么取题为《秋天的怀念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关(①北归的大雁;②北海的花都开了;③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落;④她出去了，就在也没回来;⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花)。

2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。

3.以“秋天的怀念”为题，让读者感受到沉痛的思想情怀，体会了母亲肤浅的爱，了解了母爱正是在苦闷无望中奋起的真正缘由。

(二)品读课文，体会动人详情

1.文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活详情感人。

请将文章表达母子间肤浅酷热情感的详情勾画出来，然后轻声读一读。细心体会，品尝其中的情韵，并准时在书页旁批注下自己的感受。

2.建议你这样做批注

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这句话运用了人物的动作及语言描写。

一个动词“抓住”，写出了母亲是特别在意“我”内心的感受的，可怕“我”禁受不住打击，失去生活的士气，正是母亲用她肤浅的母爱感化“我”心灵的举措，表达母子连心的血脉情。

3.好批注先批注到这，哪位同学情愿共享一下打动自己的文章详情，试着给大家诵读一下，并说说它为什么打动了你。

4.从全文的表达描写来看，的母亲是一位怎样的母亲?

1.母亲深深理解儿子的苦痛，包涵儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，希望儿子早日走出内心的无望，英勇面对生活的苦难，母亲是位慈祥的母亲;

2.她几次“静静”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”，母亲是极为细心的母亲;

3.她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子苦痛无望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些都表达了她的无私和坚忍;

4.她懂得人生无论遭受什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的顽强，活出尊严，要找到一条走向自己美好的路，这又是母亲睿智的一面。

从全文的详情表达来看，的母亲是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

5.那么，对母亲的感情又是什么呢?

(三)组篇阅读，主题探究

1.速读：《我与地坛》(节选)《合欢树》。小组商量，共享详情，进一步体会对母亲的感情。

痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲等。

对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的看法的“理解”——为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚决地生活下去。对而言，就是更顽强地面对、对待生活赐予的苦难。

2.再次回顾本文主题，题目《秋天的怀念》的深层含义是什么?

“秋天”经常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”示意着经受过命运残酷的打击，经受过急躁无望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的季节，才真正体会了母爱的坚忍和宏大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。

3.角色诵读，升华情感。

史铁生用安静内敛的表达风格写出了母子肤浅炽烈的感情，思索了生命的意义。让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。

大家根据ppt上诵读角色的安排进行诵读：

(男生)直到如今，我才想到，

(师)妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题!

(女生)当我总是单独跑到地坛去，

您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我预备，

(师)妈，您究竟单独悄悄的承受了多少苦啊!

(男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您

却又决意不喊您的时候

(女生)妈，您知道儿子如今想喊

却再也听不到您的应声的痛悔之心吗?

(师)今朝秋又来，北海菊花开得烂漫

(男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话

(男、女)我俩在一块儿，要好好儿活!

(全体)好好儿活!

四、课堂板书

(关于母亲品质的概括词均为同学课堂生成的概括词)

五、作业布置

本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?请你以《那一次，我真》为题，先将题目补充完好，然后写一篇以记事为主的作文，真诚表达自己对母亲的感念之情、愧疚之意、报答之心。

学校语文秋天的怀念教案5

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

3、体会文中母亲对儿子悄悄无私的爱以及对母亲的怀念。

二、教学重难点

教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

教学难点：体会文中母亲对儿子悄悄无私的爱以及对母亲的怀念。

三、教学方法

朗读法、圈点勾画，多媒体展现。

四、教学过程

〔一〕创设情境，导入新课

“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的潇洒。对于多数人，离别总是让人哀痛不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的又在怀念什么呢？为什么有把它称为秋天的怀念呢？

〔二〕初读课文，整体感知

1、借助工具书和课下解释解决文章生字词问题。

2、思索文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，又在怀念什么？

明确：在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的缘由是由于母亲在那个秋天去世。

〔三〕精读课文，深化研读

1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？

明确：两次。

2、思索并同桌之间互相沟通，母亲为什么要带我去北海看花？

明确：

〔1〕母亲喜爱花。

〔2〕自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？

明确：第一次：她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

其次次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4、反复朗读其次次看花时的情景，思索为什么母亲其次次时会露出央求般的神情？

明确：由于母亲的病已经很严峻了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

5、圈点勾画文中的关键词语，思索当母亲听到我情愿去看花时有什么样的反应？

明确：我的回答让她喜从天降。

“她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”“她突然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。”

6、以语文爱好小组为单位，商量从母亲的恳求和反应可以看出什么？

明确：可以看出母亲当时既喜悦有当心翼翼的心情，表达出母亲对儿子深深的爱。

〔四〕拓展延长

史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了很多优秀的作品，你还知道他的哪些作品？

明确：《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。这是的长篇小说处女作，行文美丽、凝练，情感真挚、厚重，且好读，到处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。

《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是美丽的语言追寻了关于我们人生的书籍和未知的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰，健康的心态、胜利的途径和价值、孩子的教育、家庭的纽带等共分六部分，字字珠玑，布满着才智和安详。

〔五〕小结作业

1、课下找来史铁生的其他作品读一读；

2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。

五、教学反思

这是一篇回忆性的散文，在文章中流露出浓浓的情意，在设计教学时要留意引导同学透过字词感受到语言背后的情感。文章的很多详情描写特别的奇妙，需要老师带着同学对于这些部分进行具体的品读。

学校语文秋天的怀念教案6

【教学目标】

1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

2、力量目标：

①指导同学通过自学商量，自己读懂课文，培育同学自学力量。

②训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感的读好课文的力量和深化理解课文内容的力量。

3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关怀照看及“我”对母亲的一片真情。

4、引导同学抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃烧同学情感，引发真情，促进同学主动探求，培育同学阅读力量。

【教学重难点】

读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学过程】

一、激情导入。

师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来熟悉一位平凡而宏大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题：秋天的怀念

看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的.问题：1、在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得去怀念的?

二、初度课文，整体感知。

1、整体感知。

让同学带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的同学配乐(世上只有妈妈好)朗读，使同学在情感上和产生共鸣，激发同学进一步阅读课文的欲望。

通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关怀爱护儿子、顽强乐观，特别爱我)

三、自由研读，真情感知。

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组商量为什么受感动。

2、说一说

(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

生：当我发脾气时，“母亲就静静的躲出去，在我看不见得地方偷偷的留意着我的动静;”当一切恢复寂静，他又静静的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关心。

生：母亲悄悄的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。

生：我却始终都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告知我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

师：母亲为什么没让我知道她得病?

生：不想给儿子在增加苦痛。

师：母亲都忍受着什么苦痛?

生：母亲重病缠身，单独承受着巨大的苦痛，面对风华正茂的瘫痪儿子。又悄悄地忍受着巨大的苦痛。这位母亲是多么的宏大和无私啊!

生：当听说我情愿去北海时，母亲兴奋的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。

师：在我容许母亲看菊花时，母亲什么表情?

生：喜从天降，兴奋的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。

师：从这些词中你体会到什么?

生：母亲特别兴奋，由于我容许看菊花，说明我对生活还有盼望，还有信念。

生：母亲知道自己病重，他想最终带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的士气，儿子的欢乐就是最大的欢乐啊!

生：他昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”

生：母亲临终前，仍旧惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

师：：这些句子震得令人好感动啊!表达了母亲对儿子宏大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?

生：儿子喜爱母亲。

生：儿子对母亲有一种愧疚之情。

生：儿子深切地怀念母亲。

师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿”

师：母亲还想说什么?

生：你们俩在一块要好好活。

四、稳固练习，加深理解。

1、师：这篇课文用朴实的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子肯定有很多话要对母亲说。

清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?

生答。

五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

生：答。

师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?

最终，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?

出示歌词《烛光里的妈妈》

板书设计：

秋天的怀念

学校语文秋天的怀念教案7

【教学目标】

1、把握本课的生字新词，理解课文内容。

2、梳理文章脉络，初步领会文章的表达特色，提高阅读力量。

3、抓住关键词、句，理解的思想感情。

4、有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。

【重点难点】

1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。

2、领悟朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

第一课时

教学过程

【导入新课】

“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步     的老人说：‘没想到这园子有这么大。’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”

这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子肤浅无私的爱。今日，让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》，去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。

【简介】

史铁生〔1951—2023〕，生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

【新课讲授】

〔一〕整体感知

1、本文讲解并描述了什么内容？抒发了怎样的思想感情？

明确：本文讲解并描述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛悄悄地、坚决地、乐观地照看双腿瘫痪的儿子，直至生命的最终，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲深深的怀念。

2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？

明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关怀照看？

明确：文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是悄悄地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担忧；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”快乐，她几次要推“我”去北海看花，考虑得特别细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在悄悄忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最终一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一个无私、忘我的宏大母亲的形象便呈现在读者面前。

〔二〕课文精析

1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？〔用文中的一个词语来概括〕从哪些句子可以看出来？

明确：暴怒无常。表现:第一处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。其次处：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”第三处：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”〔“我”此时特别无望、消极、难受，对一切都失去了爱好，成天沉醉在消极哀怨的心情中不能自拔，失去了活下去的信念，认为自己是世界上最不幸的人。〕

2、面对如此急躁担心的儿子，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语言、神态描写的句子，并简要分析。

明确：第一处：“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。”→表现出母亲的动作很轻，当心翼翼的，生怕自己触遇到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难过。

其次处：“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写，母友爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照看儿子上面。

第三处：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”→突出表现了母亲盼望“我”顽强、英勇地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信念，鼓舞“我”也是鼓舞自己。

第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱，母亲连这个细小的动作都观看到了，她不想让“我”产生不好的联想。

…………

【课堂小结】

这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了对母亲深切的怀念和自己深深的懊悔、愧疚之情，表现了母爱的宏大和无私。

【课后作业】

1、完成课后相关练习。

2、查阅史铁生的其他作品，将那些给你感受最深的语句摘录下来。

其次课时

教学过程

【导入新课】

上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》，了解了史铁生的生平，也从他的文章里感受到了母亲对他肤浅无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们连续来学习这篇文章。

【新课讲授】

〔一〕整体感知

1、同学齐读课文，然后分角色朗读。留意要读出母亲和“我”的心情改变，要